生活化教学模式在小学信息技术教学中的应用

张春华

信息技术是一门与时俱进的学科，很多学科知识点都和学生的生活息息相关。“培养学生的信息技术核心素质”，目的是要提高学生解决生活问题的能力，训练他们的学习技能。小学阶段的教育，是起点，也是基础，关系到学生日后的学习发展。作为新时期的教师，我们需要引入“生活化”的教学模式。考虑将信息技术教学生活化，让学生真正去理解信息技术的内涵和价值。

一、生活化教学模式的概念和价值

随着新课程的改革和发展，传统的教学模式应该被教师所淘汰，取而代之的是生活化的教学课堂。“生活化教学模式”，就旨在让教学课堂更加贴近孩子们的生活，教师要从他们的兴趣爱好和学习基础出发，引入各种“生活化”的教学元素，发挥出课堂教学的优势和特点。教师在小学生的心目中，既是导师，也是朋友，具有权威性。无论是课堂中，还是课堂外，教师都要和学生多交流、多沟通，将生活化教学理念融入课堂教学中，让孩子们感受到充满愉悦的课堂。

如果缺乏生活化的题材，容易使孩子们失去学习的自信心，不利于他们创新性思维的发展。而加入了“生活化题材”，就更有助于学生理解抽象的理论知识，在学习中加入自己的观点和看法，遇到问题主动和老师沟通交流。由于学生从小的学习环境不同，教师不能单凭书本知识口述，而是要兼顾大部分学生的学习能力，制定出生活化的教学模式，分层次引导学生了解和学习科学知识。“技术性较强、实践内容较多”是信息技术学科的一大特点，只有运用好这一特点，才能增强学生的自信心，避免他们感觉枯燥，使理论化的知识变得更加的具体化，方便学生理解和记忆。

二、生活化教学模式在小学信息技术课堂的目标

1.利于学生学习理解

小学生年龄较小，普遍“玩心”比较大，注意力集中时间短。鉴于此点，教师需要注重“生活化”的模式，使教学题材更加丰富，更加有助于学生理解。信息技术下的教学课堂，应该具备“声音、图片、影像”三者相结合，让学生把“学”和“做”联系起来，寻找属于自己的学习契合点。教师是课堂教学的引导者，也是课堂教学方案的策划者，要秉承“课程即生活，生活即课堂”的教育理念，为学生搭建生活与信息技术相结合的学习平台，促进他们对学科知识的理解和运用。

2.促进学生沟通交流

信息技术涉及很多学科知识，大都和生活有着千丝万缕的联系。为了促进学生之间的沟通和交流，我们可以让课堂“回归生活”，鼓励学生大胆说话、大胆实践，避免课堂与生活实际相脱离。以生活化模式为教学指导，教师就要组织学生进行各种课堂活动，把学生分成不同的学习小组，更好地帮助学生进行学习。对于学习基础较为薄弱的同学，可以分配到C组，多给他们讲解理论基础知识，让他们掌握最简单的学科知识点，为后期更高难度的学习做好准备。已经具备一定学习能力的同学，可以分配到B组，教师要指导他们把日常生活中所学习到的知识点，运用到实践例题，学会知识的迁移和整合。A组则是能够轻松掌握学习内容的同学，要帮助B组和C组的同学，大家互相帮助，分享学习资源，加强学生和学生之间、学生和老师之间的沟通交流，创造一个信息技术与生活相融合的教学氛围。

3.培养学生学习能力

小学生虽然基础薄弱，但是想象力极强。仅靠单纯的教材知识讲解，不利于学生发展自己的动手能力。教师只有多组织学生实践活动，才能实现学用结合，学以致用，带领学生去感受信息技术知识在生活中的价值和意义。比如在教学“设置版面”这一课堂活动中，教师可以提前做好教学设计，从网络上寻找各种适合小学生的学习素材，使教学过程生活化。学生可以依据自己喜爱的形式，制作表格，表格的内容也可以自定义。“页面设置、分栏、图片选择、表格样式”等，都可以作为学生选择的对象。教师要耐心的给学生讲解“行高和列宽、单元格对齐方式、合并单元格、边框和底纹”等基础性的操作知识，让学生在生活情境中去接受知识，在生活情境中掌握WPS文字中表格的操作要领。

