课程思政融入高职分析化学课程的研究与实践

(天津工程职业技术学院,天津 300280)

一、在分析化学课上实施课程思政教学的必要性

在分析化学课程上实施课程思政教育十分有必要,一方面是顺应时代发展趋势,满足我国现代教育改革,推动现代高职教育可持续发展的必要措施;另一方面是高职大学生尚未形成正确的三观,迫切需要进行思政教育;另外,要加强学生的思想政治教育仅靠几门核心思政课程是远远不够的。据调查,在高职三年的教育过程中,专业基础课和专业课占到了75%以上,82%的学生认为,大学三年中自己印象最深刻,同时对自己最具影响力的是专业基础课和专业课。因此,要加强学生的思想政治教育,专业基础课和专业课教师同样要承担思政教育的重任。分析化学作为一门很多高职院校开设的专业基础课,实施课程思政教学势在必行。

二、高职院校分析化学课程思政建设现状分析

党的十八大会议提出了立德树人的根本任务,各职业院校开始建设思政课堂,随后在教育部文件中课程思政育人服务体系被不断地明确提出,各职业院校纷纷开始课程体系改革,尝试实施课程思政。分析化学在实施课程思政的教学实践中,由于缺乏相关政策的引领和支持,教学质量评价单一等因素,在课程思政的融合和落实方面仍有巨大的提升空间。

(一)分析化学课程思政教学存在“融入少”“硬融入”的现象

高职院校响应教育部的要求及时代发展形势的需要,倡议在专业基础课和专业课教学中实施课程思政,但真实情况是分析化学课程思政“说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的现象还普遍存在。造成这种现象的根本原因是没有考核、评价的跟进。有些分析化学教师对于课程思政没有兴趣,为了完成传统的教学任务,更愿意把时间和精力都放在知识的传授和技能的训练方面,不愿在课程思政方面去投入过多的时间和精力进行思政元素的挖掘、课程设计和教学实施,于是分析化学课程思政教学实践中经常存在“融入少”和“硬融入”的问题。

(二)分析化学课程所蕴含的思想政治教育资源屈指可数

经组织推荐、专家遴选、会议评议和网络公示等环节,教育部于2021年5月在全国范围内确定课程思政示范课程699门、课程思政教学名师和团队699个、课程思政教学研究示范中心30个。其中湖南大学教学团队的分析化学(一)被认定为课程思政示范课程。但是,部分高职院校没有引进优秀的课程思政教学资源,也没有开展课程思政的横向学习、交流与研究;同时存在着学校各级领导及任课教师对课程思政认识不统一的问题,面对这种问题没有及时沟通、交流、解决,再加上缺少具体政策支持,形成了闭门造车、各行其是、不相为谋的局面,最终导致分析化学课程中挖掘出的思想政治教育资源屈指可数,不够丰富。

(三)任课教师课程思政的育人意识和能力参差不齐

在当前市场经济的影响下,相当一部分高职教师把教育当作自己一时谋生的职业,只关心自己的业务,注重个人利益,缺乏责任感和敬业精神;他们思想政治素养并不高,不注重党的基本理论路线方针政策的学习;没时间了解国情民情,对某些社会热点问题缺乏正确客观的认知;甚至还有个别教师师德缺失,忽略了自身道德和人格对学生可能造成的深远影响。作为高职教师,树立什么样的道德观念,采取什么样的行为方法,将直接影响着高职学生世界观、人生观和价值观,直接影响着高职学生的成长、进步和发展。要重点解决好教师思想认识上的疑难问题,尤其是对社会热点问题的认识,同时要提升教师思政育人的能力,使教师在教书育人的教学实践中体现个人价值,实现立德树人。

