核心素养下小学音乐合唱教学研究

陶万俭

小学音乐中的合唱教学是必不可少的，合唱可以使歌曲演唱的魅力增强，也能促使人与人之间协调性增强。本文以小学音乐合唱教学为例，探析了其教学现状与有效方法。

一、核心素养下小学音乐合唱教学的作用

（一）提高学生的音乐鉴赏水平

音乐学科的核心素养之一就是鉴赏能力，只有具备了音乐鉴赏能力，学生才能够感受到音乐作品的深层魅力，把握其中的关键知识点，还能够不断增强对音乐的兴趣。为了培养学生的音乐鉴赏能力，小学音乐有必要开展合唱教学，合唱对学生的感官刺激会更加强烈，部分音乐也只有在合唱中才能充分表达其主题意境，进而让学生了解更多音乐风格，逐步形成审美思维。学生在合唱练习时还会受到音乐教师的专业指导，更好把握演唱音准，感受音乐的魅力，提高感知能力与鉴赏水平。

（二）培养学生的团队协作能力

小学音乐开展合唱教学时，往往会根据学生的音乐基础、学习特征、心理发展情况等拟定教学计划，因此能够充分发挥出合唱教学的优势。在进行合唱训练时，教师会不断规范每一名学生的演唱，使学生形成合作意识，比如学生会记住不能抢拍，要跟随集体节奏进行演唱，对唱或轮唱时，也要把握好自己角色的特点，与他人相互配合，提高默契程度，促使合唱的整体效果达到更佳，艺术表达性更强。在实践合唱时会充分锻炼学生的团队协作能力，相较于独唱练习，合唱更具有拓展性，学生的思维也会更灵活，使演唱功底进一步增强。合唱本身就属于集体性学习的一种模式，每一名学生都各具特色也必不可少，学生会在合唱中理解集体的意义，提高团队精神，对学生今后的发展很有帮助。

（三）培养学生的音乐创造力

音乐合唱教学时会融入现代化的教学理念，组织开展丰富多彩的合唱实践活动，学生在学习的过程中，对音乐知识的掌握会更加牢固，音乐技能水平也将有所提高，且新时期要求以兴趣为出发点推进小学音乐合唱教学，使学生更加主动地挖掘音乐作品中的艺术元素，感悟音乐情感。教师还需要鼓励学生积极开展创作，创编合唱训练形式，例如，一些歌曲合唱后，教师要指导学生自行创编对应舞蹈，利用多种乐器创编演奏，真正实现对学生音乐创造力的培养，这对核心素养下的音乐教学来说有着重要意义。

二、核心素养下小学音乐合唱教学的现状

在核心素养的背景下，小学音乐学科教学受重视程度有所提高，相关音乐教室和基础设施布置普遍到位，许多学校也对音乐课程的课时安排做了进一步调整，力求提高音乐教学的质量。但在音乐课程的开展方面，由于受到历史遗留问题的影响，许多教学活动开展在合唱教学时效果仍旧不佳，教师未充分考虑到小学生对音乐的学习需求，一味按照自己意愿设计合唱训练方案，使部分學生在学习时兴致不高，具体来说，当前小学音乐合唱教学存在着以下几点不足。

一是教学开展不够科学，许多小学的音乐课程内容设置都比较简单，其合唱教学内容也是为了方便学生理解。在合唱时，教师只有充分发挥指导作用，让小学生切实掌握音乐知识和技能，才能逐步提高合唱水平，而许多教师忽视了学生本身的学习能力，对基础声乐理论知识的讲解不多，学生理解不够透彻，只会强调合唱实践训练，导致学生协调性不佳，也会打击其演唱的信心。

二是学生的学习积极性偏低，在合唱教学时，音乐教师是极为重要的客体，其采用的教学手段会影响学生的学习态度和演唱效果，许多教师在教学环节中缺乏技术创新，只是将理论知识平铺直叙，随后反复进行合唱练习和音准纠正，课堂教学氛围也不够活跃，学生一开始会比较期待音乐课，但之后学习积极性会变得越来越低。

三是部分学生的合作意识较差，在开展合唱教学时可以发现，采用传统演唱模式实施教学，总会有几个学生在滥竽充数，部分学生由于怕唱错在合唱时不愿发声，久而久之其音乐基础与他人差距会越来越大，对整体合唱效果产生不利影响，出现这种问题的主要原因就是学生合作意识不强，缺乏配合集体的思想观念。

三、核心素养下小学音乐合唱教学的有效方法

（一）明确教学的目标并制定科学计划

小学音乐教育在开展合唱教学工作时，为了使合唱教学效果更佳，教师应根据小学生在学习音乐学科时的思想和行为特征以及教材相关要求，进一步明确教学目标并制定出科学计划，促进学生在音乐合唱学习中全面发展，教学目标与计划对开展合唱教学工作有着指引作用，为此，我们以提高计划全面性为根本，设立音乐合唱教学的两项目标。

