核心素养融入初中数学课堂教学的策略

赵卓翼

随着新课程改革的不断深入，核心素养的重要性得到了越来越多人的肯定，而把核心素养融入各专业学科的教学改革和创新实践已经成为一种行之有效的手段。数学学科与其他学科有很大不同，它的知识较为抽象，因此，为了让学生能够真正理解和掌握数学知识，教师必须培养学生独立思考、推理和实践的能力。而将核心素养融入初中数学课堂教学，既有助于教师改进教学方式，又能使新课改中的各项目标得以实现，体现学生的主体性，从而使学生掌握扎实的数学知识、提高綜合能力、提升数学素养，为以后的发展打下坚实的基础。基于此，本文阐述了初中数学学科的主要特点和核心素养融入初中数学课堂教学的重要意义，探究了核心素养融入初中数学课堂教学的有效策略，以供参考。

一、初中数学学科的主要特点

初中阶段是学生形成正确三观、养成良好行为习惯的关键时期，也是青少年成长过程中的一个重要转折点，所以，初中教育对学生今后的学习、成长、发展都起着至关重要的作用。在初中阶段，学生学习数学的关键是要不断地积累基础知识，提高逻辑思维能力和分析能力。

从学生的视角来看，初中数学学科具有高度抽象性和逻辑严密性的特点。初中数学教材中包含了许多概念性的内容，因此许多学生在刚接触初中数学知识时，常常会感到所学知识与现实生活相脱离，一时难以理解。随着年级的升高，数学课本中与推理、计算相关的问题也会变得越来越多。学生需要具备严密的逻辑，经过一定的推理、计算和证明才能有效解决这些问题。除此之外，学生还必须识记许多数学符号，并依托“符号意识”形成建构数学模型的能力，学会通过符号表达数学概念的内涵。

从教师的视角来看，数学概念具有一定的相对性和发展性。数学问题、数学概念在初中数学课本中的设定与小学数学是不一样的，适当地扩大了教学范围，如从有理数到无理数，从点到线再到面。从本质上讲，初中数学的许多知识点是紧密联系在一起的，教师可以利用衍生的方法把不同知识点的概念串联在一起，这就需要教师设计生成性、系列化的教学内容，向学生拓展相关概念。

二、核心素养融入初中数学课堂教学的重要意义

（一）有助于促进学生全面发展

在数学教学中融入数学学科的核心素养，教师会更加注重对数学知识的深层探索，使学生运用数学思维方式去分析和思考数学问题，并通过思考和推理数学问题，增强学生的数学思维意识，进而提高学生解决问题的能力。同时，把核心素养融入数学课堂教学，对学生的综合能力和素质提出了更高的要求，教师要更注重学科育人的作用，并把课程教学中所涉及的思想、方法、经验和能力都内化为学生的素养，从而促进学生全面发展。

（二）有助于数学课堂教学的良性循环

在传统的教学模式下，学生只能被动地接受教师讲授的知识。但随着核心素养的融入，在教师的引导下，学生在课堂上会变得更积极、主动。同时，在这个过程中，学生独立自主地学习，进行深度思考，有助于养成良好的学习习惯，提高数学能力。

三、核心素养融入初中数学课堂教学的有效策略

（一）创设适当的教学情境

要想有效地培养学生的核心素养，教师首先要在教学前创设一个合适的教学情境，使学生产生认知冲突，这既能激发他们的好奇心，又能有效地调动他们的积极性，激发学生探索知识的兴趣，提高学生的学习热情。所以，在教学前，教师要认真备课，深入挖掘教材内容，在日常学习和生活中注重与学生的交流和沟通，充分了解学生的兴趣爱好和个性特点，设计出能引起学生兴趣的课堂情境。

例如，在教学“几何图形”这一课的内容时，教师可以创设生活化的教学情境，借助多媒体技术给学生展示鸟巢、水立方、悉尼歌剧院等经典建筑的图片，让学生知道这些建筑物中蕴含的几何图形知识，了解生活中的事物与数学息息相关。这些美丽而又宏伟的建筑可以吸引学生的注意力，让学生感受几何图形的美感，激发他们学习几何图形知识的兴趣，从而达到导学互动的目的。

