基于课程思政理念的高职新媒体营销课程教学方案

柴蓓蓓

［摘 要］思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，在整个课程教学过程中发挥着重要作用。有机融合思政课程和专业课程，使二者互相补充，更加符合新时期高职院校教学创新的要求。新媒体营销课程是高职院校电子商务、市场营销专业的主要课程内容，教师在制定课程教学方案的过程中需要全面融入课程思政理念，提高专业知识和技能教育效果。新媒体技术对人们生活、思维和交流方式等多个方面产生较大影响，学生获得信息的渠道不断丰富，对思政教育工作产生了一定影响。高职院校在新媒体营销课程教学方案的制定过程中，应不断探究思政理念如何融入专业课，深入挖掘该专业课程中的思政元素，创新教学理念、思维和方式，实现协同育人的目的。

［关键词］课程思政理念；高职院校；“新媒体营销”课程；教学方案

［中图分类号］G41文献标志码：A

高职院校教师在新媒体营销课程教学过程中要科学合理地采用多种教学模式，全面提高课堂教学活动的开展质效，培养学生的媒介素养，便于学生毕业步入社会后能更好地适应工作。当前在新媒体营销课程教学过程中存在一定的不足，需要教师全面分析该课程教学现状，积极探索基于课程思政理念的教学方案创新途径，为学生提供更加全面、优质的教学服务，取得显著的教学成效。

1 课程思政基本概述

课程思政不是思政类课程，而是从思政教育出发的教育教学理念。在高职新媒体营销课程教学过程中应渗透思政元素，呈现知识传授和思政育人的双重功能。教师在该学科课堂教学中，不仅要向学生传授专业知识和技能，还要深入研究和挖掘课程思政教育元素，在课堂教学中全面渗透思政教育，有效融合该课程的知识技能和情感态度价值观，转变传统课程思政教育方式方法，有效覆盖新媒体营销课程体系，发挥课程思政良好的育人作用。高职院校开展的课程主要包含思政类、通识类、专业类三种，不同类型的课程自身的性质、特点和目标定位存在一定的差异性。教师在新媒体营销课程教学中要全面体现课程思政的特色，应用课程思政观察世界的方法，从思政育人的角度，在通识、专业课程中有效融入思想政治教育理念，采用通识和专业课程中隐藏的思政元素，对学生起到良好的教育效果，帮助学生形成科学意识和精神，树立正确的“三观”，为他们今后的身心健康、全面发展奠定坚实的基础［1］。

2 “新媒体营销”课程介绍及其推进课程思政的重要性

新媒体营销是指企业或者个人在新媒体思维的指导下，合理应用新媒体平台的功能、特性，更加精准地定位目标受众，结合他们的现实需求，有针对性地研发个性化的产品和服务，应用新媒体营销方法开展新媒体营销活动的整个过程。新媒体属于平台，以营销为核心，当前人们熟悉的新媒体平台有微信、微博、抖音、小红书、快手等，包含丰富多样的种类。因此，在新媒体营销课程教学方案创新改革的过程中，需要以新媒介作为关键切入点，详细讲解营销措施和方法。

習近平总书记在全国高校思政工作会议上针对课程思政提出了相应要求，需要教师科学合理地开展课堂教学，不断改进和增强思政教育的针对性和实效性，更加符合学生健康成长和全面发展的现实需求，同时在其他相关学科课程教学过程中合理应用课程思政课堂渠道，共同进步，构建协同效应。所以，思政教育不能仅仅局限在思政课堂，还需要将其融入不同学科课堂［2］。随着新媒体营销方式的迅速发展，行业环境越来越繁杂，对人们价值观念、思维模式和行为认知等多个方面产生了较大影响。高职院校学生生活阅历较浅，面对繁杂的社会环境，需要进一步提升自身抵御诱惑能力。因此，帮助学生树立正确的“三观”是新媒体营销课程教学方案中的重点。

课程思政融入新媒体营销能够帮助学生树立正确的市场营销观念。市场营销专业为社会和相关企业输送人才，需要加强营销技能的培养，同时要更加注重对学生健全人格、职业道德操守的培养，坚持以客户为中心的市场营销价值观，全方位、多角度地满足用户需求，增强持续营销意识，实现德行素养、专业知识技能相统一。将新媒体营销和社会责任有机结合，实现可持续发展。

