案例教学法在初中道德与法治课程中的运用

严支全

案例教学法，是一种以案例为基础的教学方式，旨在通过引入案例来诠释教学内容，使学生能够更好地理解知识，从而达到最佳的教学效果。在道德与法治课堂上适当引入案例能够突出课程的教学重点，更好地提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的领悟力和创造力，从而使学生掌握知识要点。在本文中，笔者分析了案例教学法运用在初中道德与法治课程中的必要性，从提出问题引导学生思考、采取多元化的教学方式、结合生活实际设计案例三方面出发，探索了在初中道德与法治课程中运用案例教学法的策略，以供参考。

一、在初中道德与法治课程中运用案例教学法的必要性

（一）有助于集中学生的注意力

兴趣是学生主动学习的内驱力，如果学生的学习热情不高，课堂上就无法集中注意力。在道德与法治课上，运用案例法能极大地调动学生的学习兴趣和学习积极性，促使学生的注意力集中，全身心地投入道德与法治课程的学习中，在教师的引导下完成课业。

（二）有助于培养学生的创造力

学生有无限的想象力和创造力，如何培养学生的创造力、发掘学生的潜力，是教师的重要责任。在传统的初中道德与法治课中，教学内容较为理论化，偏离了生活实际，这往往很难激发学生的创造力和想象力。而且以传统灌输式教学为主，学生只能被动地接受知识，学生的课堂参与感和体验感较差。在道德与法治课程中运用案例教学法可以很大程度地解决这些问题，生动的案例可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生结合生活实际进行深度思考，从而培养学生的学习创造力，让学生变“要我学”为“我要学”。

（三）有助于增强教学内容的趣味性

道德与法治课的意义在于用正确的世界观、人生观、价值观，引导学生形成良好的思想品质和养成良好的行为习惯，而传统的道德与法治课的教学方式比较单一、内容比较乏味，导致教学内容无法真正走进学生的心里，产生正向的引导效果，学生无法真正理解道德与法治课本中的知识。将案例教学法运用到道德与法治课程中，可以改变传统、单一的教学模式，增强教学内容的趣味性，使学生从被动的听课转变为主动的思考，从而提高学生对知识的领悟力，进而实现正确引导学生思想、行为的教学目标。

二、在初中道德与法治课程中运用案例教学法的策略

（一）提出问题引导学生思考

运用案例教学法可以打破道德与法治课堂上“我讲你听”的传统教学模式。教师以案例为媒介可以活跃课堂氛围，促进学生与学生、学生与教师之间的沟通，拉近师生之间的距离，从而激发学生的学习热情。具体而言，在案例分析的过程中，教师通过提问引导学生分析和讨论，并适时给予必要的指导，给学生提供发表观点、展示自己的机会，让每一个学生都能根据案例进行探究，以开阔学生的思路，发散学生的思维。

例如，初中道德与法治八年级下册中涉及与“学生自身维权，履行教育义务”相关的法律条文内容，这些教学内容对于很多学生来说比较枯燥，趣味性不足，如果教师采用传统的教学方式，可能会导致教学效果不佳。因此，在讲解这些法律条文时，笔者给学生列举了案例并针对案例提出问题：“有一位初二的男生在网吧上网时，猝死在网吧，虽然网吧人员发现后及时送医，但是仍然没有挽回这名学生的生命。你们认为在这起案件中哪些人有责任，说出你的理由。”通过案例加提问的方式，很好地激发了学生对相关法律知识的兴趣。然后，笔者让学生与同桌一起讨论，鼓励学生自由发表见解。在这一过程中，学生积极思考，在表达观点的过程中理解了相关法律条文的含义，增强了自身的法律意识。

此外，教师还可以采用分组竞赛抢答的方式，激发学生的兴趣，用竞赛的荣辱感和成就感促使学生充分融入课堂，培养学生的团队合作精神。例如，在七年级上册“过健康、安全的生活”这一单元的教学中，笔者将全班同学分为四组，围绕“自我保护”和“拒绝诱惑”的主题，设置了“哪些是身边的不良诱惑”“哪些行为是对自身的侵害”等问题，让学生结合身边的事例进行抢答，答对最多的一组会获得相应奖励。通过这种形式，可以充分调动学生的主观能动性和积极性，激起学生的胜负欲，活跃课堂氛围。在这一过程中，学生不仅能了解一些不良诱惑的危害，还能增强自身的防护意识。