三、生活化教学模式在小学信息技术课堂的应用

1.注重生活化的题材，帮助学生树立信息技术的学习信心

信息技术课程中含有很多计算机的概念知识，想要培养学生的信息技术核心素养，教师就要首先引导学生学习计算机的各种硬件设施，让学生了解和掌握计算机的基本操作。適合小学生学习的生活题材有很多，教师利用生活中学生比较熟悉的“计算机显示屏、鼠标、键盘”等，帮助学生树立信息技术的学习信心。如果学生对网页操作感兴趣，我们可以组织一个“发送电子邮件”的课堂活动，让学生去了解“电子邮件”，学会使用电子邮件给自己的好友发送信息。无论是小孩子们喜爱的QQ邮箱，还是办公常用的网易邮箱，只要是学生乐于接受的渠道，教师都要鼓励他们探究和钻研，促进他们创新性思维的发展。

计算机自带的“绘图软件”，是引导学生学习的起点。在指导学生如何使用绘图工具时，教师不妨先做一个小调查，和学生沟通交流，询问他们喜爱的动画角色。当学生确立了自己的学习方向，就能自由组合，建立学习小组。对机械感兴趣的同学，可以成立“机械小组”，利用“矩形绘制工具”，画出小汽车、房子；对水果种类感兴趣的同学，可以成立“水果之家”，利用“曲线绘图工具”和“圆形绘图工具”，画出“苹果、梨、菠萝”等，并使用“颜色填充”，给各种水果涂上自己喜欢的颜色。这种生活化的教学课堂，不但能有效帮助学生学习、理解计算机基础知识，还能让学生感受到科学技术的力量，从小培养他们对信息技术的探究热情。

2.丰富生活化的内容，引导学生建立信息技术的学习框架

随着科学技术的不断进步，教学课堂也应该有所创新和发展。孩子们从小便接触到手机、电脑等高科技的电子产品，但多数是用来玩游戏，缺乏实践的学习活动。我们可以利用小学生的好奇心，布置课外作业。“文件管理”“更换电脑桌面”“建立文件夹”“更换电脑桌面图标”等，都是值得小学生完成的课后练习活动。在布置课后作业之前，教师先要了解孩子们的学习基础，尽可能地以生活为依托，创建学生感兴趣的生活化练习题。

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。有的教学课程比较复杂，需要学生具备较强的专业素质和动手能力，才能完成。这时教师可以辅助学生学习，当学生遇到问题时，及时引导和教学，帮助他们解决学习困惑。比如“安装与卸载软件”这一课，涉及很多软件安装的流程，步骤比较烦琐，稍不注意就会装错文件夹。有的学生比较粗心，在下载安装包时，会捆绑安装多个垃圾软件，影响计算机的运用效率。所以，教师一定要做好基础的教学工作，让学生正确安装、卸载、使用软件，定期进行木马病毒的查杀，保证计算机的使用安全，提高学生的信息技术综合素养。

3.引入生活化的例题，促进学生养成信息技术的核心素养

在教学新课标人教版四年级上册“信息检索和信息引擎”这章节的内容时，由于小学生很少接触到搜索引擎，不知道怎样去搜索和使用网页。这时教师就可以建立一个班级交流群，把相关的学习网站发送到班级群中，供学生交流和学习。“http：//www.baidu.com”“http：//hao.360.com”等，都是我们常见的搜索引擎的网址，学生可以把这些网址保存到自己的计算机中，将信息技术教学与生活化内容紧密配合。如果遇到不懂的问题，或者对信息技术的知识有什么困惑，都可以使用网页搜索，找寻自己需要的学习信息。教师也可以从网络上搜集教学题材，更好地组织学生学习活动。

每个学生都是学习的主体，教师要重视学生的主体地位，多引入小学生感兴趣的教学元素，吸引他们的关注度。比如动漫素材《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》《大头儿子和小头爸爸》等，都能加入信息技术的教学内容中。无论是日常学习还是生活，教师都要同时担任“培养学生学习能力、帮助学生学习生活”的重要角色。小学生们喜欢新颖的事物，而信息技术本就是与时俱进的学科。教师可以为其创设生活化教学情境，让他们快速融入学习氛围之中，通过信息技术感受时代的发展变化。

