小学语文综合性学习教学策略分析

仵钰璟

摘  要：语文学科内容丰富，在语文教学中培养学生的综合学习能力是语文教学目标之一。教师要在了解学生的学习情况后，通过对语文学科的学习内容、目标、渠道的创新指导学生进行综合性学习，让学生加强语言表达和知识应用，发展学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；综合性学习；素养培养

小学语文综合性学习的主要表现在于紧密结合书本学习和实践活动，协调沟通语文课程和其他学科，整体发展学生的听说读写能力，使其可以综合运用语文知识。在教学实践中，小学语文教师应该为学生创建良好的语文学科的学习环境，积极应用现实生活中的语文教育资源，通过对语文学习内容、形式和渠道的创新与拓宽，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在广阔的空间中学习和运用语文知识，在自由的氛围中加强对语文情趣和魅力的感受。

一、小学语文综合性学习的问题分析

1. 教学理念和教学方法滞后

部分小学语文教师受传统教学模式的影响，疏于创新教学方式，教学效果不理想。具体表现为，教师对学生综合性能力的培养缺乏重视，没有进行方法的探索与提炼，教师对于综合性学习内涵的认识较模糊，概念界定不明确，无法对综合性能力培养提出有价值的理论阐述与实践经验。教师对于综合性学习的目标尚不明确，对其特点和要求未达成共识，导致学生语文综合性学习能力不足。

2. 学生对学习的认知与方式偏离正确方向

学生从家庭教育走向学校教育，其学习生涯刚刚开始，还处于形象思维阶段，心智尚不成熟。若缺乏教师的正确引导，则会导致学生对于学习的认知与学习方式极易偏离正确的方向，对学习的认知走向功利性的误区。另外，部分学生片面地认为语文综合性学习只是单纯地展示自我，通过此平台赢得来自教师和同学的肯定。诸如此类只注重教师评价和成绩高低的综合性学习，毫无疑问偏离了正确的轨道，模糊了综合性学习的目标，忽视了对学生的历练，从而无法实现对学生关键能力和必备品格的培养。

3. 缺乏科学、合理的教学评价机制

语文教学具有一定的复杂性，对学生综合性学习效果的考核也存在较大的模糊性。此种特性加大了评价机制的建立难度。教师应当探索新的评价机制，以对学生的各方面表现进行反映和关注。传统评价机制不能客观反映学生的学习情况及教师的整体教学情况，且部分教师缺乏探究与建立合理评价机制的积极性。另外，传统的教学观念禁锢着教师的教学行为，打击了学生学习的积极性。

二、小学语文综合性学习的优化策略

1. 更新教学理念，丰富教学方法

（1）加强教育培训。

通过组织教师参加各种教育培训、研讨会等方式，更新教育理念、教学方法和技能，使其能够更好地适应课程改革的要求，推动综合性学习的发展。

（2）更新教学理念。

语文综合性学习是一种新型的学习方式，具有创新性和开放性的特点。因此，对于教师来说，要转变传统的教学意识和理念，以生为本，注重课堂中学生的主体地位，将关注点放在学生的综合素质培养上。

（3）丰富教学资源。

教师应该丰富教学资源，结合学生的实际需求和兴趣爱好，选择贴近生活的主题，引导学生在实践中学习，提高综合性学习的实效性。

（4）加强合作与交流。

教师应该加强与其他教师、学校的合作交流，分享教学经验和资源，学习和借鉴其他地区的成功案例，促进学生综合性学习的发展。

（5）引入现代教育技术。

教师可以结合现代教育技术制作具有趣味性、互动性的课件和教学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 采用多元方式指导学生正确学习

（1）设计学习任务。

小学语文教师可以设计具体的学习任务，引导学生开展综合性学习活动。学习任务应该具有一定的范围和深度，贴近学生的实际需求和兴趣爱好。在综合性学习中，教师要加强语文与其他学科之间的联系。因此，教师可以设计跨学科的学习任务，让学生在完成语文学科任务的同时能学习其他学科的知识。例如，教师可以要求学生写一篇关于自己所喜欢的季节的作文，同时要求学生利用所学的数学知识来收集和整理该季节某一天的气温和天气变化情况，或者利用所学的科学知识来探究该季节的自然现象、万物发生了哪些变化等。

（2）提供学习资源。

教师可以为学生提供丰富的学习资源，包括图书、微课等，让学生自主选择学习内容和方式。教师也可以组织学生进行交流分享，如开展小组讨论、讲故事比赛等，以促进学生之间的合作与交流。教师还可以为学生提供相关的学习工具，帮助学生更好地开展综合性学习活动。

（3）开展实践活动。

综合性学习强调发展学生的实践能力和创新精神。教师可以指导学生开展实践活动，如调查、访问、实验、制作等，让学生在实践中学习语文知识。教师可以先引导学生设计活动方案，如制订调查计划、进行实地考察、开展合作学习等。教师还可以为学生提供一定的技术支持，如提供多媒体设备等，以帮助学生更好地进行实践活动。在具体的活动中，教师可以针对学生的个别差异进行针对性指导，对于学困生进行重点辅导，以确保所有学生都能够得到充分的教学支持。

（4）开展合作学习。

在小学语文综合性学习过程中，学生之间的相互合作与交流是必不可少的。教师可以在教学中组织学生开展小组合作学习，使学生通过小组合作提升合作意识、团队意识和竞争意识。教师要根据学生的性格特点、认知水平、特长爱好等科学分组，按照“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行分组。同时分工要明确，让每个小组的学生轮流当小组长。小组长主持小组活动，按照小组学习要求组织大家交流、讨论等。

3. 对学生的综合性学习进行科学、合理的评价

计划阶段：在学生开始进行综合性学习之前，教师应该给学生提供必要的指导和建议，包括学习目标、任务、方法等。同时，教师应该根据学生的实际情况制订合理的评价方案，包括评价内容、评价方式、评价标准等。

实施阶段：在学生进行综合性学习的过程中，教师应该全程参与，了解学生的学习情况和进展，及时给予指导，发现学生学习过程中存在的问题和困难，并提供必要的帮助和支持。同时，教师应该通过观察、访问、检查等方式，对学生的学习成果进行评价和反馈，肯定学生的优点和进步，鼓励学生继续探索和创新。

总结阶段：在学生完成综合性学习后，教师应该组织学生进行成果展示和交流，并给予必要的评价和反馈。同时，教师还应该对学生的学习过程进行评价，包括学生的学习态度、参与度、合作精神等，并给予必要的指导和帮助，帮助学生改进学习方法和策略。

完善阶段：在综合性学习结束后，教师应该对评价结果进行分析和总结，发现学生的优点和不足，提出改进方案，促进学生全面发展。同时，教师还应该引导学生总结学习经验，提高学生的学习效率和质量，为学生后续的学习和发展奠定基础。

三、结束语

作为一种具有开放性、创新性的新型学习方式，语文综合性学习需要教师及时转变传统教学理念，丰富教学方法，创新教学方式，对学生的学习要进行及时、有效的评价，让学生积极、主动地投入到语文综合实践学习中，提高学生的自主学习能力，发展学生的语文核心素养，从而为学生深入学习语文知识打下坚实的基础。

参考文献：

［1］潘海音. 小学语文综合性学习教学策略［J］. 教師博览，2021（12）.

［2］姚文学. 基于小学语文课堂应用综合性学习的教学策略研究［J］. 天津教育，2020（24）.