新课改背景下县域高中写作教学的问题及应对

朱倩倩 王宝林

摘要：随着安徽省新课改的全面推进，新课改对高中生写作的要求越来越高，县域高中学生的写作水平更难适应新要求。县域高中写作教学存在四个方面的问题：写作兴趣、写作积极性不足，作文假大空问题严重，学生思维品质及能力不足，写作教学缺乏有效的指导。针对以上问题，结合本人的教学实践，提出相应的应对策略。

关键词：新课改；县域高中；写作教学；问题

*本文系安徽省阜阳市2021年社科规划课题“新课改背景下县域高中写作教学背后的隐忧与应对”的研究成果。

长期以来，校园中流行着这样的话：学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。写作成了让学生头疼、教师发狂、教研费力不讨好的事情。尽管在高考指挥棒的压力下，我们的教师和学生在研、教、学、写上投入了大量的时间和精力，但结果却难以让人满意。以安徽省界首一中为例，作为一所县域高中，学生的写作水平参差不齐，总体写作水平较差，能写出文质兼美作品的学生实属凤毛麟角。随着安徽省新课改的全面推进，新课改对高中生写作的要求越来越高，县域高中学生的写作水平更难适应新要求。那么，在新课改背景下，县域高中写作教学存在哪些让人忧虑的棘手问题？这背后的深层原因是什么？作为一线教师的我们又该如何应对？就这些问题，笔者尝试以我校为例，做一些思考。

一、县域高中写作教学存在的问题

（一）写作兴趣、写作积极性不足是首要问题

作为新课改的纲领性文件，2020年修订版《普通高中语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）中，多次提到要学生主动地参与实践活动，提高语文素养。[1]3可见，新课改更强调学生主观能动性的发挥，但是笔者在调查中发现，学生在写作教学中的表现令人忧虑。以我校为例，相当一部分高中生怕写作文，缺少主动写作的积极性，作文课上唉声叹气一片，有些学生东找西翻作文书，搜肠刮肚拼凑成了800字交上来。更有甚者，无论是考试还是作文课，他们从来不写作文。教师苦口婆心，软硬兼施，效果甚微。叶圣陶先生曾说，作文乃“我手写我口，我手写我心”，可见写作本是件主动表达自我、抒发情感的方式。如果缺少兴趣，将其视为苦差事，心生厌倦，自然无法享受写作带来的快感和愉悦。如何让学生爱上写作，主动写作，这是写作教学要解决的首要问题。

（二）作文假大空问题严重是重要问题

《语文课程标准》对高中生提出的学习要求之一就是自主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。[1]33可见，新课改更强调学生通过写作来表达自我的真挚情感和思想，但笔者在教学中却发现，相当一部分学生写作缺乏真情实感，缺乏自己的思想，写出来的文章千人一面，假话、大话、空话充斥于字里行间，正如特级教师王栋生在《笔下要有点人间烟火气》一文中所说，最近几年的高中生作文，都特别注意能量，一个班作文改下来，肯定高空响雷，电光闪闪。的确，写作不知曾几何时变成了唱高调，喊口号，说空话，反观古今中外的经典作品多是文质兼美，情意动人，发人深省。而那些一味地说假话、大话、空话的文章早已被人摒弃，谈何流传后世？当然，我们学生的文章寫成经典作品很难，但是，最起码要有自己的真挚情感，要有自我的真实想法，不是人云亦云，不是拾人牙慧，更不是“缺心少魂”。那么，如何让学生在写作中能够抒发自己的真实情感，表达自己的想法，这是写作教学中要解决的重要问题。

（三）学生思维品质及能力不足是关键问题

《语文课程标准》指出，语文学习课程目标之一就是提升学生的思维品质，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。[1]4以我校为例，在实际写作中，尤其是议论文写作中，大部分学生逻辑思维能力不足，思考问题浅层化、片面化、碎片化，思维缺少广度和深度。在作文的审题、立意、选材、加工、构思成文等方面，思维不够灵活，没有形成自己独有的思维方式和思维习惯，而对于思维方式和思维习惯的养成，思维品质和能力的提升，这些都是可以通过后天的锻炼培养的。那么如何通过写作教学锻炼培养学生的思维品质，提高学生的思维能力，这是作文教学要解决的关键问题。

