小班幼儿自然角活动中探究能力的培养

李丽

大自然是活教材，自然角是大自然的缩影，在课程游戏化理论指导下，教师要发动各方面力量，结合幼儿年龄特点，有目的有计划地创设自然角，让幼儿在自然角区域中感知植物的生长，提高自身的认知水平。小班幼儿好奇心强，对于自然角中的植物动物，他们有强烈的动手探索欲望，但是由于他们的自我控制能力较差与认知能力有限，常常在自然角“搞破坏”。作为一名幼儿教师，该如何引导小班幼儿在自然角愉快地进行探索学习呢？下面谈谈自己的一些看法。

一、自然角创设中常见问题探析

自然角是幼儿认识大自然的窗口，但是一些教师不重视班级自然角的创设，常常会出现因为应付领导检查，匆匆忙忙中整来几个花盆，装装样子，这是不行的。在课程游戏化理论指导下，幼儿在自然角应是自主探索学习的过程，是幼儿自我总结获得直接经验的过程，更是提高幼儿认知水平与劳动技能的过程。

常见的小班自然角创设误区：

1.幼儿注意力被转移，照顾自然角成为老师的事情

自然角既然是幼儿认识大自然的窗口，那探究的主体应是幼儿。但是往往很多时候，孩子们在自然角创设之初还能常常关注自然角，去自然角浇浇水，看看叶子长了几片，数一数开了几朵花。但是随着班级其他游戏区域的开放，有更有趣的游戏吸引孩子，部分幼儿会不由自主地转移注意力，减少对自然角的关注。有时候教师的提醒会让幼儿关注自然角的时间延长一段时间，但若是自然角还没有足够有趣的材料吸引他们，他们还是会转移注意力。因此，有的班级就出现了自然角中老师忙碌着给花花草草浇水的现象。

2.幼儿看起来很忙碌，无序管理导致的无序种植

有一种现象就是孩子们在自然角中看起来很忙碌，实际上做的很多时候都是无效工作。原因在于教师将幼儿带来的植物无序摆放，高高低低，各种植物掺杂在一起。植物的生长都有其生长特性。哪种植物适宜阴凉潮湿的地方，哪些植物适宜阳光充足的地方，哪些植物不能浇太多水，容易烂根，哪些植物需要很多水，每天都要浇水。各种植物杂乱摆放，不仅不利于幼儿养成良好的收拾整理习惯的培养，更不利于幼儿对自然角的探究学习，也不利于各种植物的生长，最终许多植物常常因为得不到应有的阳光、雨水导致枯萎烂根，最终种植活动失败。所以，幼儿看起来很忙碌，无序管理导致的无序种植常常是无效的，是不科学的。

3.教师的指导经验不足，影响幼儿的自主探究结果

小班幼儿对外界有强烈的好奇心，对自然角的植物也抱有浓厚的探索兴趣。小班幼儿知识经验缺乏，作为小班幼儿的老师应将一些有关植物动物养护的知识告知幼儿，让幼儿知道植物需要阳光、水等基本要素才能发芽生长。若是教师本身缺乏这方面的知识，如何能指导小班幼儿正确学习有关知识呢？所以教师也要做一个博学的人，掌握有关动植物养殖方面的基础知识，便于在小班孩子需要的时候提供有效的科学指导。

二、教师和幼儿一起创建小班自然角

小班幼儿虽然好奇心强，但是他们无意注意占优势，有意注意刚刚发展，教师为了激发幼儿对自然角的兴趣，可以和孩子一起商量自然角的创设，一起布置自然角，让幼儿完整地参与自然角游戏区域的整个创建过程，调动幼儿探索学习的积极性。

1.认识自然角的动植物

小班幼儿在自然角的探究学习首先要从认识动植物开始，自然角的动植物因为是孩子们自己从家中带来的，因此各样品种的植物都有。教师可以开展“植物介绍会”，让小班的孩子们自己介绍带过来的动植物，说一说动植物的名称，介绍一下自己带的动物喜欢吃什么，自己带的植物会不会开花，结不结果实，会长成什么样子，植物长大后会呈现什么样的状态。小班幼儿的语言正在发展之中，有的幼儿语言词汇不丰富，表达不明确，教师要适当加以补充，必要的时候可以借助多媒体信息技术，将相应的动植物展现在展台上，运用多媒体知识帮助补充介绍，使得幼儿能全方面对动植物有一个具体的了解。这样既让小班幼儿开阔了眼界，增长了见识，认识了解了更多的动植物，也调动了幼儿对种养动植物的好奇心，一举两得。