三、新时期高职院校分析化学课程思政建设的途径

(一)加强分析化学课程与思政育人服务体系深度融合

每一门课程中都涵盖着某些思想政治元素,分析化学也不例外,其中所涉及的教学内容,包括理论知识和实验技能,所涉及的人物和理论中都可能会蕴含有丰富的思政教育元素,能够体现强烈的法治观念、人文精神和社会责任等,需要专业课教师进行深入挖掘;同时在分析化学课程教学实施过程中,要重视如何将思政元素巧妙地融入专业知识或技能中来,关键在于“融入”二字上,要使二者珠联璧合地有效结合,而不是把思政教学内容强塞进分析化学的知识或技能教学中来。在认真学习其他院校分析化学教师在课程思政研究的基础上,本校任课教师共同进行深入研究、集思广益、群策群力,精心进行教学设计,加强其衔接性研究,争取水到渠成、恰到好处地将思政教育元素融入分析化学教学过程中,努力提高课堂的感召力和学生学习的主动性和积极性;专业课教师所讲解的内容要与学生的实际生活或未来工作相结合,努力提高课堂知识、技能的实用性,努力提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,做到学以致用,才能提高课堂效率,才能将思政元素更好地融入分析化学课堂中来。在分析化学课程授课过程中,针对某些知识点,进行充分例证说明,获得学生的认同,与学生产生共鸣,有利于知识目标、技能目标和情感目标的达成。

(二)创新分析化学课程思政育人的教学方法

教师在分析化学课程的前期备课中,通过集体教研的方式充分挖掘课程中可以展开思政教学的元素,针对相关内容进行合理的教学设计,然后实施教学。同时要在分析化学课程思政育人的教学方法上进行创新,除了进行传统的讲授法之外,可根据课堂教学内容适当融入习题操练法、图文展示法、案例分析法或小组合作探究等教学方法,进行混合式教学。通常混合式教学方法更多指的是线上线下相融合的教学模式,线上教学不是单纯地把线下教学内容直接生硬地搬到线上进行教学,而是对线下课程教学资源、教学方式进行深入研究和进一步开发,以适当的形式呈现给学生。比如:对线下教学难以用语言描述清楚透彻的内容利用互联网借助微课或视频的形式进行创新、讲解和展示;同时在分析化学实验课上,一些无法开展的实验,比如有潜在操作危险的实验、化学反应速率较慢的实验、有毒有害物质生成的实验都可以借助线上教学仿真实验的方法来完成,它给高职生提供了实验试错的机会,有利于培养学生的严谨细致的实验作风。线上教学的讲解和展示更细致、更直观、更完善、更能吸引学生的注意力,也更能调动学生学习的积极性。线上教学是线下教学的拓展、延伸和补充。

(三)提升分析专业教师课程思政的育人意识和能力

由于分析化学的课程内容随着化工行业的发展在不断更新,所以分析化学课程思政的内容和形式也要随之更新,高职任课教师只有不断地学习才能满足时代发展的需求。教师作为课程思政教育的关键一环,要有正确的思想意识和足够的执行能力。教师要正确认识自己,发现自身的优势和不足,摆正自己的位置,用新理论、新知识不断充实自己,增强自身的道德修养,提升自身的政治素养。教师的“四全”培训是提升分析化学专业教师教育教学能力的重要途径。“四全”培训包括:全周期、全类型、全范围和全手段培训。教师只有深入了解思政教育的重要意义和价值,心甘情愿、积极主动地承担起分析化学教学中思政教学部分的义务,才能在课程教学过程中“随风潜入夜,润物细无声”地把社会主义核心价值观等思政元素传达给学生。通过培训,提升专业教师“课程思政”育人理念,提高专业教师思政教育能力,创设“课程思政”教学体系。只有教师在教学过程中重视思政教学引导学生健康成长发展,才能在得知学生学习、生活遇到困难时及时为学生提供帮助,为其指明前行的方向。学生得到教师帮助,感受到教师无私的爱,主动亲近课堂、尊敬课堂、参与教学,才能达到教与育的充分结合。

四、课程思政融入分析化学教学的实践研究

(一)渗透辩证思维,一分为二看问题

理工科的高职生看问题习惯绝对化,通常认为非对即错,非黑即白,而实际则是任何事物都有两面性。在教学过程中,介绍酸碱滴定这一章节时,先让大家判断一组物质H2SO4、CO32-、HCO3-、OH-是酸、碱还是盐,起初同学们的判断结果是一致的,同学间能达成共识。然后引出新的判断标准即质子理论:凡是能给出质子的物质就是酸、凡是能接受质子的物质就是碱,并加以解释。接下来要求学生们按照上述标准再次进行判断,这次同学们的判断结果却出现了分歧。明明是同一离子,按照不同的判断标准却得出了不同的结论。

