艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂

徐慧

在新课程标准改革中，艺术教育的多元化特征更加明显，其教育价值被进一步挖掘。音乐教学作为艺术教育的一种重要形式，不仅能够帮助学生在日常生活中陶冶情操，同时能够更大程度地培育学生的表现力与想象力，引导学生树立更多元的审美观念。在现阶段的初中音乐课堂教学中，需要通过教学方式、教学手段的创新与变革，突出初中音乐教学课堂的艺术多元化特点，激发学生的艺术学习积极性。艺术教育多元化是指在学生的艺术类科目学习过程中，能够突破教材和课堂的束缚，实现学生能力的多元化培养，以此激发学生的课堂学习情趣。在新课程标准改革中，学生能力的多元化培养包括学生的感受能力、欣赏能力、表现能力等多个方面的能力，通过多方面能力的相互作用来实现学生综合素养的提升。

一、艺术教育多元化在音乐教学中的应用基础

在经济全球化的大背景下，依托于经济往来，世界各地的文化交流越发密切，不同文化之间的交融与碰撞共同构建了多元化的文化环境，多元化的文化和谐共存、协调发展。在教育领域，多元文化的和谐共生为教育事业的进一步发展提供了新的思路。音乐学科是一门艺术性学科，是艺术文化的一种具体形式。在初中音乐教学中融入艺术多元化的思想理念，能够在现代化教育事业中进一步挖掘音乐学科的意义，将音乐科目打造为提高学生综合素养的重要方式和途径。在教学理念的不断变革的过程中，更多的教学方式和教学内容被开发出来，并在音乐教学领域得以应用。

艺术教育多元化理念在初中音乐教学课堂中的应用，是当前社会教学理念和艺术观念变革的共同要求，为正在推进的初中艺术类课程教学改革提供了新的思路和方向。现阶段，我国的教育事业现代化改革取得了一定的成效，核心素养的培养要求在初中阶段的教学中逐渐深入人心，学生在课堂教学中的主体地位得到进一步的彰显，在兴趣导向下，学生接受和学习新的知识。基于这一形势，初中音乐教学需要加快改变传统教学模式，通过丰富初中音乐课堂教学内容和形式，进一步贯彻艺术教育多元化理念，满足学生丰富、多元的音乐学习需求。

随着我国对外开放的稳定推进，我国在国际文化交流活动中的表现更加活跃，初中音乐课堂教学能够获取更加丰富和多元的艺术元素，现代信息技术为艺术教育多元化下的初中音乐教学提供了便利的工具。当前，初中音乐教学课堂不再只局限于教材，在教学的基础上，教师为学生提供更丰富的音乐知识，通过互联网获取更具深度和广度的音乐知识。除了现代信息技术为艺术教学多元化下的初中音乐课堂提供更便利的手段，在初中音乐教学的创新与发展同时也具有一定的思想上的基础。在20世纪模式艺术多元化理念的熏陶下，在当前的音乐教师队伍中存在一批对多元化的音乐教学理念具有深入认识的专业人才，他们将成为艺术教育多元化理念下初中音乐课堂教学变革的中坚力量。艺术教育多元化理念下的初中音乐教学不仅是对学生知识视野的开拓，同时也极其考验音乐教师的专业水平和教学能力，反映了在当前社会经济发展形势下新的审美和艺术需求。因此，艺术教育多元化理念在初中音乐教学中的应用具有十分坚实的基础。

二、艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂的意义

1.促进学生的智力开发

初中阶段是学生生理和心理逐渐走向成熟的重要阶段，同时也是学生智力开发的关键时期，学生在青少年时期的智力培养关系到学生日后更深层次的学习的效率。音乐作为一门艺术性课程，其内容十分丰富，具有多种不同的形式，包括演唱、弹奏、弹唱等。还能够与其他艺术形式进行结合，如舞蹈、电影、戏剧等。在音乐学习的过程中，学生需要做到手、眼、脑的协调配合，这对学生的反应能力和记忆能力都是十分有益的锻炼。因此，音乐学习能够促进学生左右脑的开发，更好地培养学生的创新、创造能力。除此之外，初中阶段学生的学习课程增多，一些课程的学习任务较重，在音乐课堂中为学生创设舒适的环境，能够帮助学生调节心情、放松身心，使学生在其他学科上的学习效率得到提升。

