以创意手工制作为例谈小学劳动课的育人功能

侯光跃

劳动是人类最美的活动，是创造物质财富和精神财富的过程。劳动是人类实现自我价值的主要手段，也是人类社会发展和生存的基础。在小学落实良好的劳动教育，可以实现育人的价值，让学生能更好地适应生活、适应社会。但在实际课堂教学中，小学劳动课普遍存在“重理论，轻实践”“活動形式单调”“套路化教学”等各种问题。不仅会导致课堂教学氛围十分枯燥沉闷，也会影响到学生的个性化发展。随着《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的发布，教师要明确：“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。”“要落实立德树人的根本任务。”下面，笔者结合小学劳动教学中的创意手工制作劳动，深度挖掘其中的教育价值，以此提高学生的劳动品质，实现立德树人的根本宗旨。

一、当前劳动课程开设存在的问题

日前，江苏省教育厅发布了《关于实施<义务教育课程方案和课程标准（2022年版）>的通知》，关于劳动学科，重点明确了从2022年秋季学期开始，1-9年级每周开设不少于1课时的劳动课，要结合学校实际，规划劳动课程，让劳动课发挥育人功能。但当前劳动课程的开设仍然存在诸多问题，主要有：（1）形同虚设。学校表面开设了劳动课，但是没有真正落实，变成了自习课或者其他学科可以任意占用的机动课。（2）育人导向缺失。课程变成了纯粹的“干活课”，只是带领学生劳动，几乎没有渗透育人理念。（3）课型单一。因为绝大多数劳动课老师都是由其他学科老师兼任，很少有老师对劳动课程精心规划，导致一到劳动课就是“打扫卫生”等形式单一的内容。殊不知，劳动课可以有丰富多样的实践方式，比如设计、制作、实验等等。（4）教师认识不足。新课标明确劳动不单有日常生活劳动，还包括生产劳动和服务性劳动，三种类型劳动中设置了十个任务群。教师没有吃透新课标，很难对劳动课程有更高更深的认识。

二、以创意手工制作为例谈小学劳动课的育人功能

劳动新课程标准指出：“要注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容。”创意手工制作，既可以体现劳动人民的智慧，又能淬炼学生的工匠精神，在劳动课程中引入创意手工制作活动，具有积极的意义。

（一）借助手工制作课程，培养学生解决问题的能力

随着素质教育的深入实施，教师们除了要完成教学大纲的任务，教导学生各种科学文化知识，还要培养学生发现问题、解决问题的实践能力。以往的劳动教学比较中规中矩，教师通常会担任课堂教学的主导位置。为学生规定好劳动计划，让学生按部就班地完成劳动任务。在这种情况下，学生等同于教师手中的牵线木偶，只是简单完成了体力劳动，并未从劳动中得到有价值的学习收获。而借助手工制作课程，可以拓展教学空间，帮助学生从教材中脱离出来，引导学生按照自己的想法完成劳动实践，有效培养学生解决问题的能力。

以苏科版小学劳动与技术六下第二单元“创意小礼物”的劳动教学为例，教师可以采用对分课堂的教学方式，将一部分时间用于展示优秀的自制礼物，给学生带来良好的创作灵感。其余的时间全部交给学生分配，让学生通过独立探究或合作互动的形式，积极交流看法，思考怎样自制礼物才能突出自己的个性化创意。以此为基础，课堂的主动权会完全交还给学生。学生在探究、讨论、思考的过程中，也必然会遇到一些坎坷，发现一些难题。这种随机性的问题通常不会记录在教材中，学生找不到标准的参考答案，只能通过自己的思考和操作，尝试突破难关。时间一久，学生就会逐渐养成独立思考，敢于迎难而上的学习品质。

在此过程中，教师要注意以下几个教学要点：（1）在手工制作劳动教学中，教师虽然要给予学生充足的学习自由，但并不意味着对学生完全放任不管。教师应当发挥好自己的引导作用，积极关注学生的劳动学习情况。如果学生遇到难以解决的问题，教师可以适当介入其中，给予学生一定的提示。比如，有学生想要制作一个台灯，但因为木工经验不足，不知道该如何制作底座，此时，教师可以通过移动设备，为其提供一些简单木工的短视频，帮助学生突破难关。（2）教师不要过分限制手工制作的范围，可以确定一个大方向，给予学生充足的发挥空间。比如以庆生为主题，制作一份送给好朋友的生日礼物。或者以贺寿为主题，制作一份送给爷爷奶奶的礼物。在保证主题自由的前提下，鼓励学生自由发挥，发散自己的想象能力，制作出更多富有创意的优秀作品。

