词汇学视角下初中英语高频词汇中的一词多义现象研究

杨文婷

《义务教育英语课程标准》（2022版）围绕核心素养培养目标和课程内容六要素中，对词汇有了更进一步的说明。因此，在新课程中教师需结合当前“双减”政策及初中学生的学习需要，针对性地对学生的词汇量进行拓展，为英语学习打下坚实基础。而一词多义在英语学科的学习中出现频率较高，英语教师在讲解词汇时，应注重对多义词的解读，帮助学生理解词汇不同含义的用法，加深学生的理解。

在词汇学视角下，初中英语教师要重视词汇教学，革新词汇教学的模式，总结归纳出英语高频词汇，向学生逐一讲解，夯实学生英语基础，重视一词多义现象的解读。英语词汇中多义词出现的频率比较高，初中英语教师在课下要多收集这类词汇，并进行汇总分析，找出记忆的方法，为学生的英语学习提供便利。

一、初中英语高频词汇一词多义形成的原因

（一）语言环境的影响

在语言发展中，语言环境对其发展起着重要的影响，以“time”为例：

（1） The students are studying their lessons at school most of the time. （学生们大多数时间都在学校学功课。）

（2） I have told you a dozen times not to do that. （我已经屡屡告诉你不要那样做。）

（3） You will learn how to do it in time. （你将来总会学会怎么做这事的。）

（4） Take your time; there are still twenty minutes to go. （不要着急，还有二十分钟呢。）

（5） At times I wondered if we？'d ever get there， the way seemed so long. （那段路似乎太远了，我有时甚至怀疑我们是否到得了那儿。）

借助例句能够明显地发现“time”在不同的语言环境中有着不同的含义，而出现这种情况的原因在于词汇的含义受到语言环境影响，语言环境为一词多义的形成起到了推动作用。

（二）词语搭配的影响

在英语词汇的学习中，由于词语搭配的不同，词汇也会呈现出不同含义，如动词“prefer”意为“宁愿选择；更喜欢”。

“Even on holidays Mr Wang preferred reading to doing nothing.”这一句中使用了常用结构“prefer doing A to doing B”，句子可翻译为：“即使在假日，王先生宁愿读书而不愿闲着。”

“They prefer to spend the rest of the morning wandering in the streets．”这一句使用了“prefer to do sth.”这一常用结构，句子的含义为：“他们比较喜欢把早上剩下的时间都用来在街上闲逛。”

“So you prefer speaking without referring to your notes？”句子中使用了“prefer doing sth.”这一常用结构，含义为：“这么说，你更喜欢不看稿子做报告了？”

prefer后面接动名词的结构，用来谈论一般情况下“更喜欢某种活动”。同一词汇在不同的语言环境中会呈现不同的含义，需要教师及時的点拨。

二、词汇学视角下初中英语高频词汇一词多义教学策略

（一）使用构词法教学

一词多义现象在初中英语词汇中比较常见，在以往的词汇教学中，英语教师会选择词汇众多义项中的一种展开讲解，帮助学生牢牢掌握词汇的这一个含义，对于其他义项学生的印象并不深刻，对词汇含义的掌握比较片面。针对以往教学中的不足，初中英语教师要在词汇学的指导下，合理地调整课堂教学，开展深入的讲解，借助构词法帮助学生理解并掌握多义词的多个义项，为学生的阅读提供便利。

比如，初中英语牛津译林版教材八年级上册课本Module 1 Teenage life Unit 1 Friends，教师在讲解“difficulty”时，可以出示句子“This may help when you are having difficulty making a decision.（当你在很难做决定的时候这个可以帮助你。）”借助句子展开分析，分析单词“difficulty”的含义，借助构词法帮助学生理解，“difficulty”意为“困难；费力”，一般作不可数名词，常用结构为“have difficulty （in） doing sth.＝have trouble/ problems （in） doing sth.”，意为“做某事有困难”，然后引导学生造句：“或许你在交友上有问题（Maybe you have difficulty / trouble （in） making friends.）”在实践中加深学生对词汇的理解，然后补充“difficulty”的其他用法，指具体的困难、难题、难事时，可以作可数名词，如“The book is full of difficulties.（这本书充满了难点。）”常用结构还有“have difficulty / trouble / problems with sth.（在某方面有困难）”。在例句中还有“decision”这一词汇，教师可以为学生补充相关的知识点，“decision”在例句中作名词，意为“决定”，动词形式为“decide”，常用结构为“make a decision”，然后引导学生造句“我认为它是一个好决定。（I think this is a good decision.）”在英语教师的指导下，学生能够从构词的角度深入理解词汇的不用义项，能够丰富学生的单词储备。