第一，促使学生在合唱学习中审美情趣的提高。小学生的年龄具有好奇心重以及精力充沛的特点，学生的性格也各不相同，有些较为活泼，有些较为内向，因而对音乐合唱的认知和兴趣也存在差异，教师应基于学生情况执行计划，确保合唱教学工作满足其发展所需，即有效提高学生的音乐审美情趣，让其感受音乐魅力并提高自我表现能力。比如在《唱山歌》这一课的合唱教学过程中，音乐教师可以将一个班级的学生按照性别划分为两个演唱小组，男生为一组，女生为一组，让男生和女生开展对唱活动，在对唱时可以训练男生与女生合唱的配合度，还能够让他们感受到不同声音的演唱魅力，且这种演唱方式十分有趣，学生的学习热情格外高涨，在对唱结束之后也可集体开展一次大合唱，这时教师要注意不能让学生一味高歌，而是要让其体会歌曲的风格韵味以及其中蕴含的情感，并基于自己内心的情感共鸣，增强演唱表现力。为了更好地提高学生音乐审美方面的情趣，教师也应当鼓励学生利用肢体动作表达情感，如挥舞手臂、手拉手等，提高学生合唱时的协作能力，使合唱学习氛围更加活跃。

第二，规范锻炼学生的合唱专业技能。小学音乐的合唱教学与其他学科教学一样，同样有着重难点内容，学生本身的音乐基础也不同，在合唱学习时也会产生不同难题，为此，教师要针对学生的情况进行合作演唱各项技能的训练，确保学生都能够掌握演唱音准和音律，对学习困难的学生可以传授一些训练技巧，只有保证学生有合格的合唱技能，才能够提高其艺术修养，并从核心素养出发锻炼其他能力，一般来说，合唱技能的锻炼与培养都是围绕横向与竖向音准，一步步提高学生合唱时的综合水平。在音乐合唱教学的目标明确后，教师要选取合适的教学手段，完善教学计划。例如，实际教学指导计划中，教学可以将合唱歌曲的背景讲解作为课程导入，先激发学生对歌曲的学习兴趣，再指导学生学习歌曲并开展基础发声练习，以往小学音乐教学中存在的误区是学生只要将歌曲完整唱出便可，但实际上，核心素养要求下需注意配合发声训练，让学生演唱时的连贯性更强、气息更为稳定，也能自行调整音高和音色，为了提高学生的音乐审美水平，教师有必要规范其合唱时的技能训练，但不必要求过高，日常中也可让学生以小组为单位练习合唱，在课堂中通过小型表演或比赛活动的形式提高学生合唱练习的积极性。

（二）树立正确的教学理念并营造轻松氛围

以往小学音乐这门学科不属于义务教育升学考试的分数型考试科目，因而也没有受到领导及师生的重视，在教学理念方面，音乐教师更加注重小学生对知识和技能的掌握，却容易忽视音乐教育对学生成长的帮助。現阶段有必要树立起正确的音乐教学理念，让合唱教学切实满足学生需求，同时增强在音乐学科合唱教学方面的意识，重视活动的开展，尽可能营造出轻松的音乐课堂学习氛围。小学音乐学科本身就是艺术特征明显的学科，相较于其他学科不会枯燥无趣，若是在教学时强迫学生记忆歌词、旋律，或是反复训练音准，那么学生也会逐渐对音乐学习丧失兴趣，影响到其音乐核心素养的提高。因此，教师应尽快调整新时期教学理念，可以将兴趣培养作为重点，让小学生在合唱学习时更具有动力；将音乐审美作为教学核心，开展更多丰富有趣的活动，鼓励每一名学生对合唱进行创编；同时要重视学生的个性化发展。例如，为了保证学生在合唱环节能够放松，进一步汲取音乐知识，教师可以在课堂中创设生动情境，可以为学生播放一些演唱歌曲的视频；为了让学生进一步认识合唱的要点，可以播放优秀合唱团的演唱表演视频，让学生感受合唱的有趣之处，主动探索并参与合唱学习，这种方式不仅能够打开学生的“耳朵”，还能够打开其“眼睛”，具有视听结合的教学效果，更利于学生在合唱中体会音乐内容中富含的情感，学生在后续合唱时也会自然而然地在其中投入感情。

