优化初中物理实验探究教学研究

夏志东

【摘  要】在展开物理课堂时，教师有必要将教学目标设置为提高学生的综合素养这一方面，因此，教师便需要为学生拓宽学习内容，积极地展开实验教学环节，这一教学环节的展开，能够为学生带来真实的学习体验，同时也能够将学生带入到相应的情境下来进行知识的掌握。这一过程能够让学生感受知识的形成过程，让学生能够对所学习的物理知识产生全面的理解，优化学生的学习体验和学习效果，使学生能够在接受操作与实践的过程形成深度思考的学习效果。本文将针对如何在初中物理教学中开展实验环节这一问题，提出几点相关的建议和策略。

【关键词】初中物理；实验教学；教学策略

教师需要积极地进行实验环节的展开，引导学生亲手实验，将理论与实践进行结合，为学生提供优良的学习环境和实验条件。这样才能够最大程度地发挥出实验教学的效果，让学生能够从中产生新的感悟和理解。在实验时，学生能够对所学习的内容进行深度思考。并且，能够在提高自身知识水平的同时，促进其各项能力的全面发展。

一、现阶段初中物理实验教学中存在的不足

（一）实验教学理论和方法落后

在新课程改革的教育背景下，我国的教育对于教师提出了新的要求和标准，根据实际的教学情况，许多教师已经认识到物理学科中实验环境的重要作用。但在其中，教师所采用的实验方法和教学模式过于陈旧，甚至存在着教师只是通过灌输的形式将知识进行传授，没有为学生开展具体的实验过程，也没有了解学生真实的认知能力，对教材内容进行拓展和延伸，这种死板的学习过程很容易导致初中阶段的学生认为实验学习与其他知识的学习相同，不需要进行亲身的体验。这样会使其逐渐忽略实验的学习过程，无法得知实验学习的目标和意义。在这种学习模式下，学生对于实验的理解程度得不到提升，往往只是了解实验的结论，却不知道实验结论的形成过程，这样不能达到真正的学习目标，学生无法形成正确的数学思维和学习观念。此外，还有些学校由于实验设备不足而导致一些重点实验也无法顺利展开，这种情况不利于学生将理论与实际相结合进行学习和探究，会导致学生无法得知知识的应用方法，也无法运用所学习的内容解决实际问题，最终导致整体的学习过程无效化。

（二）实验教学课堂混乱

在展开实验课程的过程中，存在着一部分教师也认识到了引导学生亲手操作实验的重要意义，但在实际的课堂中，教师的管理跟不上观念的转变，学生在这种相对自由的学习环境下，很容易出现许多纪律问题，教师没有设计出严明的纪律要求，便会导致课堂很容易会出现混乱的情况，学生无法拥有良好的实验氛围和环境，这会在很大程度上影响其学习和实验效果。此外，对于一些具有一定危险性的实验，若是教师没有及时地对学生进行管理和指导，便会很容易造成无法逆转的后果，因此，教师便需要针对学生的实验进度和认知能力来对学生进行具有针对性的指导与帮助，全面地发挥出物理实验环节的重要作用。

（三）实验过程忽略了与生活的衔接

对于物理这门学科，其中存在的许多内容都与我们的实际生活有密切的关联，并且其中所涉及的知识内容都具有较强的实践性。而在如今，许多教师没有将实验过程与生活联系在一起的意识，这很难体现出物理知识的实用性，学生也无法得知进行实验的目的和意义。同时，教师也没有将生活中常见的物理实验现象为学生进行总结的意识，学生也无法形成良好的观察能力和物理思维。这样很容易导致学生在进行实验的过程中遇到一些难以解决的问题，认为实验的过程过于复杂难懂，无法坚定实验的信心和动力。

二、在初中物理教学中开展实验环节的相关策略

（一）精心设计实验导入

初中阶段的学生大多都对新鲜的事物拥有较强的兴趣，因此，教师便需要重视学生在课前导入这一环节，在展开实验前，为学生精心地设计导入内容，通过有趣的事物来强化学生的专注度，吸引学生的注意力，只有学生愿意主动地进行参与和探究，才能够产生良好的适应效果。因此，教师便需要积极地更新课前导入的方式方法，根据学生的实际学习水平和认知能力来进行导入环节的设计与安排。在这一过程中，教师可以利用信息技术这种形式，通过这种新颖的学习环节，让学生拥有新鲜的学习体验，这种方式能够为学生提供生动且直观的画面，让学生能够调动自己的感官，深入到相应的情景下进行主动的思考，这种方式能够将一些无法在课堂内展现的内容向学生进行呈现，有利于拓宽学生的视野和思想，突破教学内容的局限性。同时，教师也可以利用问题来引导学生关注实验主题，引导学生主动地进行思考和探究，为学生提供探究的方向和目标。

例如，教师在讲解“杠杆定理”这节课时，教师为了让学生对杠杆原理相关的知识产生深刻的理解和印象，便可以为学生展开一些实验环节，让学生通过自己的双手制作一个杆秤，在实验展开前，先为学生展现一段微课视频，在微课中拓展课外学习内容。在视频中，教师可以为学生提出“假如给我一个支点，我就可以撬动整个地球”这句话，让学生猜想这句话是谁提出的。学生在思考的过程中，教师可以向学生提供一些提示内容，为学生引出之前所学习的浮力相关知识，让学生回想当时所学习的重要定律，并暗示学生这一定律的名字就是提出这句话的人，之后便为学生播放一些与阿基米德相关的故事，为学生介绍这一科学家，学生在观看的过程中便会主动地对杠杆原理相关内容进行联想，之后，教师再将制作杆秤的视频内容为学生进行展示，让学生了解实验的问题步驟，引导学生不断地进行操作，使其在观看视频的过程中了解杆秤的原理，在自己动手制作的过程中，也能够回想起视频中的内容，保证学生能够以一种高效的方式来完成实验任务。在这个过程中，不仅能够在实验导入环节为学生提供实验思路的引导，还能够拓宽学生的知识体系，丰富学生的文化素养，以此强化学生的物理思维和学习水平。

