重庆本土戏剧文化助力数字媒体技术专业的课程思政实践研究

胡威 刘晓庆

［摘 要］戏剧是中华民族优秀传统文化之一，有着源远流长的历史，传统的戏剧文化具有不同的地域特征。在智媒体时代背景下，随着人工智能、大数据等新技术的快速发展，高职院校对不同的专业在课程思政建设方面有了新的要求。数字媒体技术专业是一个技术+设计的综合型专业，应用领域广泛，在课堂教学设计中与戏剧文化相融，有利于挖掘戏剧文化的美学价值和媒介价值的育人功能，在传播和传承传统文化的同时，助力数字媒体技术专业的发展，提升学生的创新思维意识及创意设计能力，提高文化素养和审美素养。

［关键词］戏剧文化；数字媒体；课程思政；文化内涵

［中图分类号］G41文献标志码：A

课程思政建设是新时代职业教育高质量发展、全面深化教学改革、课堂革命的重要指标之一。高职院校在进行专业人才培养时，不仅要注重技能水平的提升，还要注重综合素质的提高。国家提倡在专业课程设计中注重课程思政的建设。在专业课程设计中，课程思政元素的融入是信息化技术时代课堂革命的新起点。数字媒体技术专业是一个技术+设计的综合性专业，在智媒体背景下，与数字传播、数字技术、文化艺术密不可分。戏剧文化传播是弘扬中华优秀传统文化的一个重要方面，戏剧文化与数字媒体技术专业具有相通性，文化传播与数字技术密不可分，戏剧文化的传播和创新发展离不开数字技术的转化［1］。挖掘重庆戏剧本土文化元素，弘扬中华优秀传统文化，传播戏剧艺术，融数字媒体技术专业课程思政于教学设计，为高校数字媒体技术专业探索一条专业课程思政建设的路径，并进行数媒专业的课程思政教学改革，为后续的课程思政建设提供一定的理论支撑。

1 戏剧文化蕴含的思政元素分析

高职院校的数字媒体技术专业是一个结合数字技术、媒体、文化、艺术、设计的综合性交叉专业，专业涉及学科广泛［2］。戏剧文化艺术是我国社会主义文化建设的重要组成部分，也是我国文化产业的“主力军”，戏剧文化艺术作为新时代的大众文化艺术产品和特殊的意识形态，与人们的审美素养、思想观念、道德情操紧密相连，在新时代青年学生群体的精神引导、价值引领、心灵启迪等方面的作用也是不可替代的。

回顾历史不难发现，通过戏剧文化艺术开展课程思政是我党在革命过程中建立的优秀传统，戏剧文化艺术可以将抽象的思政理念生活化、大众化、具体化，更好地实现大众接受、思想引领、社会教育。从世界范围来看，戏剧文化艺术是高雅艺术之一，一些欧美国家甚至将其上升为国家战略，将普及戏剧文化艺术作为提高国民素质的方法之一，同时注重教育的社会性、综合性、通识性。从现实来看，在全球化、信息化、市场化的背景下，多元化的信息主题、传播方式、消费理念对新时代青年的成长具有多重影响，戏剧文化艺术的呈现方式可以帮助青年树立正确的价值观。

戏剧文化艺术是课程思政建设的一座“富矿”，主要具有以下育人价值。一是美学价值。戏剧文化艺术是一个融合科技和艺术的交叉艺术形式，其育人功能主要是培养青年一代以审美观念和艺术观念去看世界，以美育促进德育、智育。通过数字技术与戏剧作品的融合可以为学生带来沉浸式的体验意境。二是媒介价值。戏剧文化艺术本身就具有跨学科的特点，其在创作及传播期间表现出强大的媒介功能和交际化特点，可以传承历史文化、提升国家的文化软实力，为学校构建多领域、跨学科的课程思政“立交桥”。三是智能价值。戏剧文化艺术呈现方式简单易懂，并具有多元化特征，智媒体背景下，戏剧文化的呈现可以结合人工智能、VR虚拟现实技术、大数据、全息投影技术等新一代信息技术创新其空间表现方式，增强戏剧文化的体验性、趣味性，并融合新媒体技术进行传承与传播［3］。戏剧文化所蕴含的思政元素如图1所示。

2 典型的戏剧文化产品蕴含的思政本土文化内涵

戏剧文化是中华民族优秀的传统文化之一，也是集民族服饰、传统音乐、民间美术、历史文化等于一体的，最具代表性的、最具艺术活力的、最简单易懂的艺术形式。戏剧文化艺术传播与传承的作用，一是有助于中华民族优秀传统文化的复兴；二是促使新时代青年传承和弘扬我国本土文化；三是增强新一代青年的民族自信心和自豪感。

重庆本土戏剧文化是我国传统戏剧文化的重要组成部分，重庆本身就是孕育戏剧的沃土，极具悠久历史和鲜明的地域特色，十余种传统戏剧在重庆的精神文明生活中成了宝贵的财富。其中，“湖广填四川”的声腔戏班是巴蜀大地上融合交汇的特色川剧；“梁山灯戏”是梁山人民将家庭趣事、山乡风情、民间逸闻自编自导自演成的梁山灯戏；“三峡皮影”是在地广人稀、交通不便的三峡地区，由三峡人民将精良制作、灵活生动的皮影带入田间的皮影戏，由此成为三峡地区逢年过节的重头戏。重庆本土的传统戏剧文化为新时代的山水重庆增添了独特的文化内涵和美学思想。