（三）创新教学手段并增强学生的学习体验

1.运用轮唱的教学方法。

以往小学音乐的合唱教学，音乐教师多是直接安排学生集体合唱，同时发声，或是中间穿插一些学生的独唱部分，再开展齐唱，这是最为老套的教学手段，虽然能够很快提高学生的合唱水平，但忽视了学生音乐核心素养的培养，导致许多学生只会利用固定形式跟随演唱，自身的唱功并没有真正增强。现阶段，小学音乐教师有必要重新思考并审视教学工作，基于新时期核心素养的要求，对教学手段加以创新，采用轮唱教学的方法，增强学生的合唱体验。例如，在《地球村》合作演唱的课堂教学中，教师可以先让学生阅读歌词，为学生讲解歌词含义，要求学生进行歌词轮读，再播放旋律，让学生切实把握风格，接着，教师可以为学生独唱一遍歌曲，对节拍、音准以及重音部分加强讲解，然后让学生通过观察老师的演唱进行模仿，基本掌握后进行一次轮唱，在轮唱过程中，教师可以了解每一名学生对旋律的掌握情况，针对不标准的地方进行纠正，促进其演唱水平的提高，最后，教师再引导学生进行一轮合唱，培养其合唱默契。这种教学方法就是将个体演唱水平提高，进而促进整体合唱对音准的把握，相比于传统合唱教学，其更能够发掘个体演唱的擅长点，对个体进行针对性指导，确保其综合音乐素养得到提高。

2.从低声到高声地指导教学方法。

为了培养小学生的音乐核心素养，小学教师可以根据学生的合唱水平以及学习特征，运用从低声到高声地指导教学方法，使整体合唱效果达到最佳。比如在《留给我，美丽的黄昏》合唱训练教学时，教师可以根据每一名学生的发声特征，将其划分为低声演唱组和高声演唱组，随后尝试导入和声训练，先训练低声演唱部分的基本旋律，强化该部分旋律的刻画，让学生在脑海中留下深刻印象，再训练高声演唱部分的旋律，接着让低声组和高声组进行混音训练，使合唱效果进一步增强。为了让学生更好地感受到低声与高声混音后的音乐魅力，教师还可以使用乐器辅助和声，让演唱的音乐风格更为明显，乐器配合还有助于指导学生调整演唱时的音高，若是有懂乐器演奏的学生，教师也可安排其在合唱时穿插伴奏，让合唱练习更加多样化。除此之外，教师在合唱教学时也应与学生积极互动交流，学会倾听学生的看法，小学生在合唱练习时可能会有自己的巧思，教师可以选择性地纳用，促进课堂合唱教学有效性的提高。

3.合唱结合表演艺术的教学方法。

小学音乐合唱教学要改变以往教学训练方式，增强小学合唱教学实效性，对现有合唱教学的资源进一步整合，通过合唱结合表演艺术开展教学，这会使学生加强对歌曲的情感体验，也有助于锻炼其表现能力。例如，在开展《各族小朋友在一起》的合唱教学训练活动时，教师可以根据歌曲本身的内容设计角色扮演活动，指导学生扮演不同民族的小朋友来演唱，这种有趣的训练方式可以提高学生的积极性，训练学生的想象力、表现力以及创造力，对音乐核心素养的提升有意想不到的效果。又如，在《我的家乡日喀则》合唱训练教学中，教师可以安排学生开展集体舞表演，让学生进一步感受藏族音乐，在跳舞中学习演唱，歌曲与舞蹈也紧密联系起来。舞蹈是在歌曲基础上编排出的优美动作，舞蹈本身的表达也会增加演唱的魅力，两者的相互促进作用可用于合唱教学，使学生爱上歌舞、爱上合唱，在演唱中了解风土人情，增强学生的感知能力。

（四）引导学生进一步了解音乐作品的内涵

在核心理念的渗透下，小学音乐课堂开展合唱教学时，教师要引导学生进一步了解音乐作品的内涵。音乐作品内涵主要指作品创造背景、创造构思、表达情感等，只有真正理解内涵，学生的音乐审美能力才能真正提高。一般来说，音乐作品内涵通常会通过歌词、旋律以及节奏表现出来，内涵也是音乐作品传承艺术魅力的关键。在具体开展合唱教学时，教师可以将音乐学科与人文、历史等学科结合起来，教学前充分了解音乐作品的时代背景、创作思路等，以便在实际教学时引导学生切实把握音乐情感，促进其文化修养和音乐技能的全面提升。例如，在《保卫黄河》的合唱教学过程中，教师可以向学生介绍这首歌曲作品的创作背景与历史意义，其代表了国人为国而战的勇气和坚定决心，黄河也是中华民族的发源地，在黄河岸边发生过无数英雄事件，教师还可为学生播放黄河相关的影片，让学生在合唱时更能展现出雄赳赳气昂昂的气势，提高其合唱水平，同时还有利于学生了解民族文化历史。

四、结语

综上所述，小学音乐课程中开展合唱教学，可以培养学生的审美能力、创造能力以及协作能力。核心素养背景下，教师应从明确教学的目标并制定科学计划、树立正确的教学理念并营造轻松氛围、创新教学手段并增强学生的学习体验、引导学生进一步了解音乐作品的内涵等四个方面展开教学。

注：本文系2020年度甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“核心素养下小学音乐合唱教学研究”（项目编号：GS〔2020〕GHB2252）研究成果。