以学生为本的语文课堂教学改革及实践

张秀玉

内容摘要：在中职语文教学中，需要教师树立以人为本的思想，要求在实际教学过程中结合学科人文性特点与学情，在帮助学生提升学习效率的同时，实现学生人文素养的提升，最终助力学生的职业发展。但是在当前的中职语文教学中还存在着教学方法单一、师生之间缺乏互动等问题，需要教师思考如何创新教学方法。基于此，本文从中职语文课堂教学的主要特点入手，阐述中职语文课堂教学现状与问题，最后提出解决措施，希望对相关研究带来帮助。

关键词：学生为本 中职语文 课堂教学 改革

中职教育致力于培养实用型人才，所以在语文教学中也需要重视知识与技能的培养。新时期，以人为本的教学理念深刻影响着广大教职工，不过在实际课堂教学中依然存在教师处于课堂主体的情况，还有教师没有结合中职生基础能力差等学情，所以推进教学改革迫在眉睫，学生引导学生积极参与到课堂教学过程中，以下进行相关分析。

一.中职语文课堂教学的主要特点

（一）较为突出专业性

在中职教育中需要侧重培养学生的专业能力，让学生在今后有更多的发展机会。新时期语文教学也需要服务于所学的专业，并且在不同的专业中设置相关教学目标，发挥语文基础工具学科的作用。比如在幼师专业中需要侧重培养学生文案编写能力，再如旅游专业的学生侧重语言表达能力与编写能力的提升，所以说以上职业的发展都需要将语文作为知识体系，而教师也需要发挥自身的专业优势，为学生的专业化发展带来帮助。

（二）实用性较为明显

相较于高中教育，在中职语文教学中更加突出实用性特点，也就是让知识和生活实际结合起来，使学生具有良好的生活习惯，并且以就业为导向，比如灌输严谨的态度。为此，教师需要让教学内容贴近学生生活，进而培养学生的学习兴趣，激发学生的自信心和自豪感。从培养学生实践能力的角度将，也需要让学生的阅读能力与写作能力逐渐提升，比如加强阅读训练和口语训练，并且做到读写结合。此外，在中职语文教学中需要加强成人教育，实现学生思想品德、精神文明、心理健康不同程度的发展，进而更好的融入社会[1]。

（三）学生发展潜力较大

一些学习成绩不理想的学生成为中职教育的生源，并且社会上普遍认为这一群体学习能力不足、素质不高。教育结合会受到多方面因素影响，尽管中职生的成绩较差，不过其有着很大的发展潜力与空间，在教育的点拨与引导后可以形成强大的学习能力，并且在毕业后成为香港领域的精英。此外，部分中职生存在较强的叛逆心理，对灌输式的教学模式十分厌恶，在教师转变教学方式后可以让学生体会学习语文的乐趣，成绩也会得到一定提升。

二.以学生为本对中职语文课堂的影响

在中职语文教学中，近年来出现了大量新的教学思想和方法，不过在实际应用中成效不足，导致这一情况出现的主要原因在于职业教育环境下的基础知识教育重视不足、投入力度不够。事实上，以学生为本理念是素质教育背景下基础的教育理念，适用于包括语文教学的多门学科，并且为中职语文教学带来诸多机遇，对中职语文课堂的影响主要体现在以下方面：

（一）落实学生主体地位

中职语文教学中，随着新课改的推进以及对以人为本理念的践行，让中职语文教学摆脱了传统教学模式的束缚，落实了素质酵素浴理念。在传统的教学模式下，教师是中职语文课堂主体，而新的教育思想下更加突出学生在课堂的主体地位，所以教师需要转变自身的教学思想和方法，尽快适应新的教学模式，积极融合以学生为本的教育理念，不仅可以明确教学方向，还可以落实学生的课堂主体地位，最终大大提升课堂教学质量[2]。