3 新媒体营销课程教学现状

新媒体营销课程教学受到相关因素的影响，存在一定的不足之处，需要教师全面分析，优化和完善课程教学方案，提高教学质量和效率。其一，和课程思政教育联系不紧密。高职院校教师在日常教学过程中，通常更加注重新媒体营销课程专业知识和理论，在一定程度上忽视了课程思政知识，在新媒体营销专业课程中缺乏对学生人文素养的教育［3］。高职院校学生具有一定的特殊性，通常文化基础薄弱、学习习惯不佳，在学习中缺乏积极主动性，往往认为学习专业知识和技能即可，对人文素养的重视程度较低。另外，新媒体营销课程大纲中缺乏课程思政内容，需要教师深入挖掘和开发，有效培养学生的职业道德素养。其二，媒介素养有待提升。学生学习新媒体营销课程需要熟练掌握相关知识和技能，同时要不断提高自身的媒介素养。媒介素养和职业道德素养具有紧密的关系，在新媒体营销课程教学方案制定过程中，需要正确认识提升媒介素养的重要性，促进学生在课后实践过程中遵守真实性原则。其三，实践教学不足。学生在新媒体营销课堂学习中掌握新知识和技能，了解新媒体营销措施，在今后进入社会会更好、更快地适应工作岗位，提高工作质量和效率。但是，当前在新媒体营销课程教学过程中，通常采用教师“一讲到底”的教学模式，普遍以理论为主，难以激发的学生学习兴趣，同时实践教学开展不足，不能充分发挥实践的重要教学价值，难以有效评估教学效果，学生缺乏实践操作的经验和能力，不能及时有效地解决实际工作中遇到的多种问题。

4 高职新媒体营销课程思政教学方案创新措施

4.1 新媒体营销课程思政宏观理念及实现目标

4.1.1 宏观理念

新媒体营销课程思政建设需要有机结合课程内涵和评价，紧紧围绕人、社会和自然基础关系，创建真善美价值尺度，在专业知识和技能传授过程中进行价值观引导，帮助学生塑造正确的“三观”，促进知识和价值体系的深度融合，实现学生的全面发展。

4.1.2 实现目标

①基于课程思政理念的“新媒体营销”教学，使得学生更加深刻地理解和记忆新媒体营销的基础理论和营销管理框架体系，熟练掌握网络广告、微信、论坛、App、微博、直播和VR等营销方法和技术。②学生能够全面分析企业新媒体营销环境，进而有效规划营销战略，运用数字媒体、自然科学和信息技术解决繁杂问题，获取有效结论。③学生结合所学新媒体营销基础理论，全面分析该领域的新问题和方法，提高自身分析和解决问题的能力，具备新媒体营销规划设计、制定方案等综合创新能力［4］。④学生能够针对更加复杂的新媒体营销问题，和同行、大众进行互动交流，在这个基础上呈现一定的国际视野，在跨文化条件下实现更好的沟通交流。⑤学生能够在多学科背景的团队中承担个体、团队成员及负责人的角色，具有较强的执行力和责任心，针对自己的专业生涯有着良好的规划，坚定职业信念，爱岗敬业，具有良好的家园情怀和职业荣誉感。

4.2 深入挖掘课程思政元素

在新媒体营销课程教学方案创新设计过程中，学生应能够进行自主学习、梳理知识等各项活动，掌握该课程涉及的基础理论知识，了解新媒体的营销思维、方法，借助案例分析、任务驱动和项目教学等各项学习活动的训练，形成正确的新媒体营销意识，在不同环节的知识单元中合理融入课程思政元素，同时开展有针对性的课程思政教学内容设计，实现课程思政元素和教学内容相匹配。例如，在新媒体营销认知中融入创新精神和意识；在微博营销中融入诚信和社会责任意识；在微信营销中融入人生价值观、职业道德；在自媒体营销中融入社会主义核心价值观和文化自信；在直播营销中融入营销理论和消费者权益保护意识；在短视频营销中融入正确价值观和健康营销、认知理念；在新媒体资源平台中融入法律和责任意识；等等。

4.3 教学课程设计

教师应在新媒体营销教学中融入课程思政元素，科学合理地设计教学课程，在课程目标、内容和设计中全面渗透课程思政元素，结合社会、行业和专业发展实际情况、需求，全面分析新媒体营销行业的发展态势，正确认识就业形势，在岗位要求的基础上，合理引导学生进行职业生涯规划，坚定职业信念。

教师应从新媒体营销课程知识点中深入发掘课程思政元素。新媒体营销包含四大板块的内容：新媒体营销概述；新媒体多类平台的介绍和应用；编辑和设计新媒体营销内容；新媒体网络舆情管理、代表性案例分析。