（四）写作教学缺乏有效的指导是难点问题

《语文课程标准》中提到应引导、鼓励教师遵循语文教学规律，变革教学方式，注重教师对学生学习活动的指导，抓好阅读与鉴赏、表达与交流等语文实践活动。[1]53由此可知，新课改尤为强调教师对学生学习活动的指导，不是一放了之。那么写作作为重要的学习活动，教师也是应该花精力去指导的。但是写作教学该指导什么？如何指导？对于许多教师来说或许也是件头疼的事。以本校为例，笔者调查发现老教师指导学生写作多靠经验，部分年轻教师指导学生则无抓手，基本靠教参、教辅以及从网络上搜一点作文指导之类的东西来“现学现卖”。至于效果如何，有没有切实提高学生的写作水平，就很难说了。此外，虽然统编教材比之前老版教材在作文教学方面多了一些指导，但总体来说还是存在一些问题，比如作文指导内容太少，相关的知识点过于松散，不够集中，没有形成体系。缺少可操作性的作文指导方式、方法等等。总之，如何能够科学有效地指导学生作文，这是作文教学中要解决的难点问题。

针对写作教学面临的困境，笔者结合自己的教学实践来谈谈自己的思考和认识，试图从中寻找解决问题的方法、策略。

二、县域高中写作教学的应对策略

（一）对症下药，破除障碍，激发学生内在兴趣

真正的写作是学生主动写，不是被动写。主动写需要一种内在驱动力，一种写作的欲望。如何激起学生的写作欲望，激起内在的驱动力，教师要多花点心思，发掘学生不愿写作背后的原因，有针对性地和他们共同解决写作中的问题，可以从解决简单问题入手，鼓励他们尝试，鼓励他们改正。当他们取得一点进步时，教师则不吝惜自己的赞扬。以笔者为例，笔者对班里不愿意写作文的学生做了一个关于写作问题的调查表，在整理问卷时，笔者发现，这些学生存在的共性问题是写作水平普遍较差，再加上缺少有效提升作文水平的方法，久而久之，对写作产生了畏惧心理。笔者思考，不妨从打破他们的畏惧心理入手。因此，让他们从议论文的一个片段写作开始，每周写一次。同时给他们提出写作的具体要求。批改时不仅指出他们的问题，更是给他们多鼓励点赞。比如在评语中写下“棒，挺，有进步”等字眼，有的时候还会在本子上打个笑脸，或者画个蝴蝶，让这些孩子感觉老师对他们的关注，让他们有一种写作的喜悦感。一个学期下来，笔者发现这些学生的写作积极性提高了，考试作文也愿意写了，虽然还存在一些问题，但总的来说进步还是非常明显的。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所说，如果你想要做到使儿童愿意好好学习，那你就爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感，也就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。[2]26的确，作为一名教师，面对学习困难的学生，要充分运用教育智慧，多给予学生鼓励。虽然每个学生的成长有快有慢，但我们可以用爱心、耐心和信心陪伴他们成长。

（二）阅读引领，命题导向，为学生作文“铸心铸魂”

学生作文中假大空问题严重，写作缺少真情实感，缺少自己的思想，原因是多方面的，在笔者看来，既有主观因素，也有客观因素。主观方面，比如缺少对生活的体验，缺少对现实的关注以及阅读的积累。古人常说，读万卷书，行万里路。可以说现实生活的体验和阅读的积累是一个人直接经验和间接经验的主要来源，二者共同促进了人的成长与进步。但事实却是，很多学生在这两方面都是欠缺的，试问一个人缺乏直接经验和间接經验，又怎能够有自己的独立思想和丰富的情感体验？又怎能写出文质兼美的文章？所以，作为一名教师，要注重学生现实生活的体验，更要注重学生的阅读积累。《语文课程标准》提到学生要自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，必修阶段各类文本阅读量不低于150万字，课外练笔不少于两万字。[1]32对于我校学生来说，无论阅读量还是写作量都很难达到要求。基于此，阅读写作应尽早抓，从学生高一起，笔者会利用寒假和暑假布置学生阅读自己爱读的名著，并写作读书评论，开学后的课前三分钟会请学生来读自己的文章。此外，平时利用晚自习让学生阅读《读者》《文摘周刊》《中国新闻周刊》等杂志报刊，并从中找一些热点话题和学生进行交流探讨。通过三年的实践，虽然经历了一些曲折，遭到了周围不少反对的声音，但是看到学生灿烂的笑脸，看到学生的成长和进步，心中还是充满了欣慰。比如班里的一个女生自幼父母离异，家境也不好，在班里一直很自卑。她在读了《平凡的世界》后，在读后感里写下这样的话语：“自从买了《平凡的世界》这本书，我在感到失望、落魄的时候，充满迷茫时都会一次次翻开，这本书让我再一次寻找到了生活的向往和内心的方向。我的脑海中总是闪现孙少平、孙少安，还有路遥的形象，他们正站在远处，朝我微笑。此时的我就又有了前行的力量。我们都是平凡的人，但是生活可以不平凡，我们可以用自己的努力自己的奋斗在这个平凡的世界中活出自我的光彩。最后，敬平凡的世界和不平凡的自己！”