（二）激发学生学习兴趣

在以学生为本的先进思想下，进行中职语文教学可以有效激发学生的学习兴趣，感受语文的奥秘。不过对于心智不够成熟的中职生来说，学生的兴趣才是原动力。在以学生为本的思想下教师可以为学生提供帮助，比如结合学生的专业特征、兴趣爱好设计教学内容，打造更加轻松的课堂氛围，进而提升课堂教学效果。

（三）满足学生求知需求

教師需要在以学生为本的思想下创新中职语文教学课堂，进而满足学生的求知欲，不过每个学生的语文基础与语文素养不同，对语文知识的需求程度也有差异，这就需要提前掌握每个学生的实际情况，之后针对定的提供教学服务，在满足学生学习需求的同时可以避免浪费学生时间起到事半功倍的效果。

三.中职语文课堂教学现状与问题

（一）学生方面的问题

其一，目标不明确，学习信心缺乏。很多中职生对自己的专业课兴趣较高，但是对待一些非专业课时往往重视不足，在学习中没有明确的目标，比如在语文的学习中课堂参与热情不足，问题回答效果较差。从学习的信心情况来看，专业课为新开设内容可以从基础开始学习，而语文学习中主要表现在不愿意参与师生互动，长此以往出现了畏惧心理；其二，缺乏有效方法，知识迁移能力差。很多的学生存在惰性思维，不喜欢主动思考问题，依赖于教师讲解后自己逐渐吸收，而学生在死记硬背的过程中学习体验较差，也不利于对学生思维能力的培养。研究发现，尽管学生具有一定的语文基础，但是普遍缺乏清晰的框架体系，导致一些概念相互混淆，缺乏举一反三的能力[3]。

（二）教师方面的问题

其一，学情把握不准，内容设置不合理。部分教师没有掌握学生的基本情况，比如学生可以达到哪些学习要求，或者希望接触哪些内容，往往是按照自己的想法设计教学环节，导致教学中师生的互动效果不理想，并且一些教师没有让教学内容和学生的专业能力结合起来，只是围绕教材进行活动，难以实现课堂延伸与扩展，最终教学质量不高；其二，教学方法单一，评价方式较为主观。在教学过程中，教师不仅需要把握教学大纲，细化教学过程，还需要对教学评价环节重视起来，但是很多的教师将评价环节的时间压缩所剩无几，即使进行了教学评价也主要是通过期末卷面考试的方法，对学生的课堂表现情况缺乏重视，再如语言评价学生的过程中存在很大主观性，不利于学生发现自己的缺点。

四.如何在以学生为思想下推进中职语文课堂教学改革

结合中职语文教学特征和存在的主要问题，教师需要尊重学生的课堂主体地位，从满足学生需求出发，积极推动教学改革，然后使教学内容更加契合学生今后发展，促进其素质全面提升，主要措施如下：

（一）课程内容模块化

中职教育有着职业教育特征，语文课堂不仅要传授学生必要的基础知识，还要侧重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力，通过模块划分可以打破章节的限制，让语文教学更加具有人文性、工具性和专业性特征。在基础知识模块当中字词句是重要的教学内容，教师需要结合不同年龄段学生能力水平进行专题教学训练，其中包括易错的字词、易错句式和常见多音字。其一，在语言表达模块教师需要设置基础语言能力训练、专业口语能力训练、专业语言能力训练、职场语言能力训练等板块，让学生耐心听讲，学会清楚表达，懂得文明交流，进而满足学生的职业发展需求；其二，在写作训练模块教师需要引导学生仔细观察生活，培养其思想情感，由此积累写作素材，之后构建完善的写作体系，逐渐掌握记叙文、议论文、说明文的写作方法，同时需要根据专业需求掌握不同职场应用文的写作；其三，在阅读训练模块主要是采取分层教学方式带领学生进行信息筛选、信息整合加工以及信息拓展，让学生从外界获取信息，由此减少沟通障碍。

