分层教学背景下高中化学教学的有效性研究

摘 要：高中化学教师需要加强课程教学设计，利用科学的教学手段，对学生进行分层教学.教师需要充分掌握学生的具体状况，对学生进行科学的分层，让学生可以更加有效地学习数学知识，促进学生化学知识技能的发展.据此，本文就分层教学在高中化学教学中的实施策略展开分析.

关键词：分层教学；有效性；高中化学

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2023）06-0103-03

1 高中化学分层教学的概述

在高中教育阶段，所有课程教学大多以班级授课的方式呈现，长此以往这样的教學模式对于学生的综合发展会产生不利影响.由于相同班级不同学生个体的知识理解和接受能力有比较大的差异，因此，

在高中化学课程中

教师需要结合不同学生的实际开展分层教学.分层教学并不是对学生单一地划分学习等级，而是需要对学生进行深入的分析，立足于学生的具体学习状况，根据实际表现和综合技能合理地划分等级，让学生组成相应的学习小组.以此作为基础，教师针对不同的学习小组进行合理的教学.经过相关的实践研究表明，分层教学在高中化学中可以取得良好教学效果，对于学生的综合发展有重要的指导意义，因此，高中化学教师需要有效地发挥分层教学的作用，实现高中化学课程教学的重要价值.

2 在高中化学教学过程中开展分层教学的必要性

2.1 实现因材施教

在高中化学课程教学时，开展分层教学，是教师关注学生、对学生学习高度负责的教学模式.因为高中教育中，化学课程知识的难度不断增加，加之学生个体之间的学习和认知有所不同，迫切需要化学教师开展分层教学，让不同学习水平的学生可以融入到化学知识学习之中，缓解化学知识学习的压力，实现高中化学课程教学的科学目标.所以，分层教学符合不同学生的发展实际，有利于因材施教，对于学生未来的发展有重要指导意义.

2.2 提升化学教学质量

高中化学课程的知识内容比较抽象，因此，在高中化学课程教学实践中，教师如果沿用以往的教学模式，不重视对学生进行分层，加上部分学生的抽象思维能力比较差，很难进行高效的学习，再加上学生的高考负担，那么就会导致学生综合技能的发展受到局限.所以，为了对这样的教学现状进行优化，高中化学教师可以合理地利用分层教学，让不同学习水平的学生得到进步，有效缓解化学知识学习的压力，增强对化学知识学习的自信，让所有学生的化学知识技能都能得到训练，高效地学习正确的学习技巧，实现高质量的课堂教学，为高中化学课程的可持续发展提供力量支撑.

2.3 促进教师教学综合水平的提升

在高中化学课程教学之中，教师可以对以往的教学观念进行革新，逐渐形成新的教育思想，优化教学活动中存在的不足，让教师的教育教学技能得到进步.以此，为高中化学课程分层教学的长远发展做铺垫.

3 在高中化学教学过程中实施分层教学的有效策略

3.1 对班级学生进行有效分层

在高中化学教学中，教师结合不同学生在课堂中的实际情况、平时作业完成情况和学生的化学成绩等，对学生进行合理的分层，立足于学生的个体差异开展教学.教师利用分层的方式，可以为学生提供更加科学的学习策略，让每个学生的化学知识技能都能得到提升.与此同时，教师还可以利用分层教学的方式，对学生进行有效的分组，让学生小组成员之间可以相互带动学习，优势互补，促进学生综合素质的发展，让高中化学课程的分层教学目标得以实现.

例如，高中化学教师针对“物质的分类”一课开展教学时，教师可以对学生合理分组，让学生通过小组合作学习，共同进行知识探究.让学生利用简单的分类方式结合物质的构成和性质对物质进行科学分类，需要学生学习掌握分散系、液体分散系的分类、胶体和相关性质，明确胶体是一种比较常见的分散系；让学生结合分散质粒子的大小对溶液、胶体和浊液进行有效区分，借助实际操作的方式探寻胶体和溶液的差异.在此期间，教师可以让学生小组之间进行竞赛，对学生小组的表现进行评分，引导学生相互学习，共同进步，使学生的化学知识技能得到锻炼，为今后的化学知识学习提供知识基础.

3.2 设计层次性的教学目标

在高中化学课程教学中开展分层教学，教师需要为不同层级的学生设置不同的教学目标，让学生更好地完成化学学习任务，促进学生化学知识技能的发展，让高中化学课程分层教学的有效性得以实现，为高中化学课程的可持续运行奠定基础.

