核心素养背景下高中数学教学优化策略

杨传宝

【摘要】数学学科核心素养是课程教学目标的集中体现，培养学生的核心素养是教师在开展教学工作中的重要任务之一.在当前的教育背景下，教师要想在教学过程中更好地培养学生的核心素养，首先要对知识内容展开深入地研究，了解知识的内涵，并以此为基础对原本的教学方案做出调整，进而更好地培养学生的核心素养.本文分析高中数学教学中存在的问题，并结合实际提出具体的教学策略，希望对教学工作的顺利开展有所助益.

【关键词】核心素养；高中数学；数学教学

培养学生的核心素养对其成长和发展有着重要意义.将核心素养的培养融入到学科教学当中，能够为教师开展教学工作提供更加清晰的指引，让学生对核心素养有更加明确的认知.基于此，教师要对教学内容和形式进行深入的研究，并以此为基础调整教学方案，进而更好地完成对知识的传递和对学生能力的培养，助力其核心素养的形成，为其长远发展打好基础.

1  高中数学教学中存在的问题

现阶段，高中数学教师要从实际出发对教学中存在的问题进行深入的研究，并对教学方案做出调整，以此来更好地推进学生核心素养的形成.目前，高中数学教学主要存在以下几方面的问题：

第一，教师与学生之间的互动较少.教师在开展教学活动的过程中，要就所讲授的问题与学生展开讨论和交流，以此来实现师生的共同进步.但是在实际教学中，通常是教师占用大量的时间进行讲解，学生也只能机械地记忆.由此会导致学生自主思考的时间有限，会在一定程度上影响其对知识的理解.在该种教学模式下，数学课堂会呈现出一种沉闷、枯燥的氛围.长此以往会导致教师失去讲课的热情，学生学习的热情也会降低，最终影响教学的效果[1].

第二，学生缺乏对知识的深入理解.在教师完成对知识的讲解后，要给学生一段时间让其对所讲授的内容进行消化和吸收，以助力其在日后完成对知识后的灵活运用.然而，大部分教师在教学过程中更加关注学生做题的数量，以及所掌握的做题技巧，时常忽视了学生对知识的掌握程度.由此导致学生在课程结束后很少对知识进行深入的回顾和思考，最终影响了其学习的效果.

第三，学生缺乏有效的指导.很多教师在教学过程中更加关注对重难点内容的输出、教学活动的开展等问题，而忽视了学生在能力、基础等多方面存在的差异.由此导致学生在学习过程中会遇到不同程度的困难，且无法得到教师及时正确的引导，最终影响了其对知识的理解，阻碍了其能力的提升[2].对此，教师在日常生活和课堂教学中要给予学生更多的关注，以增进对其的了解.在此基础上，要结合教学要求和学生的发展实际对原有的教学方案进行创新，更好地完成对知识的讲解和对学生能力的培养，助力其取得更好的发展.

2核心素养背景下高中数学教学优化策略

2.1  充分运用信息技术，助力学生理解所学

在当前的教育背景下，信息技术被越来越多地应用在课堂教学当中，能够让教师更加轻松地完成对知识的讲解，同时让学生对所学内容有更加直观的认识.相较于小学和初中阶段的数学内容，高中数学知识有着更强的抽象性，如果教师借助信息技术辅助开展教学工作，就能将部分知识内容更加直观地呈现在学生面前，进而帮助其更好地完成对知识的理解.此外，该种教学形式还能将学生的兴趣激发出来，让其以更高的热情参与到学习当中，最终在轻松的状态下完成学习，对其能力的提升和核心素养的形成有积极意义[3].

例如在讲授人教版高一必修第二册《立体几何初步》中的相关内容时，教师可以借助课件将空间几何体在生活中的实际应用展示出来，让学生对所学的知识内容有初步的了解.为更好地将学生的兴趣激发出来，教师可以先为其讲授“圆锥”的相关知识.可以在课件中展示一个圆锥，让学生对其进行观察.通过直观地观察，学生会认为圆锥的侧面展开图是一个三角形，此时，教师可以让学生动手实践，从而推翻其想法.在此之后，教师可以借助媒体设备为学生展示圆锥的侧面图，让其直观地了解图形的特点.

