在幼儿科学活动中运用儿童画的策略分析

吴琼

摘要：科学活动是幼儿园活动的重要组成部分，科学的活动设计和趣味的活动内容能够调动幼儿学习的积极性。儿童画是幼儿喜闻乐见的一种活动方式，在儿童画的学习过程中，教师要引导幼儿拓展延伸科学活动的范围。基于此，幼儿园的科学活动应该具有多样化和趣味化特点。本文以儿童画为依托，阐述开展幼儿科学活动的可行性和价值，为科学活动的开展提供多元化参考。

关键词：儿童画；幼儿教育；科学活动；策略分析

对于幼儿来说，科学就在身边，它不是晦涩难懂的，而是结合生活环境，融合了生活化元素，具有趣味性、创造性的学习内容。幼儿科学活动是开展幼儿教育的关键，在好奇心和兴趣的驱使下，让幼儿有主动进行科学探究和学习的欲望。教师要引导幼儿在科学领域积极探索和学习，掌握好科学教育的关键点。儿童画在科学活动中有何作用、怎样应用，本文将对此进行分析研究。

1   幼儿科学活动和儿童画

1.1幼儿科学活动

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，科学活动主要是从科学探究和科学认知两方面来理解，从科学探究方面要培养幼儿的科学素养。幼儿科学活动是一种用于科学启蒙教育的活动类型，它的重点在于引导幼儿探索科学并认识科学原理，形成良好的兴趣爱好，在积极探究中为幼儿的学习创设良好的条件，在各种感官的应用上，培养幼儿的动手能力和动脑能力。让幼儿在探索问题的过程中调动解决问题的积极性，从而引导其发现科学活动中的意义和乐趣。在科学活动中，幼儿能在快乐的基础之上学习到多元化的知识，提升自身对科学的认知和理解，能够让幼儿探索自然、发现科学，从而锻炼幼儿的综合能力。

1.2儿童画

儿童画是一种不讲究绘画技巧的，完全突破了透视、解剖、构图等常规艺术技巧的非学院派绘画类型。绘画作为儿童特别喜欢的一种活动，对儿童的智力和审美能力发展有着十分重要的作用。儿童在具体创作过程中，更加容易观察和表现成人所不容易观察的世界，而这个世界是现实和理想的结合，带有明显的想象成分。同时，儿童画在创作过程中也很好地体现了儿童对现实生活做出的幼稚描绘，常见的爸爸、妈妈这类人物以及踢球、放风筝这类活动都带有一定的主观表现成分，儿童画的内容也客观反映出在儿童的心中世界是一个美好多彩的存在。

2   幼儿园科学活动中儿童画的应用策略

2.1根据幼儿的特点，选择适宜的主题学习活动

教师需要根据幼儿的实际特点，选择合适的科学活动，顺应幼儿的发展需要，以适应性强的主题学习活动帮助幼儿学习成长，提升学习效果。在教学过程中，因为不同的幼儿有着自己的绘画习惯和学习习惯，教师只需要引导幼儿，后面靠幼儿自主完成学习活动即可。因为幼儿年龄较小，对知识的认知不够深刻，设计教学内容也可以倾向于选择生活中常见的科学活动，既能引导幼儿理论和实际相结合，又能提升幼儿对于主题学习活动的认知，让整体的教学活动更有效。在设计科学活动的时候，教师可以将知识讲解和绘画结合在一起，先讲解知识，让幼儿有了一定的认知之后，再结合学习要求合理确定绘画教学方案。在儿童画这种自然随性的绘画创作中，教师需要为幼儿提供可独立学习和创作的空间和时间，从而使其充分发挥想象力与创造力，完成科学活动学习任务。