（二）联系语境讲解词义

词汇在英语学习中占据重要的地位，初中英语教师在词汇学的指引下，要重视对英语高频词汇的讲解，帮助学生理清不同义项之间的关联，联系语境和词组来帮助学生理解，加深学生对多义词的印象，掌握不同义项的用法。

比如，初中英语牛津译林版教材八年级上册课本Module 2  Nature and the environment Unit 8 Natural disasters，在讲解“promise”这一词汇时，英语教师可以借助句子“We promise that this therapy can help you change your moods， or you will get your money back！（我们保证这种疗法可以帮助你改变情绪，否则全额退款！）”展开，在句子中“promise”用作动词，意为“允诺，答应；保证”，借助句子帮助学生理解“promise”的动词含义，然后出示“He has promised to behave better.（他已经答应要表现得更好些。）”这一句型，从中总结“promise”的常用结构，“promise （not） to do sth.［承诺（不）做某事］”；出示“She promised her brother that she would write to him.（她答应弟弟会给他写信的。）”这一句型，从中总结“promise sb （not） to do sth. ［答应某人（不）做某事］”“promise sb. Sth. （承诺给某人某物）”这两个常用结构，接着呈现其在从句中的用法“promise sb.＋that 从句（向某人承诺……）”。在讲解过动词含义之后，可以创设语境，借助句型或者词组来帮助学生理解“promise”的名词含义，如“He broke his promise and did not come to see me.（他违背了诺言，没来看我。）”在句子含义的分析中，引导学生理解“promise”的名词意为“诺言，约定”，向学生讲解其为可数名词，并补充常用词组“make / break / keep a promise”意为“许下/违背/信守诺言”。

（三）遵循语言本质特征

初中英语教师在开展词汇教学时，要认真分析高频词汇中的一词多义现象，遵循语言类学科的特征，采取有效的教学方法，减轻学生的学习压力，丰富学生的单词储备，夯实英语基础知识。在词汇学的指导下，初中英语教师在讲解多义词的不同义项时，不能延续以往陈旧的授课模式的简单带过，需要带领学生认真地分析，理清不同义项之间的关联，在讲解的同时引导学生在实际生活中灵活运用，提高学生的应用能力。

比如，初中英语牛津译林版教材八年级上册课本Module 1 Teenage life Unit 1 Friends，在學习“Does your favourite colour match your characteristics？（你最喜欢的颜色和你的性格相符合吗？）”句子中“match”这一词汇有着多个义项，作名词时表示“比赛；火柴；对手；相配的人（或物）”，作动词时表示“与……相配/媲美；使较量/竞赛”“相配；相称”。英语教师在讲解不同义项的含义时，要注重启发学生思考，如名词含义“比赛”，可以出示相关的词组“a football / tennis match（足球/网球比赛）”“to win / lose a match（赢得/输掉比赛）”，帮助学生理解，然后引导学生造句：“星期六他们和日本队将有一场重要比赛（They are playing an important match against Japan on Saturday.）”加深学生对match名词含义“比赛”的理解；在讲解动词含义“相配；相称”时，可以出示例句让学生判断词汇在句子中的含义，如“Your tie and shirt don？'t match.”句子可以翻译为“你的领带和你的衬衫不匹配。”在这里“match”是“相称”的意思，“The curtains and the paint don？'t match.”句子可以翻译为：“窗帘和油漆颜色不协调（或不相配）。”在这里“match”是“相称”的意思。

综述，在英语学习中，词汇占据着重要的地位，学生阅读文章、开展写作都需要词汇作为支撑，只有具备一定的词汇量才能理解文章主旨，写出高质量的文章。在词汇学视角下，初中英语教师要转变词汇教学模式，革新教学理念，将重点放在高频词多个义项的讲解上，摆脱以往课堂教学的局限，结合学生的学习特点，采取有效的措施提高课堂教学效率，给学生带来新颖的学习体验，经由英语教师的点拨，降低多义词的记忆难度，加深学生对高频词的掌握，夯实英语基础知识，为学生阅读和写作的开展打下坚实的基础，为学生英语素养的提高提供助力。