（二）借助手工制作课程，培养学生热爱生活的思想

当前，小学生因为深受家长的娇惯，缺乏独立生活的意识。由于孩子们十分依赖于父母的照顾，自理能力相对偏差，不熟悉生活物品的功能。对此，教师可以通过创意手工制作课程，针对性地锻炼学生的独立生活能力，培养学生热爱生活的思想情感。

首先，通过创意手工制作教学，学生会在实践过程中逐渐学习到许多生活小常识。比如，教师在教学苏科版小学劳动与技术五下“便携衣架”这堂劳动课时，可以组织“活动衣架”制作活动，学生会了解到“活动衣架”在生活中能起到什么作用，为什么要将其制作成“平行四边形”这种可动的形式、其可动的原理究竟是什么？在此过程中，不仅打开了学生的学习视野，也让学生熟悉了数学学科的几何知识与物理的力学知识。

其次，创意手工制作教学的材料大多来自生活中的废弃物。在学生固有的生活认知中，这些废弃物已经没有可利用的价值，只能将其仍在垃圾桶之中。但通过手工实践，可以打破学生的错误认知，为学生普及“废物利用”的生活观念。比如，教学苏科版小学劳动与技术“刮鳞器”这堂劳动课时，教师可以拓展制作的范畴，让学生尝试制作可以刮掉污秽物的工具。通过教师的提示，帮助学生收集一些塑料瓶的瓶盖，并将其固定在木板上，将塑料瓶盖上的锯齿朝外。由此，就能制作出轻便好用的鞋底刷，可以轻松除掉鞋底花纹中积攒的泥土。

想要通过创意手工制作达成良好的生活教学效果，教师需要注意以下几个教学要点：（1）在制作过程中利用的生活物品要十分常见，尽量选择易拉罐、塑料瓶、硬纸壳、废弃圆珠笔、一次性筷子这种学生熟知的事物。如果选择的生活物品比较偏门，将很难引起学生的学习代入感。（2）确定的生活教育主题应具有一定的价值，能让学生感受到生活质量的提升。如果教育主题毫无特色，或对学生的生活无法带来明显的影响。很容易打击学生的学习积极性，降低劳动教育在学生心中的评价。

（三）借助手工制作课程，培养学生创新想象的思维

在小学生这个年龄段，孩子们普遍喜欢幻想、喜欢玩耍。他们对新奇的事物会抱有强烈的探究热情，求知欲望十分旺盛。由此可见，小学阶段是培养学生创新想象思维的黄金期。由于创意手工制作课程的核心在于创造、创新，是将原材料的功能进行改进，使其发生颠覆性的改变。以此为基础，对学生创新思维的发展具有积极的影响。因此，教师应当借助手工制作课程，将学生的想象变成实物，有效培养学生的创新精神。

以苏科版小学劳动与技术六上“兔子灯”的教学为例，兔子灯是我国古老的传统手工艺品，其制作过程简单，使用材料常见，可以用于教学铺垫，发挥抛砖引玉的作用，启发学生的创新思维。在此过程中，教师可以通过提问的方式，开拓学生的实践思路。比如，传统的兔子灯骨架需要使用纯手工的竹条和木制轮子，但我们的制作能力不同，无法准备这些配件，那么我们可以用什么材料代替呢？学生们可以开放思考，分析身边哪些常见的道具适合于兔子灯的制作。例如，选择使用完的圆珠笔芯代替支架，因为圆珠笔芯的塑料管比较坚韧，具有一定的彈性，长度也十分适合兔子灯，能用来顶替竹条的作用。木制轮子则可以用塑料瓶盖代替，虽然坚硬程度与耐磨程度比不上木制轮子，但材料胜在常见。如果损坏，可以随时更换。以此类推，关于兔子灯的外部糊纸，教师也可以让学生开放思考，寻找合适的材料。