4.利用实例开展教学，引导学生完成学习

在小学信息技术课程当中，老师要遵循学生的身心发展特点，依据教学的实际情况，根据学生在课堂当中的表现完成教学的拓展与创新。老师要发挥出自身的榜样作用，利用学生的向师性，让学生模仿自身的行为和举止，以加深学生的学习深度，促进学生的主动思考。老师可以通过对生活化教学内容的引入，让学生能够结合真实的案例完成学习，以提高学生的理解能力，探究能力和学习素养。同时老师在信息技术的实践教学过程当中，也要培养学生的观察意识，让学生结合自身的日常生活，掌握课堂当中所学的内容。

比如在教学信息索引时，老师可以结合时下热点新闻或者关键词，让学生在课余时间利用网络资源来进行搜索与学习。老师要从学生的日常生活出发，利用与生活结合较为紧密的案例来进行教学，让学生从自身的兴趣爱好出发选择自己感兴趣的案例或者新闻进行收集，并且在收集的过程当中完成汇总与整理，将其带到课堂里进行分享和探究，借此提升学生的学习素养，培养其良好的学习主动性。

比如在教学收发电子邮件时，老师可以让学生将电子邮件作为一种师生之间沟通的方式，将自己在课堂当中不懂的问题整理出来，以邮件的方式发送给老师。全新的沟通方式，能够激发出学生的学习热情，并且让学生在收发电子邮件的过程里，能够更好地掌握课堂当中所学的知识。老师还可以让学生以电子邮件的方式来完成与其他同学之间的交流，从而在互动中让学生能够形成正确的学习理念，提高学生的这是应用水平。

5.合理设置教学任务，加强学生学习能力

老师在进行教学设计时，要依据教学的内容和主题完成任务的设计，发挥出自身的引导作用，让学生掌握基础的信息技术知识，发挥出其主观能动性，引导学生完成自主探究，从而让学生能够养成良好的学习习惯和思维方式，端正其学习态度。老师在教学的过程当中，要依据学生的学习过程以及结果，给予科学和合理的评价，借由评价提升学生的学习素养。同时，老师也要发挥出自身的引导作用，利用相应的实物来完成教学拓展。在课堂教学里，老师可以结合学生在日常生活里习以为常的事物来进行信息技术的教学，从而提高学生的学习积极性，增加教学的趣味性，加强学生的学习体验感，讓学生能够打下扎实的知识基础，形成正确的学习思想。

比如老师在教学word的操作方法时，可以让学生在word当中撰写文章，文章的内容可以是对一件趣事的记录，也可以是自己当下某一心情的描写等等，借由这一方法提升学生的学习积极性，在实际的文章写作过程里掌握word的操作技巧，让学生能够更为灵活的使用word这一软件。

6.构建良好的课堂氛围，为学生学习做好保障

老师可以借由生活化教学内容的引入，将信息技术与教育教学之间融合起来，从而打开学生的学习视野，拓展学生的思维，调动起学生的情感，让学生在轻松愉悦的学习氛围里，树立起良好的学习观念。老师在构建良好学习氛围时，要将教学的内容融入其中，让学生在不知不觉里养成良好的学习习惯，形成正确的学习思路。老师要做好全局的把控工作，提升对学生的监督与管理，从而让学生学会自我管理，提高其自主学习的意识和能力，老师要让学生能够正确地认知自主学习的重要性，并且给予学生足够的时间和空间，让学生完成自主学习，以更好地提高学生的学习素养，让学生能够通过自己的思考，将新的知识整合进已有的知识框架中，借由自身的分析与探究，不断提升学生的信息素养，提高其在信息技术上的应用能力和探究能力。

信息技术是一门极具实际应用与价值的学科，在生活中有很多应用实例。传统的教学课堂，教师主要依据课本理论知识给学生讲解，渠道较窄，不利于学生对知识点的消化和吸收，甚至阻碍学生的学习发展。为了促进学生的学习能力，教师就要从“生活化”的教学模式出发，制定小学生们喜爱的学习策略，带领他们感受信息技术的学科价值和内涵，丰富他们的学习生活。