客观方面，则是一些考试作文题目的设置还存在一些问题。比如有些题目与学生的学习生活缺少紧密联系，不能够做到全面考查学生思维水平和能力，这些都不利于学生的自我思考与真我写作。当然我们也看到，高考作文题也在做一些突破和尝试，如2022年高考作文甲卷中以《红楼梦》为材料让学生结合自己的学习生活经验来谈谈对借鉴与化用的思考，新高考卷中也有让学生谈谈对围棋中“正手、反手、妙手”的理解与思考。可以说这些都是正确的引导，引导学生多阅读，学会深入思考问题。

（三）多管齐下，锤炼思维，让学生多做思维体操

写作是对一个人思维能力和语言表达能力的考察。而两者之中，又以思维能力为重。一个人的思维能力并不是一成不变的，它是可以通过后天的锻炼不断提升的，在所有学科中哲学和逻辑学是最能培养锻炼一个人的思维品质和能力的，如哲学中的辩证思维、发展思维、联系思维，逻辑学中的演绎推理、类比推理、驳论等。遗憾的是在我们目前的教学中，马克思主义哲学、逻辑学的教育则是缺位的。由此，笔者思考，不妨教给学生一些马克思主义哲学和逻辑学知识，并尝试在写作教学中指导学生运用哲学、逻辑学思维来思考问题。如针对美国制裁华为公司发表看法，可以引导学生运用哲学思维来思考此事件，如运用辩证思维来看待问题，从一分为二的角度认识它，既看到此事件给华为公司的负面影响，又要看到好处——给中国手机制造业敲响警钟等。除了用哲学、逻辑学来指导学生思考问题，笔者还尝试运用多种方法来锻炼学生的思维能力，如运用“头脑风暴法”来指导学生写作，如写作前拟写提纲，让学生在提纲中重点拟写题目、中心论点和分论点。再比如让学生通过概述优秀文章的写作思路等方式来达到锻炼思维的目的。总之，教师可以运用多种办法来锤炼学生的思维，让更多的学生在思维体操中得到锻炼和成长。

（四）遵循规律，科学指导，让作文教学更高效

近年来，对写作教学进行指导的著作不胜其数，对于林林总总的方式方法，教师要有辨别力，不能拿来就用，要学会取舍。要有整体观，不能今天看到这个好，就教这个，明天看到那个好，又教那个，毫无章法，要做到因材施教，有章可循，在此基础上形成自己的一套科学有效的教学方式方法。以笔者为例，笔者在教学中总结摸索了“渐进式”作文教学法，针对作文水平层次一般的学生，采取循序渐进式的教学，每次作文教学明确一个重点，针对重点进行教学。如议论文的写作，先是训练写作基本结构，再是训练写作基本的议论段，然后训练开头、结尾和标题，最后，训练语言、文采等等。通过两年的时间，笔者发现对于水平层次一般的学生来说，效果还是非常明显的。此外，作为一名教师，笔者还是希望能有权威的写作教材来指导学生学，指导教师教。教材中既有理论，又有历代名家对写作的论述，还有优秀的写作教学案例及方法技巧。笔者认为，通过权威专门的写作教材，可以科学、系统、有效地指导写作教学，可以对当前作文教学提供一个方向和思路，尤其是在新课改的背景下，对于接触资源有限、视野相对狭窄的县域高中的师生来说，还是非常有必要的。

新课改已经在安徽省全面铺开，作为一名皖北县域高中教师，笔者认为虽然我们的教育水平和发达地区还存在差距，但只要我们善于在教学中发现问题，同时不断思考尝试去突破和解决这些问题，那么就能在教学相长中体验教学带来的满足和充实，提高自身的教学能力，同时也为家乡教育事业的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，2010.

（作者：朱倩倩、王宝林，安徽省界首市第一中学教师）

[责编张应中]