大班户外大型积木建构游戏的开展策略

张珠慧

户外大型积木建构游戏是幼儿比较喜爱的一种活动，在户外大型积木建构游戏中，幼儿能够借助各种各样的积木，创作形式多样的作品，这有助于开发幼儿的大脑，锻炼幼儿的动手操作能力，提高幼儿的审美能力，对促进幼儿的全面发展至关重要。游戏的过程既是幼儿开发智力的過程，也是幼儿实现自我成长的过程，更是幼儿不断创新的过程，在户外大型积木建构游戏中，幼儿可以利用积木搭建出自己感兴趣的模型，从而满足自己的心理需求，实现自我成长。

一、发挥教师的指导作用

（一）控制游戏整体时长

大班幼儿已经具备独立思考的能力，能够根据自己的意愿参与户外积木建构活动，并且有明确的建构目标，可以遵循自己的想法搭建作品，从而在积木建构活动中获得良好的体验。在开展户外大型积木建构游戏时，偶尔会出现幼儿沉浸其中或因未完成作品而不愿意结束积木建构游戏的情况，从而影响正常的教学秩序。对此，教师要积极发挥指导作用，控制好游戏的整体时长，保证幼儿能够在规定的时间内完成积木搭建任务，从而充分发挥积木建构游戏的教育作用。

在开展户外大型积木建构游戏时，教师要制定相应的游戏规则，让幼儿对积木建构游戏有初步的认识，并有明确的创作目标。比如，教师可以要求幼儿在一个小时内搭建一座小房子。这样，幼儿有了明确的建构目标，就会集中精力搭建作品。

幼儿具有个体差异性，其能力水平各不相同。在具体的建构活动中，有的幼儿能够在较短的时间内搭建出完美的积木作品，而有的幼儿无法在规定时间内完成搭建任务。对此，教师要及时引导幼儿，促使幼儿在下次的实践活动中吸取经验教训，不断突破自我，从而增强幼儿的自信心，让幼儿在“你追我赶”的良好氛围中积极进取、共同进步。

（二）引导幼儿主动参与

教师是幼儿在园生活的引导者，幼儿的一切生活活动和游戏活动均会在教师的指导下进行。在这种情况下，部分幼儿会过度依赖教师，缺乏自主思考的能力与动手操作能力。对此，在户外大型积木建构游戏中，教师应积极引导幼儿主动参与其中，让幼儿成为游戏的主人，促使幼儿在实践探究中形成独立思考的能力，从而提高自主学习能力和创新能力，为日后的学习生活奠定牢固的基础。

例如，在开展户外大型积木建构游戏前，教师可以提出相关的问题，如“大家有没有看过白雪公主的动画片”，部分幼儿可能会表示看过。接着，教师可以继续提问：“那你们喜不喜欢白雪公主住的城堡呢？”在提问结束后，幼儿可能会争先恐后地说喜欢，并开始描述城堡的样子。这时，教师可以切入活动主题，询问幼儿：“你们想不想搭建一座属于自己的城堡呢？”在问题的引导下，幼儿会产生浓厚的参与兴趣。此时，教师可以顺势引导幼儿到户外进行大型积木建构游戏，让幼儿利用各种材料搭建自己心目中的城堡，这能培养幼儿的创造性思维。

（三）引导幼儿开展合作

户外大型积木建构游戏能够让幼儿认识到合作的重要性，并在与同伴的互动、合作中提高自身的协作能力，这有助于培养幼儿的团队精神。教师应有针对性地开展户外大型积木建构游戏，引导幼儿开展交流、合作，以培养幼儿的合作意识和能力，使其能够在互帮互助中提高建构能力与社交能力，更好地融入幼儿园的集体生活。

教师可以鼓励幼儿结交更多的朋友，让幼儿通过抓阄的方式随机组建队伍，与同伴共同进行积木建构游戏。在小组分配完成后，教师可以给每个小组布置相应的建构任务，如鼓励幼儿充分发挥想象力，合作搭建一座桥。在明确搭建目标后，幼儿会积极发动集体的力量，明确分工任务，有序进行搭建活动，如有的幼儿负责寻找合适的积木材料，有的幼儿负责搭建，还有的幼儿负责监工。在这种氛围下，每个小组的幼儿都能很好地完成搭建任务，并能够在积木建构游戏中认识到合作的重要性，提高自身的合作能力。

（四）制定游戏规则

大班幼儿已经完全适应了幼儿园生活，能够在积木建构游戏中配合教师完成搭建任务，但有些幼儿可能会出现越界行为，从而影响积木建构游戏顺利进行。对此，教师应在活动开始前制定相应的游戏规则，以规范幼儿的搭建行为。在开展户外大型积木建构游戏的过程中，如果有些幼儿未能遵守游戏规则，与同伴产生了矛盾或纠纷，教师要尽可能地在第一时间引导幼儿遵守游戏规则，给他们讲解规则的重要性。在游戏结束后，教师要表扬遵守游戏规则、表现优秀的幼儿。而对于那些违反规则的幼儿，教师也要正确引导，从而增强幼儿的规则意识。