第一板块主要以新媒体营销现状为切入点，引导学生分析市场变化，勇于接受挑战，同时能够从他人角度分析和处理问题，增强共情能力。第二板块针对不同类型新媒体平台的特点，同时借助各自典型案例帮助学生掌握不同平台的自律公约，自觉遵守和维护市场秩序。第三板块主要帮助学生结合所学专业理论知识和技能开展实践操作，输出实践作品，主要包含学生执行运营新媒体平台。面对繁杂的新媒体营销模式，学生通过互联网获得大量信息资源，缺乏独立思考判断能力，自身认知和价值取向易受到不同营销理念的影响，融入课程思政元素，能够增强学生的职业道德和职业素养。第四板块帮助学生正确认识网络，加强网络舆论的正向引导，预防网络思潮风险，并且借助相关新媒体营销案例，培养学生正确的“三观”。

教师结合项目有效整合新媒体营销课程，重组价值模块，实现专业理论和知识的融合，借助社会热点、流行趋势将课程思政元素融入课堂，充分发掘新媒体营销课程教学内容的思政元素，采用讲故事、案例研究、社会热点时间导入、实践课程等多种形式启发学生的思维，对学生进行正向引导，获得良好的教学效果。

4.4 创新教学方式，提升学生思政教育和媒介素养

教师在新媒体营销课程教学过程中应科学合理地应用融媒体平台、在线课程网站等新媒体技术平台讲授专业知识和技能。教师课上讲解，课外以网络学习平台与学生进行互动交流，打造线上和线下双向互动的学习环境。同时，教师可以引导学生积极主动地学习，充分发挥新媒体实践学习的重要作用。例如，学生创建和运营个人公众号，管理学校公众号和微博账号等。部分院校可以创建新媒体工作室，在工作室内开展新媒体营销课堂教学［5］。教师应用情境教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，同时在课外便于学生利用工作室实现小组合作学习，提高学生新媒体营销专业知识和技能的实践应用能力，同时培养学生的专业素养。

高职院校新媒体营销教师自身要具有较强的信息辨识能力，在日益复杂的网络环境中始终保持清醒，坚定政治立場，同时积极学习和掌握新媒体营销新知识、新理念和新技术，不断分析自身教学方案中存在的缺陷，进行针对性的改进和优化。在此基础上，教师应在课堂中融入课程思政元素，引导学生高效应用新媒体技术，掌握新媒体时代发展规律，帮助学生学会怎样辨别网络信息，增强学生的新媒体素养，使学生具备新闻把关等综合能力，逐渐形成新媒体思维。在新媒体营销课程教学过程中，要挖掘相对应的思政元素，借助课堂教学渠道，不断丰富专业课程和课程思政教育知识内容，创新教学方式方法，全面落实三全育人工作，达成立德树人的教学目标［6］。另外，教师可以适当组织媒介素养培养活动，结合学生感兴趣的话题和媒介，有针对性地开展活动，传承媒介素养教育理念，为学生素质教育的协调发展提供有力支持和保障，促进学生的全面发展。

5 结语

随着新媒体营销在大数据、“互联网+”背景下的迅速发展，社会对新媒体营销人才的需求量日益增大，同时不断出现网络营销乱象，进一步凸显出课程思政融入新媒体营销课程教学的重要性。教师在实际教学中应深层次挖掘课程中蕴含的思政元素，在传授学生专业知识和技能的同时，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强职业操守和荣誉感。教师应结合课程的各个知识点合理渗透课程思政元素，将其贯穿整个课程教学方案，从而获得理想的教学和育人效果。

参考文献

［1］白莲. 浅析课程思政与《新媒体运营》课程教学的有效融合［J］. 知识经济，2021，592（24）：122-123.

［2］唐乘花，单陆冬栋，殷妮雅婷. 基于POCR角色的课程思政评价内容体系构建研究——以“新媒体应用”课程为例［J］. 湖南大众传媒职业技术学院学报，2021，21（4）：102-107.

［3］周倩娜. 课程思政视阈下《新媒体运营》课程教学改革路径探究［J］. 采写编，2020（3）：141-142.

［4］郑春雨. 思政课融入新媒体相关专业课程的探索——以《新媒体运营与推广》课程为例［J］. 区域治理，2021（9）：251-252.

［5］段振华. 高职课程实施“课程思政”的探索与实践［J］. 膜科学与技术，2021，41（5）：184.

［6］李玲洁. 基于OBE理念的高职在线课程内容及考核体系研究——以《新媒体运营》课程为例［J］. 河北能源职业技术学院学报，2021，21（3）：85-89.