（二）采取多元化教学方式呈现案例内容

在道德与法治课程的教学过程中，案例的运用不能仅限于教师讲解这一种形式，单纯的讲解案例很难使学生深入地理解和掌握知识。因此，教师应该采取多元化的教学方式呈现案例内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

第一，借助多媒体信息技术。教师可以通过播放视频、音频的方式，调动学生的视觉、听觉等感官，使案例的呈现形式更加具象化，打造趣味课堂，促进学生良好道德观念和健全人格的形成。例如，在教学“难报三春晖”这一课之前，笔者给学生播放了一段名为“宝贝，如果你还活着，请一定记得我爱你”的视频，视频中呈现的画面是“在灾难发生的那一刻，父母毫不犹豫地将自己的身体挡在孩子面前，用自己的生命保护孩子”。教师借助这样的教学方式可以给学生带来较强的视觉冲击，进而达到激发学生学习兴趣、引导学生深度思考的目的。

第二，利用情景教学。情景教学与案例教学法是紧密联系的，笔者利用情景教学，开展了角色扮演活动，让学生分别扮演案例中的角色，模仿案例中的情景，解决案例中的疑难问题。这种方式一般适用于情节比较复杂、角色分工较为明确的案例。例如，在教學八年级上册“诚信是金”这一课的内容时，笔者将全班同学分成了四组，以“诚信”为主题编排了一个简单的情景剧，让学生扮演其中的角色，使他们在演绎故事的过程中明确了诚实守信不仅是中华优秀传统美德，更是现代社会的需要。通过这种方式提高学生的参与感，发挥学生的主观能动性和创造力。

第三，开展实践活动。教师可以将教学延伸到课外的实践活动中，这种通过实践活动呈现案例的方式能够真正走进学生的内心深处，给学生带来深刻的体验。例如，在教学七年级下册“防患于未然”一课时，为了能更好地起到警示作用，学校组织学生参观了当地的少管所，邀请管教给学生讲述了一些能促进学生身心健康发展的真实犯罪事例，并在讲解的过程中穿插了一些法律知识，让学生了解个人犯罪的危害。通过这次社会实践活动，学生不仅增强了法律观念和自我保护意识，还树立了正确的人生价值观。

（三）结合生活实际设计案例

案例是案例教学的核心，案例选择是案例教学成功的关键，案例选择不恰当，就会削弱学生学习的主动性，同时也会限制学生的思维活动。要想通过案例教学法来激发学生的学习兴趣，教师就要在案例的设计上下功夫。教学案例一定要围绕生活实际来展开，要能使学生产生情感共鸣。在设计案例时，教师需要把握以下三条原则：一是针对性原则，案例必须与本节课程的教学内容相关；二是现实性原则，案例的选择要紧紧抓住社会热点，反映社会现实，并且具有一定的时效性；三是接近性原则，教学案例必须贴近初中生的日常学习生活。

例如，在教学八年级下册“消费者的权益”一课时，笔者选择了多年前发生的“三鹿奶粉”和“毒胶囊”这两起食品安全事件为案例，以时间轴为线索，给学生详细讲解和分析了这两起食品安全事件，从而引出了与消费者权益相关的知识，使学生在案例中更加深刻地体会到维护消费者权益的重要性，以及食品安全问题带来的严重危害。此外，在教学七年级下册“善用法律保护自己”一课时，笔者创编了一个虚拟故事，“一个12岁女孩在父母离异后与父亲和奶奶一起生活，而父亲酗酒后还经常打女孩。女孩与奶奶商量，要去法院起诉父亲，但是奶奶坚决不同意，她认为那毕竟是女孩的父亲，家丑不可外扬”。故事讲完后，笔者让学生自主思考和分析，奶奶的做法是否正确。许多学生认为奶奶的做法是不正确的，这名女孩应该用法律保护自己。通过这个案例，学生懂得了未成年人的成长是需要法律保护的，了解了通过法律手段保护自己的方式和途径，增强了依法维权、与侵害青少年的违法行为作斗争的意识。

结语

案例教学法是一种行之有效的教学方法，它能使枯燥的道德与法治课堂变得生动有趣，增强课堂教学的趣味性，活跃课堂的气氛，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的创造力，增强学生的法律意识。在道德与法治课程的教学中，教师要不断尝试和探索运用案例教学法的新途径，使学生在课堂中受到美好情感和正确思想的熏陶，从而达成道德与法治课程的教学目标。

（作者单位：湖北省荆门市东宝区马河镇实验学校）