因此我们需要用辩证思维,客观、全面地看待事物和问题。我们不能从单一视角和个人喜好来看待我们学习生活中的每件事。比如在课堂上主动举手积极回答问题这件事,同学们都希望把自己最优秀的一面展示给大家,希望每次被老师提问时都能把每道题答对,答完美。否则就会失落、尴尬,下次再也不愿当众主动举手回答问题了。但辩证思维需要我们用全面、联系和发展的观点来看待举手这件事,答错问题不一定是件坏事。首先,能主动举手回答问题证明了同学在紧跟老师的思路认真听课学习;另一方面则证明同学已经战胜了自我,敢于举手表达自己观点。起初人人都会有些紧张,表达不流畅。但经过多次尝试,反复练习,就会逐渐克服怯懦,变得勇敢和自信。其实,通过错误认知表达,师生间进行了一对一的讲解和校正,同学对相关知识和技能理解更清晰、更透彻。

(二)厚植爱国情怀,坚持总体国家安全观

高职学生人生经历少、阅历浅,政治立场不够坚定,易受蛊惑,容易被国外反华敌对势力洗脑、利用,成为境外敌对势力“以华制华”的工具。因此需要加强对高职生进行爱国主义教育。分析化学实验课前对学生进行安全教育,提醒学生在看清每项条款的前提下签订安全责任书。借助2021年高校发生的三起实验室安全事故,警醒学生从中吸取教训,为了避免重蹈覆辙,一定要遵守实验室安全守则,并对实验室的十条安全守则进行逐条详细解释。随后针对当前的新冠肺炎疫情实时动态,我们的教学活动随时需要进行线下、线上教学切换,引出网络安全。通过2022年5月3日的一则关于杭州市马某某被依法采取刑事强制措施的新闻进一步介绍网络安全。同学讨论得出网络安全非常重要;普通人在关心网络安全、个人资金安全的同时,也要关心国家安全,引出总体国家安全观;并且对总体国家安全观进行介绍,对国家安全体系加以解释,得出总体国家安全观涉及方方面面,是一项长期工作。4月15日是全民国家安全教育日,提醒学生维护和平人人有责,人人都得坚持总体国家安全观。当同学们发现有个人或者机构可能在从事破坏国家安全的行为,我们要高度关注、冷静下来、深入研究、查阅相关法律法规、判断是否是破坏国家安全的行为。如果是,就需要我们勇敢地站出来向国家安全机关报告。可以拨打24小时举报热线12339进行举报,或者登录国家安全机关举报受理平台进行举报。高职生要树牢总体国家安全观,感悟新时代国家安全成就,守护家国的安全,守护你我的平安。相信在党的带领下,在我们的共同努力下,中华民族将不断创造奇迹,实现普遍安全的人类命运共同体。

(三)渗透职业理念,弘扬精益求精的工匠精神

高职生入学录取分数线不高,部分同学不善于动脑思考、解决实际问题,对自身的学习能力没有自信,对理论学习和技能水平没有严格要求,但同学们毕业后需要从事的是基层的专业技术岗的工作,需要将自身的专业技能水平提高到一定程度。在同学们进行分析化学实验时要求提高分析结果的准确度,而精密度高是保证准确度高的前提,在消除仪器误差、试剂误差、方法误差和操作误差等系统误差的前提下,用增加平行测定次数的方法来减小随机误差。在滴定终点的判断的实验中,要求同学们至少进行四次平行测定,然后取平均值,算出相对平均偏差的方法来表征分析结果的精密度。为了提高同学们的操作技能水平,要求同学们把相对平均偏差的数值控制到0.2%之内,如果超出范围,需要重新实验,直到平行实验测定结果的相对平均偏差满足小于0.2%为止。并且针对超出范围的情况,要求同学们每次重新实验前都要认真总结影响测定结果的因素,如终点颜色观察的角度、终点颜色的深浅辨别、终点时滴定管的读数练习、接近滴定终点时一滴半滴的滴定技巧以及滴定管读数时滴定管尖嘴部分是否挂有液滴等,同学们只有通过一次又一次地进行分组讨论、集思广益、不断总结反思、经历了一项又一项的严格训练,才能不断减小滴定误差提高分析结果的准确度,才能在不断提高自身滴定技能中找回自信,才能弘扬工匠精神,做到精益求精。

分析化学课程思政建设,可挖掘、可探究、可设计的思政教学元素很多,以上仅举几例加以说明。分析化学课程在高职院校教学中占重要地位,在分析化学课程中融入思政教学理念是新时代的必然选择,开设相关课程的各高校都要重视,需要想方设法地促进思政教育的发展,为国家培养新时代青年,为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。