（二）课堂教学过程板块化

为了解决学生学习兴趣不足、信心不足、主体地位缺失等问题，需要在中职语文课堂教学中采取板块化的方式，其中涵盖知识讲解板块、课前展示板块、模拟应用板块以及能力拓展板块，具体说来：其一，课前展示板块由学生自己选定主题，其中涵盖了日常所想和社会文化，一些学生对漫画故事、天文地理、美文赏析的内容感兴趣，都可以成为课前展示的主要内容，并且可以按照座位排序让每名学生都有上台演说的机会，由此逐渐培养学生的自信心，更好的投入到语文课堂当中；其二，在知识讲解板块中，教师需要合理安排，做到深入浅出，避免照本宣科，并且要保证语言使用的正确性和经验性，通过肢体语言吸引学生目光，让学生在轻松的环境下掌握语文知识；其三，在能力拓展模块当中教师需要探索如何带领学生掌握知识本质，由此逐渐扩大思维的深度与广度，通过情境创设培养学生的想象能力和创造能力，让学生真正掌握本领；其四，模拟应用模块，教师需要结合相关专业创设具体情境，比如旅游专业学生如何即兴对景色描述，酒店管理专业学生如何发布会议通知等，使学生在模拟环境下灵活利用语文知识[4]。

（三）采用多样化教学方法

教师需要采用多元化教学方法，由此培养学生学习兴趣，中职生对游戏活动普遍兴趣十分，教师可以利用这一特点采取游戏化的教学方式，使学生在游戏中掌握语文知识。比如利用填词拼读法、竞赛法、猜字谜导入法，然后积极运用现代化技术创设相关情境，使学生形成情感共鸣。教师还可以应用连环追问法，通过问题引发学生思考，并在解决问题的过程中加深印象，而连环追问是逐渐深入的过程，需要确保问题设置的连续性，也就是上一个问题结果可以作为下一个问题的前提，由此逐渐拓展学生思维，而不是仅仅停留在问题表面[5]。

（四）运用多元化评价方法

在中职语文课堂教学过程中教师需要重视评价环节，通过多元化评价方式让学生意识到自身的优势和不足，教师需要遵循主体性、公正性、激励性、发展性等原则，发掘学生身上的闪光点，尊重学生个体差异，并通过鼓励方式让学生在评价中获得满足感。除了教师评价还需要在以生为本的思想下促进学生相互评价，让学生实现相互学习，能够客观的看待自己、看待别人。此外，可以运用学生自评、群体评价等方法，通过不同的评价方式让学生从多角度认识自我，发掘潜力[6]。

五.中职语文课堂教学改革其它要点

（一）营造和谐的教学氛围，培养学生学习动力

在中职语文中情景烘托经常被作者应用，可以让人物形象更为鲜明，表达主旨更有说服力。情景烘托在课堂教学中应用需要营造良好的教学氛围，使教学内容更加立体化，这样才能激发学生的课堂参与性，为此教师需要全面了解学生情况，比如讲解和学生本专业相关的内容时，多制造一些交流话题并进行互动，让学生思想放松。而具体教学环节也需要发掘语言的趣味性，比如第三册的《千篇一律与千变万化》，该篇课文内容语言朴素，却揭示了“重复和变化是艺术品展现出来的画面”这一道理。教师要先带领学生分段阅读，品味其中的文字特点，然后通过多媒体呈现明清故宫、颐和园里的谐趣园，并感受作者的语言特点，之后借助《千篇一律与千变万化》让学生说说如何在建筑设计中处理好千篇一律与千变万化的关系，进而实现情景烘托，这一过程中不仅促进了师生语言交流，更增进了双方情感，尤其是较为内向的学生在新环境下往往不愿意和他人交流，而教师创设学生感兴趣的话题，就可以使其思维更加活跃[7]。

