小学语文教学中情感教育的实施策略

张宏娟

情感是人类在社会生活中形成的态度体验，情感教育对一个人的世界观、人生观、价值观有很大的影响，甚至在一定程度上影响一个人的未来发展方向。小学阶段是实施情感教育的重要时期，语文教师需要了解小学生的心理特点，探索更加科学的教学方法，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。情感教育是小学语文课堂教学的重要部分，它有助于提高学生的语文综合能力，提升学生的文学素养。小学语文教材中蕴藏着丰富的情感因素，教师应该从教材内容出发，挖掘其中的情感因素，采取合适的方式将其传递给学生，以培养学生正确的思想观念。结合笔者的教学实践，本文主要探讨小学语文教学中情感教育的实施策略。

一、情感教育理论概述

情感教育的核心是激发学生的情感，教师需要先对学生有一个整体、全面的认识，再在教学过程中通过情感引导学生。小学生的生理、心理发育尚未成熟，具有很强的可塑性，容易受到外界影响，因此小学时期是学生接受情感教育的重要阶段。

情感看不见摸不着，但是却清晰地反映了主体和客体之间的态度关系。情感教育的主要目标是正确引导学生，让学生能够产生积极的情感变化，形成良好的品质。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师必须紧跟教育改革的步伐，更加重视教学方法的改进。在现阶段的小学教育中，越来越多的教师更加重视情感教育。教师需要结合不同学生的内在情感需要和个性特点，科学实施情感教育，关注学生的情感变化，充分尊重学生的情感，与学生进行平等的交流和互动，以更好地实现教学目标。

二、小学语文教学与情感教育的关系

小学语文教学与情感教育是相辅相成的关系，小学语文是实施情感教育的载体，同时，实施情感教育有助于提高小学语文课堂的教学质量。在现阶段的语文课堂中，教师除了教学课文中的生字生词，还要引导学生体会课文的主题思想。为了更好地促进学生对课文的理解，教师在语文课堂教学中融入情感教育是必然的，这能够帮助学生体会课文中的情感。

在小学语文课堂教学中，教师合理融入情感教育，能够让学生掌握更多的语文知识，提高学生的思维能力和对课文思想情感的理解能力。

三、小学语文教学中情感教育的实施策略

在素质教育背景下，教师在小学语文教学中实施情感教育，能够使课堂教学达到事半功倍的效果，也能够更好地突出语文教学中的重点内容。在教学中，教师要做好两方面工作，一是熟悉小学语文的知识结构，二是在小学语文教学中合理融入并科学实施情感教育，充分发挥情感教育在教学中的辅助作用。教师要善于利用教学资源，用真挚情感引导学生。具体而言，教师实施情感教育的策略主要有以下几点。

（一）深度挖掘教材内容

小学语文课文的体裁丰富，如古代诗词、近代散文、现代小说等，无论是什么类型的文章，其中都蕴含着作者的丰富情感。教师需要结合生活实际正确引导学生，探索合适的教学切入点，让学生能够更好地感受文章的情感，理解作者的想法。

小学生的阅读和理解能力较为薄弱，知识经验不足，需要教师深入挖掘并整理教材内容。在语文教学中，教师科学地挖掘教材内容，能够全面地把握其中的情感因素，并能够根据不同的内容选择不同的教学切入点，从而更好地在课堂教学中实施有针对性的情感教育。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这一经典的童话故事时，教师不仅需要讲解其中的生字、生词，还需要让学生理解课文内容和所要表达的思想情感，让他们从文字细节中体会到小女孩的无助，从而产生心灵共鸣。教师可以让学生分角色朗读课文，并为学生的朗读配上合适的背景音乐，以渲染学生的情绪，使学生更好地体会文章的思想情感。

相较于其他学科，小学语文教材中涵盖的知识点较为丰富，有很多故事性内容和精美的插图，容易激发学生的阅读兴趣，引起学生的情感共鸣。同时，小学语文教材中的课文都是经过精挑细选的经典文章，其表达了作者丰富的思想感情。对此，教师应当探索文章中与生活贴近的部分，联系生活实际，采用情感教学的方式来引导学生，让学生更好地体会文章中的情感，以增强教学效果。比如，在讲解有关亲情的文章时，教师可以引导学生联想自己的父母，回忆生活中父母对自己的爱，以发挥情感教育的重要作用。

（二）创设合理的教学情境

教师需要根据小学生的年龄特征和心理特点，创设合理的教学情境。生动有趣的教学情境符合小学生的认知规律，有助于吸引學生的注意力，引发学生的主动思考。在小学语文教学中，教师可以依据作者的描绘，为学生创设生动的教学情境，鼓励学生进行互动，让学生更好地体会课文中蕴含的情感。

情境式教学能让学生更好地理解课文知识，也能够全方位地感悟生活。比如，在学习《颐和园》这篇课文时，由于文章大部分内容是对颐和园景色的描写，学生仅从文字方面理解文章存在较大困难。此时，教师可以借助多媒体设备呈现文中的景色，以视频、图片等形式为学生展示颐和园的美景，帮助学生理解文章内容。教材中有许多描写自然风光的课文，比如《铺满金色巴掌的水泥道》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》等，因此教师除解析文字之外，还可以利用多媒体设备向学生展示课文所描绘的景色，让学生能够深刻体会作者的情感，激发学生对大自然的热爱之情。

（三）适当拓展延伸

语文学习与学生的生活实际是不可分割的，教师在教学中要引导学生养成观察生活的好习惯，让学生在细微之处感受生活的美好。小学语文教材中有许多与亲情相关的课文，这类课文有助于引起学生的情感共鸣，培养学生的感恩意识，比如《马鹿有情》《我的第二次生命》《母亲的呼唤》《地震中的父与子》等。在讲解这些亲情类文章时，教师可以融入主题教育活动，引导学生从生活小事中体会父母对自己的爱，让学生对亲情有更深层次的理解。教师还可以就课文中的某个情节，让学生回忆自己的日常生活，引导学生从自身经历出发，体会文中表达的情感。教师还可以为学生布置课外任务，比如给妈妈或者爸爸写一封信等，通过这种活动来增强情感教育的效果。需要注意的是，教师设计的课外任务要围绕课堂教学内容展开，这样有助于加深学生对亲情的感受和理解，促进情感教育的实施。

（四）提高实施情感教育的能力

在语文课堂中，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，要想在课堂中更好地贯彻落实情感教育，教师需要具备一定的理论知识和情感体验。教师可以通过与同事交流、参加培训、自我学习等方式提高自己的教学水平，认真细致地观察生活，尽可能感受各种情感，并采取合理的教学方式，以增强自身在教学中的感染力，促进学生的思考。随着新课程改革的推进，教师需要进一步创新教学方法，提高自己的教学能力，以提高教学质量。

教师与学生进行情感互动，能够拉近师生之间的距离，让师生关系更和谐，也有利于语文教学工作的顺利开展。在教学的过程中，教师应保持和蔼可亲的态度，耐心地引导学生。同时，教师也要在课下与学生多多沟通，增进与学生之间的情感交流，了解学生对课堂教学的想法和建议。针对学习有困难的学生，教师要及时伸出援手，给予其帮助。

结语

当前，为了培养小学生的核心素养，塑造其健全人格，情感教育在语文教学中越来越受到重视。小学语文教师应当摒弃传统的教育理念，从学生实际需求出发，遵循小学语文教育大纲的要求，创新教学手段和方式，增进与学生之间的情感交流，积极与学生进行互动，有针对性地实施情感教育，以增强教学效果。

（作者单位：

甘肃省白银市靖远县北滩镇南滩小学）