（二）合理改进实验方案

在展开实验教学的过程中，我们发现，近些年来实验教学的方式发生了一定的改变，教师需要根据时代的发展来进行教学模式的更新。在这一过程中，教师可以利用互联网信息技术，使整体的实验过程更加合理、科学。在这个过程中，教师可以将实验内容与互联网技术进行巧妙的结合，将一些拓展性的实验环节、实验内容进行添加，帮助学生突破实验过程的重点和难点。同时，教师还需要在改变实验教学方法的基础上，积极地改进实验方案，拓宽学生的物理思维，这样不仅能够为学生提供新鲜感，还能够让学生的各项能力的发展符合当代教育的需求。因此，教师便需要在固定的实验主题下，根据实际的教育情况和教育环境对教材实验进行一定的改进，引发学生主动地进行探究，使整体的实验过程更加合理。

例如，教师在讲解“光的色散”这节课时，对于“光的传播”这一内容，教师需要以此为主题来进行教材实验的修改，在进行实验时，教师可以为学生提供相应的器材，比如三棱镜，让学生以小组为单位来进行实验展开，这一过程能够弥补过去由于实验器材不足所造成的负面影响，教师可以让学生通过分工的形式明确适合自己的实验任务，比如让小组内的一个学生来进行实验方案的设计，一个学生来进行三棱镜的调节，一个学生来进行记录等等，以这种方式促进班级中的每一个学生都参与到实验过程中，同时在一个小组内，也可以以轮流的方式来进行实验操作，让每一个学生都能够拥有良好的学习体验，强化学生的探究意识。在太阳光下，学生通过调节三棱镜的角度也能够看到不同颜色的光，在这一过程中，教师可以对实验的过程进行进一步的改良，教师可以将班级中的学生大致分为七个小组，让每一个小组分别得到一种颜色的光，这样能够更好地强化课堂实验效率，让班级中的学生以合作的方式来完成具体的实验目标，之后教师可以将学生所得出的结论进行整合，让学生了解不同的角度能够得到不同颜色的光。在完成实验任务后，教师便可以利用互联网这种方式进一步地引导学生对光的色散进行研究，对实验内容进行进一步的拓展，让学生了解不同色光的折射情况，拓宽学生的物理思维，让学生通过实验的过程形成良好的学习效果。

（三）在实验中引入生活资源

对于初中阶段的学生来说，其思维能力和理解能力十分有限，因此，教师可以将生活中的相关事物为学生进行呈现，让学生能够处于一种熟悉的情景下来进行知识的探究，这种方式能够简化实验过程，同时也能够为学生带来更好的学习体验和学习感悟，使学生能够逐渐认识到实验内容对于我们实际生活所带来的重要作用，让学生能够在这一过程中逐渐认识到学习物理的意义和价值。其中教材中所设置的许多内容都与我们的生活息息相关。于是，教师便需要充分地挖掘教材中所存在的生活元素來进行生活实验环节的展开。通过这种方法，也能够让学生在实际的生活中积极地发现相关的物理元素，培养学生的物理思维，让学生能够在进行实验时，可以以生活角度来进行各个环节的展开，激发学生的创新意识，促进学生将自己的精力全部投入在其中，产生良好的实验效果。

例如，教师在讲解“浮力的探究”这节课时，教师可以为学生组织与之相关的实验，为学生引入一些生活资源，使学生能够利用生活中常见的物品来进行浮力的探究，比如，教师可以为学生准备鸡蛋、水、食盐，让学生利用这些生活用品来进行实验的设计和展开。教师可以引导学生探究、思考影响浮力的因素，帮助学生设计合理的实验步骤。首先，教师可引导学生在杯子中倒入适量的水，之后，让学生将鸡蛋放在其中，让学生通过自己的观察过程总结实验现象。这时，有些学生便会提出鸡蛋存在了水底，之后，教师便可以引导学生一点点地在水中放食盐，让学生能够时时地观察实验现象。在这个过程中，有些学生便会观察到鸡蛋慢慢地浮了上来，教师便可以根据这些现象来向学生提问：形成这种现象的原因是什么，让学生能够在这种贴近生活的实验过程中总结实验规律，根据有趣的实验现象打破学生的固有认知，使学生对此次使用的探究过程产生较强的兴趣，引发学生主动地、深入地进行思考，教师需要要求学生靠着自己对于实验的理解而进行物理规律的总结，使学生能够对这一部分知识产生深刻的印象。

三、结束语

综上所述，本文在开始主要讲述了现阶段初中物理实验教学中所存在的不足之处，包括实验教学理论和方法落后、实验教学课堂混乱、实验过程忽略了与生活的衔接。之后，本文又针对如何在初中物理教学中开展实验环节这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括精心设计实验导入、合理改进实验方案、在实验中引入生活资源这三个方面，希望本文的内容能够对初中物理教师提供一些帮助。

【参考文献】

[1]王超.优化初中物理实验探究教学的策略研究[J].电脑乐园·信息化教学，2019（5）：66.

[2]张慧瑾.实验教学策略优化——初中物理探究式实验教学的现状及优化策略[J].考试周刊，2018（80）：176.