比如，教师在引导幼儿研究鸡蛋在盐水中的变化小实验时，就可以根据幼儿的实际特点，充分调动幼儿的学习积极性。教师可以将主题活动设置为——“救救潇洒哥”，然后设计一个情境：有一天，潇洒哥去湖边散步，脚底一打滑，落入了湖中，他拼命喊着“救命”，小朋友们，你们能想办法把潇洒哥救起来吗？通过这种方式，引导幼儿对此情境进行深刻的认知，并结合自己的生活经验和想象力，画出一幅有趣的画来。通过课前的绘画活动，能让幼儿对此研究內容有比较深刻的认知，尤其潇洒哥是他们非常熟悉的卡通人物，让幼儿结合自己喜欢的动画片来设计儿童画，更能提高其对于实验的认知，激发幼儿探索发现的兴趣。然后教师可以让幼儿说一下自己为什么这样画画，结合巧妙的情境设计，让幼儿知道是否还有更好的方法可以救潇洒哥。如有的幼儿画了他用直升机垂下绳子救潇洒哥，教师就可以设计一个更奇妙的情境：潇洒哥身体太圆啦，绳子垂下去了，但是绑不住潇洒哥圆圆的身体，小朋友，你有更好的想法吗？在激发幼儿思考之后，教师就可以用小实验的方式来引出科学知识。教师可以拿一个玻璃杯、一个生鸡蛋、一包盐，在玻璃杯中注入清水，把生鸡蛋放入其中，鸡蛋沉了下去，随后在水中加入少量盐搅拌一下，鸡蛋没有变化，再加更多的盐进去，搅拌之后，鸡蛋慢慢浮了上来，教师就可以启发幼儿：用这样的方式能救起潇洒哥吗？幼儿七嘴八舌地讨论着，教师可以继续引导：“既然往水里加盐能让潇洒哥漂浮起来，那么小朋友们，你们能用简笔画的方式表现这一场景吗？”以这种方式巩固幼儿对于科学知识的认知和理解，也能让幼儿利用所学的科学知识，结合简笔画，发挥自己的想象力，展现一幅具有特色、有创意的绘画作品，从而提升幼儿能力。此外，教师在引导幼儿进行儿童画创作时，还应重视尊重幼儿的想象成果，认真聆听幼儿为什么要这样画，为什么会想到这样的画法，幼儿充分表达自己的想法后，再从幼儿的回答中找到与科学实验有关的关联点，然后一步步引导幼儿按照科学实验的结果展开联想画画，将会取得更显著的学习效果。

2.2根据幼儿对世界万物的好奇心，确定科学活动主题

儿童画在幼儿园科学活动中扮演着辅助角色。教师必须科学地确定活动主题，以此为基础确定使用的儿童画作品的内容以及类型。教师在确定科学活动主题和儿童绘画内容的过程中需要将幼儿对于世间万物存在的好奇心作为出发点。教师在平常的教学和生活中可以发现幼儿对天气等自然现象以及简单的物理原理充满了好奇心。比如，幼儿对自然界中雨水的来源、降雨的过程等知识有一定的探索欲望，教师可以根据已有的科学经验以及幼儿喜欢亲近水的天性，将水作为科学活动的主题。

针对不同年龄段的幼儿有着不同的科学活动开展策略，教师需要根据不同年龄段幼儿的特点，关注幼儿的认知规律和发展规律，选择合适的科学活动，并通过有效的科学活动来拓展幼儿对于世界的认知。天真烂漫的幼儿更喜欢趣味化的教学内容，喜欢用自己的绘画作品来展示自己眼中的世界。教师可以在选择贴近学生好奇心的科学活动主题的情况下，将儿童画作为科学活动的导入元素、推动活动进行的重要因素以及总结活动的载体。相较于普通绘画作品，儿童画能够有效地吸引幼儿的注意力，相较于文字叙述材料更加直观。比如，教师在引导探索降雨这一自然现象时，可以引导幼儿根据自己日常生活中常见的降雨现象，以儿童画的方法进行绘制。在幼儿完成儿童画的绘制之后，教师可以向其提问是否知晓雨水来源的问题，然后，教师可以将大气环境中的水循环这部分内容以儿童画的形式分成三步向学生展示，激发幼儿对这部分内容的学习兴趣。

2.3创设良好的科学发展物质环境，全面渗透到幼儿教育全过程中

教师需要引导幼儿参与到科学活动中，并为幼儿创设一个能带动其科学、有效发展的物质环境，并营造良好的学习环境，让幼儿能够积极有效地参与到各类科学活动中。因为幼儿年龄较小，思维发展还较为局限，对科学活动认知不足，通过为幼儿创设适合激发思维发展的科学学习环境，将有利于促进幼儿全身心投入学习活动中，激发幼儿探索科学的兴趣与想法。例如，教师可以儿童画为主题进行主题墙布置活动。通过幼儿园内部的物质环境改造来引导幼儿多学习科学知识，营造良好的科学学习氛围，将科学教育全面渗透到幼儿教育的全过程中。教师需要了解不同的物质环境对幼儿教育产生的不同影响，并扩大科学活动的开展范围。教师可以先搜集相关的科学理论知识，并结合自身的经验，建立在幼儿实际对科学知识的了解之上，以满足幼儿科学理论学习的需要，选择合适的科学知识，将要学习的原理以文字的方式编写成教案，然后再结合幼儿感兴趣的视频和图片多元化设计科学活动内容。比如，多搜集一些有趣的图片、视频，也可以用动画片的方式来呈现科学知识，方法要多种多样，以此激发幼儿学习的积极性和主动性。教师还可以打造课堂内外相结合的科学知识学习环境，因为仅仅通过课上的教学描述，一些幼儿可能感知不到科学的魅力，所以教师可以将课堂拓展到户外，让幼儿身临其境地看一看、想一想，体验一下科学是无处不在的，让其知道生活中处处都有科学，从而激发幼儿的科学探究意识，激发了解科学知识背后原理的欲望。