借助信息技术开展高中数学教学活动，能够将所学内容以更加直观的形式呈现在学生面前，有助于其充分理解所学，进而为其核心素养的形成打好基础.

2.2  组织小组合作学习，推动学生共同进步

高中数学中有些难度较高的知识内容，学生在学习过程中会有一定的难度，对此，教师可以引导其以小组合作的方式展开学习，以此来提高其学习的效率，助力其更好地完成对知识的理解.为保证合作学习的效果，教师首先要结合学生的能力基础，将其划分成A、B、C三个层次，A层次的学生能力较强、基础较好，且有着较高的学习兴趣；B层次的学生学习兴趣一般，对于基础知识有着较好的把握；C层次的学生对数学学习缺少足够的兴趣，且整体水平较差[4].在此基础上，教师要结合学生的性格、个人优势等将其分成若干小组，让小组成员之间相互协作、互帮互助，以更高的效率完成学习.

例如在讲授人教版高二选择性必修第二册《数列》的相关内容时，教师可以将学生进行分组，讓其通过小组讨论的方式完成对等差数列的前n项和公式等公式的推导，并完成相应的习题.由于该部分知识的难度较高，因此在学生进行小组合作学习的过程中，教师要时刻关注学生的学习进度，并及时给予适当的引导.组织学生进行小组合作学习，能够让其共同对知识内容展开分析和探索，从而推动其核心素养的形成，推进教学目标的顺利达成.

2.3  科学设计数学问题，锻炼学生思维能力

高中生在展开数学学习的过程中要对所学习的知识内容展开深入地分析，并结合自身的理解提出相应的问题，通过努力最终完成对知识的掌握，这一过程对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，因此教师在开展教学活动的过程中要做好对学生思维能力的培养，以助力其更好的发展.基于此，教师要以教学内容为基础科学地设置问题，使学生的思维能力在探索问题的同时得到锻炼.为达到更好的教学效果，在问题设计时要紧扣教学内容，并调整问题的难度梯度，从易到难，让学生的思维逐步深入，最终取得更大的进步[5].

此外，優质的数学问题能够增加师生之间的有效互动，教师可以在这一过程中增进对学生的了解，进而更好地调整教学方案，助力学生的进步和成长.

例如在讲授人教版高一必修第一册《集合间的基本关系》时，教师可以向学生提出以下问题：将我们班级全体师生组成的集合视为全集U，全体女同学组成的集合记为A，全体男同学组成的集合记为B.问：A集合与B集合的交集是什么？集合A和全集U的关系是什么？尽管问题的难度相对较低，但是能够让学生在思考和作答的过程中对空集、真子集、交集的概念有更加深刻的印象，对其掌握所学和思维能力的提升有益，以此能够推动其核心素养的形成.

2.4  案例分析辅助教学，引导学生应用所学

数学学科与现实生活之间有着密切的关联，对数学知识进行合理运用能够更好地解决生活中的问题.对此，高中数学教师在课堂教学中要将所讲授的知识内容与实际生活中的案例联系起来，以此让学生发现学科知识与实际生活之间的关联，并尝试运用所学习的知识内容解决生活中的问题，进而在充分理解所学的同时，实现对知识的灵活运用.对此，教师在日常教学和实际生活中要用心观察、不断思考，更好地将数学知识与实际生活联系起来，以此来推动教学工作的顺利开展，助力学生取得更大的进步[6].

例如在讲授人教版高一必修第二册中《统计》一章的内容时，教师可以联系生活中的实际案例带领学生进行数据分析.对此，教师在正式开始课堂教学以前，要搜集所在地区居民年均用电量、人均月收入等生活案例，并在课堂教学中呈现在学生面前，以此来辅助学生学习和理解所学内容.借助实际案例辅助开展教学活动，能够激发学生的兴趣，在对数据进行整理和分析的过程中，学生能够完成对知识的深入理解，同时其对知识的应用能力也能得到提升，对其核心素养的形成有积极意义.