例如，在户外大型积木建构游戏开始前，教师要明确游戏规则，要求幼儿不能私自离开活动区域，不能在建构的过程中破坏其他幼儿的作品，要做到互敬互爱、互相帮助，并能够在游戏中欣赏他人的优点，弥补自身的缺点，以做到共同发展、共同进步。

二、把握户外积木建构游戏的细节

（一）引导幼儿选择合适的建构技巧

在户外大型积木建构游戏中，有的幼儿只是盲目地搭建，没有思考运用哪种建构技巧比较合适，在多次尝试仍旧失败后，其游戏兴趣难免减退。对此，教师应认真观察，并帮助幼儿掌握合适的建构技巧，以激发幼儿参与积木建构游戏的兴趣，从而保证游戏的顺利进行。

例如，幼儿想要搭建一堵墙，但尝试搭建了多次，墙体却总是倒塌。在反复的搭建中，幼儿逐渐感到焦虑，情绪低落，不愿再继续参与积木建构游戏。此时，教师可以引导幼儿采用互锁或者多排垒高的方式搭建墙体，促使幼儿打破思维局限，成功搭建积木墙，帮助幼儿重新找回自信心。

（二）指导幼儿选择合适的建构材料

大班幼儿已经拥有较强的判断能力，在选择积木材料的过程中，教师可以指导幼儿自由选择理想的建构材料，以加深幼儿对积木材料的认识，使其能够在建构过程中更好地操作积木材料，利用不同的积木材料搭建出样式新颖的作品。

例如，在活动开始前，教师可以组织幼儿集体到户外参观积木场地，让幼儿对积木建构游戏产生浓厚的兴趣，并顺势讲解不同形状积木的作用，让幼儿对积木材料有更多、更深入的认识。接着，教师可以引导幼儿自主选择积木材料进行建构活动，并适时提供指导，以帮助幼儿取得理想的建构效果。

三、注重培养幼儿的建构能力

（一）依据幼儿特点，教授积木建构技巧

大班幼儿的创作能力和协调能力较强，教师应根据大班幼儿的特点，引导幼儿在合适的积木材料的辅助下掌握更多的建构技巧。教师可以引导幼儿运用架空、插接、旋转等建构技巧搭建自己喜爱的积木作品，还可以引导幼儿运用排列、穿套、组合等多种技巧完成建构任务，搭建出自己满意的作品。

例如，教师可以在活动中投放不同种类、不同颜色的积木材料，让幼儿借助各种各样的积木材料展开想象，积极创作心仪的作品。在此过程中，教师可以发挥引导作用，利用一些引导性、启示性的语言，例如“如何让城堡的顶端架空”“可不可以给大桥加上栏杆”“能不能给积木作品取个合适的名字”等，引导幼儿搭建出富有创意的作品。

大班幼儿已经掌握了初步的搭建技巧，且有较强的创造性思维，在创作时能够将心中的灵感释放出来。在此基础上，为了拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的想象力，增加幼儿作品的空间感与层次感，教师可以教授幼儿一些难度较高的搭建技巧。

例如，在户外大型积木建构游戏中，教师可以引导幼儿进一步了解叠高与顺接的不同之处，让幼儿充分发挥想象力和创造力，利用叠高和顺接的方式搭建富有创意的作品，以提高幼儿的建构水平，促进幼儿创造性思维的发展。

（二）把握介入时机，引导幼儿自主创作

在组织大班幼儿开展户外大型积木建构游戏时，教师要帮助幼儿不断丰富游戏经验，让幼儿通过游戏活动学到更多知识，获得丰富的情感体验。教师可以引导幼儿从生活中寻找建构元素，萌生建构灵感，并鼓励幼儿积极开展建构活动，以此帮助幼儿掌握更多的建构技巧。教师要引导幼儿主动参与，鼓励幼儿自主选择与身边建筑物的色彩、形状相符合的积木材料，并发挥想象力搭建积木作品。

在户外大型积木建构游戏中，教师可以鼓励幼儿从周边的事物入手，选择想要创作的作品样板，如有的幼儿会选择构建幼儿园，有的幼儿会选择搭建滑梯，还有的幼儿会选择搭建淘气堡。在幼儿选定建构目标后，教师可以根据幼儿的需求，及时介入指导。例如，有的幼兒不知道应如何搭建滑梯的斜坡，教师可以指导幼儿选择弧形的积木材料。

值得注意的是，教师要尊重幼儿的想法，不应随意干预幼儿的自我创作。例如，淘气堡本来是五颜六色的，但有的幼儿搭建的淘气堡却是黄色的。对此，教师可以从幼儿的角度出发，询问幼儿为什么选择搭建黄色的淘气堡。幼儿会说自己喜欢黄色，黄色代表温暖。在得到答案后，教师要认可幼儿的想法，并鼓励幼儿遵循本心去创作，从而激发幼儿的创作欲望。

结语

户外大型积木建构游戏能够有效激发幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造性思维。因此，教师应积极开展户外大型积木建构游戏，并明确积木建构游戏的目标，正确引导幼儿参与游戏活动，以帮助幼儿获得良好的游戏体验，提高幼儿的参与兴趣，使其能够在积木建构游戏中不断发展自我，提高各方面的能力，从而促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：上海市浦东新区东方锦绣幼儿园）