信息技术融入小学语文童话教学的途径

韩晓庆

信息化技术与数字化技术的高速发展，不仅拓宽了学生信息获取渠道，同时也改变了学生的学习方式与学习需求，传统课堂教学模式难以满足学生个性化发展需求与多元化学习需求。就小学语文课程之中的童话教学而言，教师需要从学生的语文学习需求出发，结合童话的文体特点，立足学生学习兴趣和特点，探索更加科学合理的信息化教学策略，精准把握课堂教学节奏，保质保量地完成小学语文童话教学任务。

一、借助多媒体课件开展教学导入，创设童话教学情境

随着计算机与互联网技术在教育领域广泛应用，其功能越发完善。多媒体计算机辅助教学现已成为用于衡量学校现代化建设水平的重要标准。而多媒体课件的科学应用，同时也是评价课堂教学效率和质量的重要因素。多媒体课件在小学语文课程童话教学环节，拥有得天独厚的优势与作用，可以将童话故事情境以更加直观、新颖的方式呈现出来，降低知识点理解难度。其主动性、丰富性和及时反馈性特征，可以有效激发学生的学习兴趣。多媒体课件具有操作示范功能以及反复播放功能，可以辅助学生完成重难点知识学习，显著提升课堂学习效率。

例如，在《沙滩上的童话》一课的教学中，教师可在备课时搜集互联网上的教学资源，用以设计多媒体课件，将课内教学内容与课外教学内容有机融合。在新课导入环节，教师借助多媒体投影设备为学生播放海龟、海螺以及贝壳图片，并播放与本课教学主题相关的视频短片，随后向学生提出以下问题：“今天我为大家准备了一些有趣的内容，你们想知道是什么吗？”这一问题有效吸引了学生注意力，他们异口同声地回答道：“想”，随后教师借助媒体投影设备，为学生播放大船在沙滩上搁浅的图片，并且向学生提出以下问题：“今天我们的好朋友小贝壳和小海螺邀请我们乘坐‘海螺号’航船一起到沙滩上做客，请问你们愿意接受他们的邀请吗？”学生纷纷表示愿意，此时通过教师的引导，课堂教学氛围得到有效调动，为后续更深层次的新课讲授奠定了坚实基础。

二、合理引入微课教学法，保证课堂教学的趣味性

微课教学法在小学语文童话教学环节拥有广泛的应用空间，微课视频短小精悍，主要以单一知识点为主，可以助力学生突破重难点教学内容。学生可以结合自身实际发展需求，选择教学内容，开展针对性学习，满足学生弹性学习需求。微课教学模式深受教师以及学生群体的青睐与欢迎，而小学语文童话教学是教师的教学活动与学生的学习活动双向互动与双向交流的过程，在微课视频的助力之下，课堂教学活动可以取得良好的教学成效。

例如，在《沙滩上的童话》一课的教学中，教师在完成新课导入后，可以借助多媒体投影设备为学生播放沙滩上的真实景象，引导学生通过观看微课视频的方式，感受语文知识点的学习乐趣，突破重难点教学内容，充分发挥信息技术的优势与作用。信息技术不仅可以丰富课程教学内容，保证小学语文童话教学活动的趣味性，而且可以保证师生之间的互动频率与互动效率。

三、合理引入同屏技术，共同构建师生互动交流渠道

在小学语文童话教学活动与信息技术融合环节，将同屏技术合理引入童话课堂，不仅可以突破传统课堂教学模式的限制，还可以利用iPad 等教学工具开展教学活动，为学生带来良好的学习体验。教师运用同屏技术，对一系列阅读活动进行细致划分，能够显著提升阅读教学效率与教学质量。需要注意的是，在阅读活动正式开展之前，教师应当结合学生发展需求，通过引导性问题鼓励学生对原文内容展开深度分析，完成基础阅读任务，这也是学生阅读能力培养的前提条件与基础保障。

例如，在小学语文童话教学的各个环节，教师都可以合理引入同屏技术开展教学活动，要求学生在自主学习环节完成原文阅读任务，并且将其中的生僻字词标注出来，在课堂教学环节向教师寻求解惑。在小组讨论结束后，教师对学生的自主学习情况展开科学引导，及时发现学生在自主学习环节中遇到的问题。在此基础上，教师可以借助同屏技术精准呈现学生的自主学习成果，引入拓展教学内容，确保课内外教学内容实现相互补充与相互促进，助力学生完成书本知识内化。借助同屏技术开展多媒体教学，教师能够更加直观地感受学生的学习进度与学习状态，精准讲解学生的共性问题，并且结合学生的个别问题，开展单独辅导。教师秉承因材施教的原则科学引入信息技术手段，可以保质保量地完成小学语文童话教学任务。

四、构建完善的课内作业设置机制

在课内作业设计与布置方面，教师应当突破传统童话作业设计指向的限制，合理利用课堂教学时间，对学生展开科学引导，确保其通过课堂学习完成基础性与实践性作业。教师还可以以此为基础，布置弹性作业与跨学科作业，确保作业的设计满足学生个性化发展需求，为学生的学习能力培养以及知识储备拓宽提供助力。在信息化教学条件之下，教师应结合小学语文课程童话教学目标与内容制订出作业设计细则，对各个阶段的作业开展质量评定与总量统计，对童话课程作业设置结构展开综合性分析，从而确保为不同层次、类型、需求的学生分配难易程度适中的作业任务，避免出现重复性作业或惩罚式作业。

例如，在《沙滩上的童话》一课的作业设计环节中，教师就可以将其放在课内或课后复习环节，结合重点教学内容，为学生布置与课内教学内容相关的利用信息化手段来完成的课外拓展性与实践性作业，确保课内教学内容与课外教学内容可以实现融合发展，拓宽学生语文学科认知以及学科学习视野，培养学生课外阅读兴趣。

总而言之，小学语文童话教学与信息技术高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形势下，教师可以充分发挥信息技术的教学优势，借助信息技术手段，尤其是将多媒体课件有效运用于童话教学的教学导入环节，创设童话教学情境，保证课堂教学的趣味性。合理引入同屏技术，共同构建师生互动交流渠道。教师需构建完善的课内作业设置机制，在显著提升语文童话教学效率与质量的同时，达到对学生的语文学科核心素養展开针对性培养的目的。