（二）优化课堂导入环节

一个好的开端是课堂教学成功的关键所在。要想保证教学质量，促进学生综合素质的提高，教师必须优化和创新课堂导入环节，使学生能够全神贯注地投入课堂教学活动，高效地完成学习任务。在进行课程导入时，教师需要注意方式，课程导入应生动新颖、富有趣味性，能让学生产生探索数学知识的兴趣，使学生在快乐、自由、高效的学习过程中提升自身的核心素养。

以“探索轴对称的性质”这一课的教学为例。教师可以在课堂上通过复习和提问导入课程：“上节课我们学习了轴对称的有关概念，同学们还记得哪几种图形是轴对称的吗？如何判断两个图形是不是轴对称图形？”在学生思考时，教师可以利用动画将两个图形沿着直线对折，将“轴对称”这个抽象的概念以一种动态影像的方式展现出来，吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解。学生可以通过仔细观察动画，积极思考教师提出的问题，配合教师完成相关的教学任务。趣味、生动的课程导入能够给学生提供更多的实践和探究机会，使学生在充分发挥自身主观能动性的同时，有效提高数学学习的质量和效率。

（三）发挥学生的主体性

在初中数学教学中，教师要带领学生对数学核心知识点进行探究式学习，同时还要引导学生独立思考，使学生在学习中体会探究式学习的快乐，培养学生独立思考的能力，让学生能够突破认知上的误区，掌握更多的数学知识。同时，在思维层面，教师也要引导学生学会灵活应用所学知识，鼓励学生勇于挑战、敢于尝试，自主解决数学学习中的问题。除此之外，在开展实践性教学的过程中，教师要引导学生学会推理、类比、演绎、归纳等数学学习方法，让学生自主发表见解和看法，从而使数学课堂充满生机与活力。

比如，在“二次函数”的课堂教学中，由于这部分知识是初中数学的重点和难点，对学生来说学习难度较大。因此，在课堂教学中，教师可以给学生设置一些生活化的问题，鼓励学生运用二次函数自主解决，引导学生在头脑中建立数学模型，使学生在创新与突破中掌握运用二次函数的方法，从而顺利地解决问题。

（四）构建完整的数学知识体系

由于初中数学知识具有零散性、复杂性等特点，大多数学生在初中阶段难以顺利地转换自己的思维方式，在学习的过程中不知道从何着手。因此，教师要掌握好初中数学教学内容的整体性，引导学生构建完整的知识架构，并在此基础上，帮助学生科学规划和系统梳理数学知识，使学生构建与自身认知相符的知识体系，增强数学思维能力，进而提升学生的学科素养。

例如，在教学“一次函数”“二元一次方程”相关内容的过程中，教师要明确这节课的教学目标和难点，总体规划整节课的教學节奏，使学生能够构建系统的知识框架。在课堂上，教师可以先向学生讲解与一次函数和二元一次方程相关的例子，使学生理解二者之间的关系，然后引导学生归纳、梳理相关知识点，使学生体会各个数学知识点之间的关联性、递进性、逻辑性，培养和训练学生灵活应用知识的能力。学生能够通过这样的教学方式，形成一套完整的数学知识体系，提高自身的数学应用能力。

（五）丰富教学过程

在初中数学的课堂教学中，教师要充分挖掘教学过程的价值，培养学生的过程性思维，使其获得良好的学习体验，进而为其核心素养的培养打下良好的基础。教师可以丰富学生认识和掌握数学知识的过程，使学生在学习的过程中体会到数学的魅力，从而逐步形成数学抽象思维和逻辑推理等核心素养。

例如，在教学“数轴”这一课的知识点时，教师要一改以往灌输式的教学，在课堂导入环节给学生展示温度计，通过温度计上的示数，如0℃、-5℃、3℃，让学生认识到温度高低的概念，引导学生根据日常生活经验，体会数字在日常生活中的运用。然后，教师可以告诉学生：“与温度计类似，我们可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零。”这种学习方式可以引出数轴的概念，让学生了解数轴的本质就是数形结合的模型，有助于培养学生建立数学模型的意识。这种层层引导的方式可以丰富教学过程，使学生的思维方式发生很大的改变，从而为他们学习其他的数学知识奠定一定的基础。

结语

根据当前初中数学教育的发展趋势，教师要适时调整教学方法，重视对学生核心素养的培养，深化学生的数学意识，强化学生的数学思维能力和推理能力，并在课内的教学活动中充分展现出数学的实际价值，从而推动学生核心素养的发展。

（作者单位：甘肃省嘉峪关市第五中学）