2.和幼儿一起整理自然角

幼儿带来的植物各种各样，教师要和孩子们一起整理自然角，在整理的过程中提高幼儿的认知水平，激发幼儿探索学习的兴趣。自然角的植物都有自己的生长特性，有的喜欢阳光，有的喜欢阴暗潮湿，教师要和孩子们一起先将这些植物整理归类。可以先把同一類品种的植物放在一起，让小班的幼儿学习按照类别进行分类。孩子们将大蒜和大蒜放在一起，青菜苗和青菜苗放在一起，芦荟和芦荟放在一起，这样经过分类整理，不仅锻炼幼儿的劳动技能，也让幼儿初步掌握了收拾整理自然角的经验，为进一步的探究学习打下了坚实基础。

三、小班自然角中幼儿的探究式自主学习

自然角是课程游戏化中区域活动的一部分，应是幼儿自主参与的探索式活动。小班自然角的创设应建立在幼儿的实际生活基础上，自然角的学习绝不是幼儿自己无目的的探索，而应是带着疑问的一种自主探索活动。

1.自然角与数学教育相结合

幼儿的探究学习是建立在兴趣基础上的，小班幼儿的好奇心要保护好，好奇心与兴趣是幼儿自主探究式学习的关键所在。教师可以在幼儿来园或者区域游戏活动的时候，有意识地关注幼儿在自然角的活动，观察他们在自然角做什么，对什么感兴趣，用观察记录表记录下孩子们的游戏表现，以便有针对性地开展游戏指导。比如老师在观察时发现班上的琪琪小朋友蹲在地上看生长的青菜，他先是数一数青菜长了几片叶子，嘴里说着数字3，还扳扳自己的手指，嘴里说着1、2、3，哦，是三片叶子。小班幼儿不会写数字，那在自然角里，教师该如何让小班孩子学会记录呢？教师根据琪琪上述的表现，设计出了小班的自然角记录表，用青菜标记代表青菜，后面画上格子，在表格外面用立体纸袋准备了许多积木，让孩子们用积木代替青菜叶子，及时准确地进行植物角的观察记录。为了帮助幼儿辨别记录的是哪一株青菜，教师给孩子们准备了青菜的数字标记牌，让孩子们在自然角中给青菜编上号码，按照一定的顺序插在青菜植株的旁边。表格上的青菜标记与实际生长的青菜标记吻合，便于幼儿一一对应地进行观察记录。

小班孩子正在学习数数，他们什么东西都要数一数，自然角中长了几颗青菜，长了几颗一串红，长了几株太阳花，孩子们在数数中感知数字的奇妙，也在观察中提高了认知水平。因此，小班幼儿自然角的自主探索也需要教师的支持与引导，适当教幼儿正确的观察与记录方法，支持幼儿在自然角的科学探索，及时跟进并提供适宜的支持和引导，以促进幼儿持续性的探究活动。

2.自然角是幼儿探究科学的场所

自然角中的动植物形象都是具体、形象的，符合小班幼儿的认知特点，因此，教师要积极引导小班幼儿进行自主式的探究，培养幼儿分析、比较、判断等能力，促进小班幼儿科学学习能力的发展。比如在认识了“高”与“矮”后，小班幼儿看见什么都想着比一比。在自然角中孩子们看着眼前的青菜苗、大蒜苗，他们先是进行不同品种的植株比较。圆圆小朋友手臂一挥，大声说：“你们看，这一片的青菜长得可高了，比那边的大蒜高了这么多！”说完，还用手指比画了一下两者相差的高度，这是不同品种间的比较。而乐乐小朋友站在青菜苗旁边，指一指1号青菜与2号青菜，说：“你们来看，这株青菜比那颗青菜高多了，你们说是不是这棵青菜阳光足？”孩子们纷纷发表意见，有的说是的，确实1号青菜站立在阳光里，2号青菜站立在阴影中；有的说是不是1号水喝得多，老师说过，水喝得多也长得快。大家七嘴八舌地讨论着，猜测着1号青菜为什么长得高，长得壮。