2.增强学生的艺术情趣

音乐是艺术的一种表现形式，在艺术教育多元化下，音乐教学能够有效地提高学生的艺术情趣。优秀的音乐作品具有更加典型和集中的美感，相比于日常生活中分散的事物，音乐作品的美感能够更直接地作用于学生的审美意识和审美能力。初中阶段，学生的心理活动逐渐丰富且活跃起来，学生的思维更加敏锐，并开始逐渐形成独特的兴趣爱好和审美视角。通过艺术教学多元化激趣初中音乐课堂教学，能够利用音乐的艺术性和美感陶冶学生的情操，在学生审美能力培养的关键时期，给予学生正确的引导，提升学生对美丑、真伪的辨别能力，为学生培养更加健全的人格。

3.調动学生的课堂积极性

一直以来，在初中音乐课堂教学中，音乐学科具有较为明显的应试特征，教师采用单一的教学方法，将学生一学期学会多少首歌曲作为硬性的教学任务和指标，而忽视了对学生审美能力和艺术性的培养。长此以往，就破坏了学生的音乐学习兴趣。在艺术教育多元化理念下，教师一改传统教学模式，充分利用现代信息技术和多媒体技术，在音乐课堂上让学生边听边唱边看，充分调动学生多种不同的感官体验，激发学生的课堂学习积极性，培养学生的艺术性爱好。利用艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂，能够使学生更深入地参与到课堂教学中，充分发挥学生的课堂主体地位，切实提高学生的审美能力和艺术情趣。

三、艺术教育多元化激趣初中音乐课堂教学中存在的问题

1.学生的音乐学习兴趣不高

在现阶段的初中音乐教学中，很多学生没有坚实的音乐知识基础，没有接受过专业的、系统化的音乐教学，很多学生对音乐学科缺乏了解，自然对音乐学科学习的积极性也不高。如果初中音乐课堂中学生缺乏兴趣，不能密切配合教师的工作，那么教师的教学任务就不能很好的推进，会对整个教学活动的进度产生不利影响。在艺术教育多元化理念下，学生的艺术核心素养是非常关键的，学生要在艺术学习活动中从被动走向主动。但在一些初中学校的音乐教学中，很多教师忽视了对学生音乐学习兴趣的培养，音乐课堂教学中学生只需要完成特定的歌曲学习任务，剩下的时间就可以自由安排，导致学生并不能充分了解音乐的艺术内涵。在初中音乐教学中，教师不能给予学生正确的引导，对学生关于音乐的问题不能耐心地解答和回复，严重降低了学生的学习兴趣，会对学生未来的成长和发展产生严重的不利影响。

2.课堂教学氛围不理想

除了学生个人的学习兴趣，课堂氛围也是影响艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂效果的重要因素。初中阶段是学生心理与生理发育的关键时期，在这一时期，学生的思想活动容易受到外部因素的影响，而音乐课堂上，教师通常不注意对学生的约束，这样就容易导致学生出现注意力不集中的情况，不能很好地融入当前的教学情境中去，课堂教学氛围不理想，学生对音乐学科的热情也无法提升。在初中音乐教学中，教师通常忽略了对课堂氛围的营造和设计，无法充分彰显音乐课堂的艺术性，学生音乐鉴赏能力、审美能力的提升目标也难以达成，严重影响了艺术教育多元化理念在初中音乐课堂教学中作用的发挥。

3.师生关系不紧密

艺术教育多元化理念下的初中音乐课堂教学需要为学生营造轻松愉悦且充满艺术性的教学环境，而这样的教学环境则需要教师与学生之间操持良好的师生关系，教师要在音乐教学的过程中，与学生展开积极互动，创设轻松愉悦的艺术氛围。但在一些初中音乐教学课堂中，很多教师不注意良好师生关系的构建，学生对教师还是存在一定的敬畏心理。在艺术教育多元化理念下，初中音乐教学课堂的内容变得更加丰富，而要使丰富的教学内容得到充分利用，需要教师和学生密切配合，充分提高音乐课堂的教学效率，让学生在轻松愉悦的环境下切实感受到音乐的魅力。

4.教学内容较为单一

要充分发挥艺术教育多元化对初中音乐课堂教学的激趣作用，首先要实现音乐教学内容的多元化，教师以丰富的音乐学科教学内容调动学生的学习积极性，充分地参与到课堂教学活动中去，实现学生在学习活动中由被动向主动的转变。在初中阶段，学生的精力旺盛，对新鲜事物的好奇心强，如果教学内容单一，就无法满足学生旺盛的探索欲，无法满足学生多元化的艺术追求，不能为学生音乐鉴赏能力和审美能力的提升提供充足的实践机会。