在兔子灯的基础上，教师还能进一步放开手工制作的范畴，以“灯”为主题，鼓励学生自由选材，自由选择灯的制作风格。学生既可以从外形入手，将灯制作成小松鼠、小猫咪灯各种各样的外形。也可以从材料入手，使用玻璃杯、包装纸等道具，制作出不同风格的便携灯。由此，通过由点及面的教学，从某一个固定主题入手，逐渐拓展劳动实践的范畴，可以激活学生的创新思维，促进学生劳动能力的成长。

（四）借助手工制作课程，培养学生百折不挠的精神

自信心是人们在潜意识里对个人价值、自我能力的一种评价，体现了肯定性的态度。小学生在学习中如果能始终保持良好的自信心，对其学习效率能起到显著的加持作用。当前，小学生普遍耐挫能力较差，心理抗压能力不足。教师可以借助创意手工制作课程，培养学生百折不挠的自信心，促使学生的身心健康发展。对此，教师需要注意以下几个教学要点：

首先，教师应注重激励性的教学语言。因为学生在手工制作的过程中，难免会发生失误，出现制作失败的情况。此时，教师不要批评学生，而是要温言鼓励，点出这个失败的作品中有哪些闪光点。同时，要用遗憾的语气说明学生失败在什么地方。简而言之，教师要让学生产生这样的一种想法：我已经很接近成功了，只是不小心忽略了一些细节。只要下一次不犯错误，我一定会成功制作出优秀的作品。由此，学生就会一直保持坚定的劳动态度，不再将注意力纠结在自己的失败上。除此之外，当学生成功制作出优秀的手工作品之后，教师应当不吝奖励，给予学生优秀的评价。同时，可以通过一些教学评价活动，提高学生的劳动成就感。比如，让学生主动走上讲台，展示自己最满意的手工作品，收获同学们的掌声与赞美声，从而充分提高学生的劳动自信。

其次，教师应采取由易到难的劳动教学原则。以苏科版小学劳动与技术三上“团花”的教学为例，教师先让学生尝试制作简单的花式，逐渐积累成功的自信。再循序渐进地提升难度，鼓励学生接受劳动挑战。由于前期经过多次成功的铺垫，学生的耐挫能力会显著提升。即使手工难度提升，学生也不会产生颓丧的感觉，而是会积极思考，吸取之前失败的教训，努力尝试突破难关。

（五）借助手工制作课程，培养学生勤俭节约的美德

一直以来，小学生在生活之中会无意识地浪费许多有用的东西，这种习惯对其未来的成长发展极为不利。教师可以借助创意手工制作课程，渗透传统文化教育，培养学生勤俭节约的美德，帮助学生形成良好的生活价值观念。

以苏科版小学劳动与技术四上“我是家庭小主人”的教学为例，教师可以组织一个富有趣味性的教学话题。你的爸爸妈妈准备在周末出门，在这两天，你就是家庭的小主人。爸爸妈妈给你预留了一笔饭费和生活费，嘱咐你去市场采购一些生活用品。但你发现，爸爸妈妈留下的钱好像不够。面对难题，你能发动小脑筋，巧妙地利用家中不用的废弃物，贯彻勤俭节约的美德，将父母留下的钱有效利用吗？在此基础上，教师可以为学生列举采购单，让学生自由选择手工制作的切入点。比如采购单中有遮阳伞，有学生灵机一动，想要尝试进行手工制作。教师可以先让学生确定制作计划，思考那些道具适用于遮阳伞的制作，为其做好查缺补漏。比如，学生选择了铁丝、圆珠笔芯，彩纸，教师可以给出意见，彩纸的坚韧性不足，很容易被风吹破，可以尝试用毛线代替。由此，通过教师和学生的通力合作，可以将勤俭节约的思想根植在学生的内心。

在小学劳动课堂教学中融入手工制作课程，不仅能给予学生充足的操作机会，促进学生的劳动素质全面提升，还能让学生在锻炼的过程中形成健康的价值观念，产生热爱生活、热爱劳动的良好情感。在“双减”背景下，教师应该加强劳动教育，贯彻以生为本的教学原则，让学生主导课堂，主动探索教材以外的知识。由此，可以激活学生的创新思维，提高手脑协调能力，促使学生的德、智、体、美、劳全面发展，实现劳动课育人的功能。