小班幼儿对“种子发芽”小实验非常感兴趣，教师可以组织孩子们一起选择又大又圆饱满的花生种子，在春季时播种到花盆里，每天提醒孩子们勤浇水，设计好科学记录表，便于幼儿进行绘画式的观察记录。孩子们一有空就去自然角，看看花生种子发芽没有，有个别孩子性子急，老是扒开泥土瞧，一旦发现有花生种子发芽了，这一天里，自然角里都是热闹的，人流川流不息，大家都想来看看花生发芽是什么样的？给植物浇水也是一门学问，勤浇水，不代表能无止境地浇水，那样会使花生根部腐烂，因此，教师要提醒孩子们每天适当给自然角的植物浇水，让花盆里的泥土微微变色，植物的叶片上基本占有水滴即可。植物需要科学种植，幼儿在自然角种植活动中学会了观察与思考，学会了判断与分析，学会了在观察与比较中发现植物间叶片、大小等的不同，他们的知识经验与探索技能在日积月累中得到增长与提高。

3.用绘画方式记录植物角的变化

小班幼儿正处于涂鸦期，看到什么都喜欢画下来，教师可以鼓励幼儿用绘画的形式记录动植物的变化过程，帮助幼儿更好地了解动植物的生长特性与外在表现。比如孩子们在自然角讨论着青菜开不开花，开什么颜色的花。当不久后青菜拔苗生长，真的有花朵，最后开花，好些孩子都惊呆了，圆圆大叫：“啊，原来青菜的花也是金黄色的，跟油菜花一个颜色啊！”周周也补充：“啊，没想到啊，青菜的花也是四个花瓣，和油菜花真的一模一样！”远远问：“那结的果实一样吗？”孩子们带着疑问等待着青菜开花、结果，将青菜某一段时间的变化用画笔画在了本子上，从种子发芽到浇水长大，从拔节生长到孕育花蕾，从花儿开放到结出果实，虽然孩子们的画面不是那么美观，但是孩子们能自己解说作品内容，自己将作品主动介绍给他人，比如图中自己画了什么，实际上也提高了小班幼儿语言表达能力与思维能力，促进了幼儿交往水平的提高。

4.培养幼儿对动物的热爱之情

小班幼儿对动物是非常感兴趣的，小鸡叽叽叫，小乌龟慢慢爬，小兔蹦蹦跳，这些动物的特征孩子们常常从教师和家长的嘴中通过故事和儿歌获得，但是真正的小鸡、小乌龟、小兔是啥样的，教师可以在自然角创设动物养殖區域，培养幼儿热爱动物的情感。

动物吃什么，每个动物爱吃的东西都不一样，小鸡喜欢吃米，小兔喜欢吃青草，小乌龟喜欢吃小鱼小虾，教师可以让幼儿将这些食物投喂给小动物，观察看看哪个小动物喜欢吃什么，用小实验的方式进行科学养殖的探索。小班幼儿自然角的创设还应与幼儿生活实际相结合，小班幼儿年龄较小，自控力差，有的孩子喜欢随意抓小鸡玩，教师要告诉孩子们小鸡有自己的生活，我们不能随意抓着玩，那样小鸡会不舒服的。教师的告知能让小朋友明白动物要有自己的生存空间，我们不要随意破坏它的生存空间。

小班幼儿的学习内容是跟着主题活动进行的，教师可以将主题内容与自然角相结合，帮助幼儿巩固所学知识，将主题内容渗透进自然角游戏区域，让幼儿在玩中进行体验式的探索学习。与区域活动渗透融合，探索活动涉及的领域越广，幼儿的学习内容就越丰富，探索能力就越容易得到提高。当然，由于小班幼儿自制力差，教师要时刻注意幼儿在自然角的动向，对于破坏自然角动植物的现象应立即予以制止。

总之，在小班自然角创建中，教师要积极为小班幼儿提供自主探索学习的机会和条件，创设激励性的学习环境，调动小班幼儿的积极性，共同创设好自然角。同时，教师要给幼儿提供合适的记录表，便于幼儿进行自然角的探索记录，注意保护好幼儿的好奇心，提供适宜的教育与引导，支持幼儿探索学习，让他们在自然角游戏中有所得。