四、艺术教育多元化激趣初中音乐课堂教学的具体措施

1.推动音乐鉴赏课程与歌唱相结合

在初中音乐教学课堂中，学生对艺术的兴趣是保证学生学习质量的关键因素。基于艺术教育多元化理念的初中音乐教学课堂可以通过推动音乐鉴赏课程与歌唱课程相融合实现学生的思维延伸，激发学生的音乐课程学习兴趣。在音乐课程教学实践中，音乐鉴赏与歌唱课程具有良好的结合基础，在鉴赏中学习歌唱技巧，在歌唱中尝试自我欣赏与批评，能够帮助学生形成更加完善的音乐知识体系。在具体的教学实践中，教师可以为学生筛选出具有较高审美性和艺术价值的歌曲，让学生通过大量的听和想来培养基础性的音乐赏析能力，并在欣赏的过程中，将自身的感受具体而明确地整理出来，再将其中的精髓运用到自己的歌唱中。如在“戏曲教学”这一章节，教师可以先让学生欣赏一些戏剧作品和音乐，如《说唱脸谱》《天仙配》等，并引导学生在欣赏的过程中，分析传统戏剧与现代音乐的不同，同时发掘现代乐曲中的戏曲元素。经过不断地强化练习和深入地分析，学生就能够逐渐发展不同形式的音乐的魅力和审美价值，能够为学生在艺术领域的探索奠定坚实的音乐基础。

2.培育学生的创新创作意识

初中阶段，大多数学生的内心情感敏感而丰富，而音乐是将学生内心感受进行高度浓缩和表达的重要方式，能够在具体的音乐活动中，推动学生思维和认知的提升。因此，在初中音乐教学课堂中，教师要提供给学生充足的创新空间，鼓励学生通过模仿进行学习的同时，主动进行创新、创作。在课堂教学活动中，教师要充分尊重学生的课堂主体地位，让学生根据自己的兴趣爱好搜集、展示一些歌曲，并以小组讨论的形式，引导学生对歌曲进行艺术和情感分析。同时，在课堂上教师还可以组织班级音乐活动，在音乐活动中，学生可以对歌曲进行翻唱、自弹自唱、自己进行创作，鼓励学生进行歌曲表演，激发学生的创造能力，给具有艺术才能的学生提供更多的展示机会。

3.积极转变音乐教学方式

在传统初中音乐课堂中，学生通过书本和教师的示范来学习歌唱和具体的音乐知识。但随着信息技术的发展和进步，这种传统的教学方式已经无法满足学生多元化艺术能力培养的需求，过于依赖教材和教师的教学模式也不符合现代化的教学理念。因此，在藝术教育多元化激趣初中音乐课堂教学的背景下，教师要积极转变音乐课堂的教学模式，更好地利用现代化教学设备与手段来辅助课堂教学。在初中音乐教学中，教师可以根据学生的具体情况来设计教学互动，以学生的具体需求来构建课堂教学氛围，通过互联网获取更多的教学资源，并通过合理设计后在课堂上展示，激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的审美能力。

4.形成更有效的教学评价方法

在教学过程中，适当地激励能够帮助学生保持学习积极性，并使学生从学习的过程中满足获得感。在音乐课堂教学中，教师可以在学生展示学习成果后，给予学生适当的鼓励，激发学生在后续学习过程中的学习信心。一些学生在刚系统地学习音乐科目时，在艺术学科方面缺少基础和天赋，而在艺术教育多元化的推进过程中，通过适当的鼓励，能够使这部分学生保持对音乐学习的兴趣和信心。如在“古典韵律”这一板块的学习过程中，学生在《阳关三叠》的学习过程中，对歌词的记忆、对古典旋律的感受都有一定的难度。因此在学生的学习过程中，教师需要时不时地肯定学生当前的学习成果，在指出学生的不足的同时，对其优点进行表扬，帮助学生树立长远学习的信心。

在新的教学事业改革中，艺术教育多元化为初中音乐课堂教学提供了新的方法和思路，初中音乐教师需要充分把握艺术教育多元化理念，针对当前初中音乐教学中存在的问题，运用多元的教育手段，培养学生对待艺术和艺术学习活动的正确观念，以更加丰富的内容培养学生的艺术爱好，为学生未来更长远的艺术学习道路奠定坚实的基础。