教师在教学中可以将重庆本土戏剧文化与思政元素相联系，将重庆本土戏剧文化元素融入产品设计，形成戏剧文化文创产品。高职院校数字媒体技术专业在专业课课程思政的建设中，融入戏剧文化文创产品的精神文化内涵，可以创新专业课的项目设计，在思政元素融入专业课的教学方面具有很强的实践价值。

戏剧文化的文创产品极具重慶本土地域色彩，弘扬中华传统文化是将戏剧文化基因融入文创产品设计的重要意义。在戏剧文创产品设计中融入传统戏剧文化，融合重庆本土戏剧艺术和新时代文化艺术价值，能表现其产品设计的文化底蕴；通过戏剧文化传播，将传统戏剧文化与艺术设计、数字技术交叉相融，创新产品设计，能进一步创新传统文化的呈现形式。

戏剧文化产品设计中的舞美呈现，是集艺术设计和数字技术于一体的艺术，适合用于数字媒体技术专业的核心课程，如课程“C4D数字基础”创建戏剧舞台模型、“Photoshop图形图像处理”进行平面景片设计、“视觉传达设计”等。在课堂教学过程中，教师要引入重庆本土戏剧，使戏剧进课堂，加深学生对戏剧文化的了解，提高学生的艺术思维、激发学生的创意灵感，激发学生的民族自信心与自豪感［4］。

3 重庆本土戏剧文化与数媒专业课程思政建设的融合

重庆本土戏剧文化与数字媒体技术专业课程思政建设如何融合？首先，聚焦课程思政建设的核心点要结合数媒专业课程设计特征，挖掘重庆本土戏剧文化的思政元素；其次，传承与传播新时代中华民族优秀传统文化的精神内涵；第三，在新时代信息技术背景下，探索传统戏剧的呈现方式；最后，归纳整合相关的思政元素，融入数字媒体技术专业课程思政的项目实战。如“演播室设计”课程，考核方式主要是学生学完该课程后，设计一个戏剧舞台作品，教师可以引导学生制作重庆梁山灯戏演出的舞台模型，再根据梁山灯戏的地域特征，将其地域特色元素与新时代数字技术相结合，搭建舞台模型，并传播其戏剧文化内涵。

我校针对数字媒体技术专业的人才培养方案的制订及专业课程的设置情况，以“文化为内核、科技做外衣”为指导思想，以重庆本土戏剧文化助力相关专业的课程思政建设，进行“三教”改革中教学方法的改革，创建相应的思政教学体系，找到戏剧文化与数媒专业课思政建设的契合点，在专业课程设计中提升学生专业技能，引导学生在新媒体时代背景下，通过专业技术能力，创新戏剧文化的呈现方式［5］。如“演播室设计”课程，首先，针对此課程的特点，教师应在教学设计中，以大型红色历史舞台剧《重庆·1949》的舞美模型设计为案例导入分析，将学生引入情境；其次，通过此案例舞美实景的赏析，讲解舞美空间设计的知识技能、创新技术、文化创意等；最后，教师发布项目任务（如《梁山灯戏》舞台设计），分解项目任务，进行测试与点评，最终进行项目展示与呈现。综上，戏剧文化助力数媒专业课程思政教学改革过程如图2所示。

此外，在实践方面，应加强学生对相关课程技能知识点的学习和掌握，引导学生在智媒体时代背景下对重庆本土戏剧文化精神内涵进行解读，带领学生在创作中，融入中华民族优秀传统文化的价值理念，创新设计作品［6］。例如，学生通过“网页设计与制作”课程的学习，可以为重庆本土戏剧设计具有山水重庆特征的门户网址、手机App、UI，依托智能化技术，为重庆本土戏剧的传播搭建呈现的平台，多维度地展现其戏剧文化，使戏剧文化艺术与新媒体技术相互融合，弘扬与传播中华民族的传统戏剧艺术［7］。

4 结语

在智媒体时代背景下，高职院校的数字媒体技术专业的课程教学实践也要紧跟信息技术的发展与变化，再结合中华民族优秀传统文化，以知识为引领，以项目任务为主导，以软件技能的学习为基本目标，尝试建立具有数字媒体特色的课程思政实践项目体

系［8］。在教学设计中，要以传播和传承重庆本土戏剧文化为指导思想，结合新时代产品设计的创新理念，探索重庆本土戏剧文化与数媒专业思政课程建设融合的价值体系，提升其艺术文化的时代价值，进一步传播中华民族传统文化。

参考文献

［1］李嫣然. 我国戏剧文化策略思考［J］. 艺术品鉴，2021（12）：170-172.

［2］刘力菲. 以红色文化助力数字媒体技术专业的课程思政建设研究［J］. 产业与科技论坛，2022（21）：117-118.

［3］戚静. 高校课程思政协同创新研究［D］. 上海：上海师范大学，2020.

［4］张用生，魏炜. 戏剧的三维空间探析［J］. 四川戏剧，2018（3）：12-14.

［5］王琛，谢欣. 沉浸式虚拟现实融入戏剧舞台的设计与实现——以哈工大机器人表演数字小剧场为例［J］. 四川戏剧，2020（2）：16-18.

［6］白艳颖. 浅析沉浸式戏剧：身临其境的关剧体验［J］. 戏剧之家，2018（17）：24，26.

［7］胡杨. 高校红色文化资源育人研究［D］. 贵阳：贵州师范大 学，2021.

［8］徐耘春. 视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学 新媒体艺术课程与教学研究［D］. 上海：华东师范大学，2015.