（二）通过多元化教学，激发学生课堂参与热情

在以学生为本的语文课堂中，教师需要促进学生多元化、多維度发展，所以在教学活动设计期间需要为学生搭建学习平台，让学生逐渐延伸和拓展知识。比如在写作教学过程中贴近学生生活进行教学设计，吸引学生参与，然而很多学生比较排斥作文写作。很多学生具有一定的想象力，但是难以把思想转化为文字，所以教师需要避免依照语文教材讲解，而是鼓励学生在每节课后进行简短的练笔，比如练习应用文通知，教师可以仿照微博的形式组织一段新闻让学生进行仿写，由此培养学生写作创意性，再如学校月末进行文艺演出，教师可以让学生尝试发一段微博，要求语言简洁具有吸引力。此外，教师还可以仿照电视节目将其转移到课堂当中，比如参照《主持人大赛》的竞赛模式，让学生作为评委，而参赛选手也需要展示自己的语言功力，通过类似的语言类比赛可以培养学生语言能力，加强对文章的理解，这种竞赛形式不仅培养了学生竞争意识，还有利于增进学生之间情感[8]。

（三）贴近学生专业课程授课，实现学生学以致用

中职语文和其它学科存在着内容交叉情况，所以教学过程中要想培养学生实践应用能力需要让语文教学内容结合专业课，然后开展多种形式的实践活动，吸引学生参与其中，比如学习《长江三峡》，针对旅游管理专业的学生可以让学生思考如何设计导游词，并鼓励学生来到台前向学生介绍和表演。再如学习《我所敬仰的蔡元培先生》，通过这篇课文的学习，学前教育专业的学生会深深感受自身在培育幼儿智力发展方面的作用，也会将以学生为本的思想落实到实际工作中。再如市场营销专业，在中职语文教学中可以传授销售话术，让学生在营销工作中语言更加具有专业性，更加迎合客户的心理，为企业和个人带来利益，而烹饪专业的学生需要做出美味的食物，通过了解我国的传统文化可以对饮食文化与食材的作用进一步加深，进而在美食的制作中获得更多灵感，做到色香味俱全，并且可以写出更高质量的菜品介绍文案。此外，播音主持、物流管理专业的学生都能够在具体的语文篇目中发现和专业相关的内容，而教师也需要积极挖掘相关元素与学生加强互动，真正实现学以致用[9]。

综上所述，在中职语文课堂教学中目前还存在诸多不足，为了促进学生的专业发展，需要在中职语文教学改革的过程中树立以学生为本的思想，尊重学生的课堂主体地位，把握教学方法，让学生的人文素养和语言水平得到提升，并且让教学内容和学生的生活实际紧密结合起来，具备适应社会的相关能力，助力學生顺利就业，满足岗位需求。

参考文献

[1]顾正华.以学生发展为本的中职语文课堂教学改革探讨[J].现代职业教育，2021，33（2）：196-197.

[2]任雪.中职语文课堂教学方法在教育信息化下的转变[J].课外语文（下），2021，22（12）：95-97.

[3]邱兰钧.中职语文课堂传承优秀古诗文的教学实践[J].文存阅刊，2021，13（26）：65.

[4]魏趁.探讨信息化背景下中职语文课堂教学模式的改革[J].百科论坛电子杂志，2021，24（20）：867.

[5]姜丞.任务驱动教学法在中职语文课堂教学中的应用[J].课外语文（上），2021，22（12）：62-64.

[6]邓文明.翻转课堂教学模式在中职语文教学中的应用研究[J].文存阅刊，2021，13（21）：62.

[7]何全民.三式法激活中职语文课堂——教法改革在中职语文教学中的实践探索[J].魅力中国，2021，11（38）：123-124.

[8]左锋.培养学生学习兴趣 提升职业中学语文课堂教学效率[J].语文课内外，2021，22（17）：103.

[9]曾万明.基于教学做合一的中职语文课堂教学评价体系的三维构建研究[J]. 散文百家，2020，22（35）：3-4.