2.5  鼓励学生自主探究，提高学生自学能力

在核心素养的背景下，高中数学教师在课堂教学中要及时调整原有的教学思想和教学形式，通过多元化的方式开展教学活动，加强对学生的引导，让其主动参与到知识的探索当中，进而完成对知识的深入理解，同时实现自主学习能力的提升.此外，教师要为学生传授正确的学习方法，以提升其学习效率，助力其更好地发展[7].基于此，教师要充分尊重学生的主体地位，在教学过程中要加强对其的引导，让其通过自己的努力发现和理解数学知识的奥秘，进而取得更大的收获.

例如在讲授人教版高二选择性必修第一册中《圆的方程》时，教师要引导学生进行自主探究，进而掌握圆的标准方程，能够结合圆心坐标、圆的半径写出圆的标准方程，能够通过圆的标准方程求出圆心坐标和圆的半径.通过自主探究完成对知识的理解，学生能够发现数学学习的乐趣，其对事物的观察能力、对知识的分析能力以及自主学习能力都能得到锻炼，同时其学习的信心也能树立起来，以此能够推动其更好地完成知识的深入学习，对其核心素养的形成也有积极意义.

2.6  充分运用教材内容，提升学生数学思维

平面几何和立体几何的相关知识在高中阶段的学习中占据着重要的位置，为了让学生完成对相关内容的理解，教师在教学过程中要做好对教材的充分利用，将其中的理论内容进行深入的讲解，并带领学生对其中的例题展开细致地分析.对此，教师在正式开展教学活动以前，要做好对教材内容的细致研究，分析出每一部分内容的设计意图，并做好相应的整合，进而在教学过程中更好地将知识呈现给学生，助力其完成对知识的深入理解[8].

例如在讲授人教版高一必修第二册中《简单几何体的体积和表面积》的相关知识时，教师要对教材内容进行深入的研究，找出其中各个部分之间的关联，挖掘出每个例题背后所应用到的知识点，并在教学过程中逐一为学生讲解，确保其完成对知识的充分吸收.在教学过程中，教师要引导学生勤动笔、多画图，充分运用数形结合的思想学习立体几何的相关知识，以此来提升其解题能力和思维能力.教师在进行数学教学的过程中，要充分认识到教材的价值，并进行合理利用，让学生在课堂学习中对理论知识有透彻的理解，并在这一过程中实现思维能力的提升，以此实现对其核心素养的培养.

3  结语

培养学生的核心素养日渐受到人们的重视，教师在开展教学活动的过程中要提高对培养学生核心素养的重视程度，要以更加多元化的方式开展教学活动，以助力学生更好地完成对知识的掌握，同时实现能力的提升.为达到更好的教学效果，教师要加强与学生之间的互动，以此来增进彼此之间的了解，进而设计出更加优质的教学方案，推动学生的更好发展.

参考文献：

[1]赵生武.核心素养背景下的高中数学分层教学策略研究[J].考试周刊，2021（99）：106-108.

[2]张俊清.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究[J].高考，2021（16）：73-74.

[3]陈睿.新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的策略研究[J].考试周刊，2020（79）：47-48.

[4]余江.基于核心素养背景下的高中数学深度教学开展策略探究[J].考试周刊，2020（71）：81-82.

[5]曾存良.核心素养背景下农村高中数学教学策略研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（12）：36.

[6]张强，张丽.基于高中数学核心素养背景下的课堂教学提问策略的研究[J].高考，2020（09）：101.

[7]张希芬.核心素养背景下高中数学教学活动开展策略探究[J].考试周刊，2019（87）：97-98.

[8]叶林，柴改娟.核心素养背景下高中数学生活化教学策略的运用探究[J].高考，2019（26）：158.