2.4因时制宜，结合生活设计科学活动方案

幼儿所学的很多科学知识都源于生活，教师也需要抓住这一点，在生活中传递更多的科学知识，并用儿童画的方式来调动幼儿学习的积极性，因时制宜开展教学，能够加深幼儿对于不同季节、不同场景的认知。教师可以为幼儿设计多元化的科学活动场景，引导幼儿学习，拓展科学活动的范围。

在科学活动的组织过程中，教师可以根据不同季节设计不同的科学活动主题。例如，在春天，春雨绵绵，教师就可以将“小雨滴是怎样形成的”科学活动融入教学过程中，让幼儿知道雨从哪里来，对人类的生产生活有怎样的好处，进而激发他们对于春天的喜爱。到了夏天，教师就可以让幼儿看一看雨后的彩虹，让他们知道彩虹的产生原理是什么，并结合儿童画来画出自己喜欢的彩虹样式。在秋天，教师就可以讲一下有的树叶为什么会变黄而有的叶子会变红，通过这样的方式，让幼儿知道树叶变色的原理。而到了冬天，教师就可以讲解一下雪花的形成原理。这些都可以将儿童画活动与科学活动紧密地结合在一起，凸显出教育活动的全面性和拓展性，让幼儿得到更好的发展机会。

2.5根据科学活动的主题，制作儿童画册

儿童画属于平面性质的艺术作品，对于幼儿亲身参与的各种实验性活动，需要教师利用视频或者图片的方法进行演示，尤其是物体的沉浮理论和牛顿第一定律等，必须通过直观实验操作才能帮助幼儿形成直观的认知，在这种情况下，儿童画的适用程度会有所下降。诸如植物的生长、蚕寶宝的一生之类的科学活动，需要儿童长期进行观察和记录，更加适合利用记录表和照片记录的方法进行。儿童画对于科学活动的开展并不具备较大的推动作用，但教师却可以在科学活动的前期搜集相关的儿童绘画作品，在全面解析儿童绘画构图、色彩编排等特点的前提下，结合科学活动主题制作对应的儿童画册。比如，教师可以根据上文提及的幼儿喜欢亲近水的天性，设置与水相关的科学主题活动，并以此为基础组织制作对应的儿童画册。在儿童画册制作的过程中，教师需要挑选与水相关的各种科学知识以及理论，在综合考虑幼儿对雨水的了解情况的前提下，将水的基本属性、蒸发、凝结和降雨作为主要的知识点。随后，教师需要将所选择的原理利用文字的方法编写各种短篇故事，配合阅读绘本的应用，保障故事情节能够符合幼儿自身的认知发展需求，以各种情节性、趣味性的儿童故事吸引幼儿的注意力。同时，教师需要利用比喻和拟人等多种手法，将“水”塑造成立体形象，将小水滴作为主人翁，通过讲述其从河流源头一路上通过蒸发与云朵相识、通过降雨认识小草等故事情节，解释各种科学知识。

综上所述，教育内容都是相通的，科学教育和艺术教育之间本身就具有一定的关联性，而一些科学知识枯燥难懂，利用艺术的表达方式展现出来，能够提高幼儿对其的认知和理解，更能调动幼儿对于学习科学知识的积极性。通过积极有效的探索，融合了科学的教育方法，能够加强幼儿对于科学教育的认知，通过儿童画趣味性、生动性、自主性的活动方式，让知识教育更加灵活生动，也能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿形成良好的学习习惯，提高幼儿对于学习的深层次认知，提升幼儿教育的价值，彰显幼儿教育的多元化，顺应教育改革的发展趋势，达到良好的教育教学效果。

参考文献：

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