例如，高中化学教师针对“化学反应与能量的变化”一课开展教学时，教师需要充分地掌握每一位学生的化学知识学习状况.在设计完本课的教学目标之后，需要根据学生的不同层级，为学生设计相应的学习目标，让班级中的所有学生都能融入到学习活动之中.学习掌握化学反应中能量相互转化的实际原因，知道日常中运用比较多的能量转化的方式，让班级中不同水平的学生都可以学习掌握反应热的内在意义，明确热化学方程式的价值意义，学生可以更加准确地把热化学方程式表示出来，使学生的化学知识技能可以得到提升.同时，在实际的化学教学活动之中，教师需要让不同水平的学生了解第一阶层的学习目标之后，进行深入的教学，利用分层教学的方式，依次递减，让所有的学生都可以得到训练，为学生化学知识技能的发展提供有效支撑，从而实现高中化学分层教学的科学性，为社会的建设发展提供更加高质量的人才.

3.3 层次性地展开教学活动

高中化学教师在教学实际中，需要整合现代化的教学手段，为学生提供更加高质量的化学课堂.利用信息技术手段作为支撑，对学生进行分层教学，教师可以为学生设计不同层次的微课视频，让学生有选择地进行学习，使得学生的化学知识技能得到提升，实现高中化学分层教学的目标，为学生未来的学习和发展提供更多的化学知识储备.

例如，高中化学教师针对“化学反应进行的方向”一课开展教学时，本课的主要内容包括焓判据、熵判据和自由能等，这些知识对于学生来说难度比较大.教师在开展教学活动之前，需要做相应的教学准备工作.教师可以结合班级中学生的不同层级，设计不同类型的微课视频，比如针对班级中相对学习能力比较差的学生，教师需要重视基础性知识的教学，教师可以借助学生以前掌握的放热反应的知识，为学生展示化学反应中存在趋于能量降低方向自发发展的趋势，就是焓判据.教师需要为学生呈现混乱的逐渐增多是自然世界发展的一般的现象，是化学反应自发的一种趋势.

3.4 分层次性地展开课内外练习

在高中化学课程教学中，要想实现分层教学的高效性，化学教师在进行练习作业设计时，需要充分考虑如何，为学生设计分层练习任务，让不同水平的学生进行难易程度不同的练习，增强学生对化学知识学习的欲望，让学生的化学综合知识技能得到发展.

例如，高中化学教师针对“弱电解质的电离”一课开展教学时，需要学生掌握弱电解质电离平衡的建立，知道电离平衡常数的含义，明确多元弱酸的分步电离，利用电离平衡常数比较弱电解质电离的难易，学生自己可以阐述温度、浓度和外加物质对电离平衡产生的影响.在学生学习完本课的知识内容之后，教师可以为学生布置分层练习题，设计一些基础性比较强的选择题、中等难度的填空题和难度系数比较大的多项选择题.教师呈现出练习题之后，要让所有学生完成基础性的题目，其余有难度的题目，让学生有选择地进行练习.教师借助分层练习的方式，让所有学生都能复习本节课所学的知识.最后，教师需要结合学生分层练习情况，对学生进行科学的评价，缓解化学知识学习压力，促进学生化学综合知识技能的提升，为学生今后化学知识的学习提供知识基础.

3.5 开展分层辅导

在高中化学课程教学实际中，教师开展分层教学，需要在知识的辅导阶段合理融入分层.学生在进行小组合作学习的过程中，教师需要掌握学生的具体情况，结合学生的反馈，对学生进行分层指导.教师针对那些知识掌握不充分的学生需要进行细致的指导，对于那些完全掌握知识的学生，需要组织学生进行进一步的知识训练，可以借助化学知识竞赛、知识拓展活动等，帮助学生学到更多的化学知识，增加化学知识储备，使学生的化学综合知识技能得到训练.此外，教师可以让优秀的学生带动较差的学生一起学习，使学生共同进步.

例如，高中化学教师针对“化学反应速率和限度”一课开展教学时，教师可以让学生通过小组合作学习化学反应速率的概念和表示方法，明确浓度、温度和催化剂等因素对化学反应速率的实际作用，知道化学反应快慢的调控方法.以此作为前提，让学生小组合作进行实验操作，对于那些没有掌握基础知识的学生，教师需要为他们仔细讲解基础知识，然后再让学生进行操作实验；对于那些学习能力比较强的学生，教师可以让他们独立学习基础知识，然后进行实验操作指导.教师借助分层辅导的方式，让班级不同水平的学生都能进步，以此来实现高中化学分层教学的重要价值.

綜上所述，在高中化学课程教学之中，教师在开展分层教学时，需要立足于学生的具体学习状况，科学地对学生进行分层，为学生制定合理的分层学习目标，有层次地进行教学；在学生完成基础知识学习之后，为学生设计科学的分层练习作业；最后，教师需要结合学生的不同状况对学生进行分层辅导，让不同水平的学生都能得到提升，从而推动高中化学课程的长远发展.

参考文献：

［1］ 陈涛.新高考背景下高中化学分层走班教学模式的研究与思考［J］.甘肃教育研究，2021（7）：52-55.

［2］ 黄泽萍.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究［J］.高考，2021（33）：1-2.

［责任编辑：季春阳］

收稿日期：2022-11-25

作者简介：马昕（1977.5-），男，甘肃省天水人，本科，中学一级教师，从事高中化学教学研究.