劳动育人视域下高职院校学生劳动教育的实践路径

曹婉蓉

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

劳动教育是培养时代新人的重要途径，是架设培育新时代“大国工匠”的桥梁。对社会成员进行劳动教育，培养其正确的劳动价值观念，从而促使人们积极参与社会劳动实践，深刻理解“劳动创造世界”的基本内涵。

一、高职学校开展劳动教育存在的问题

（一）认知上轻视劳动教育

认知是态度与行动的基础，学生对劳动的认知是正面的，则对劳动产生了好感，反之则产生了反感。高校在思想政治理论课、专业课、实习实训课的教学中，对劳动观念、劳动意识、劳动知识的渗透程度较低。教师和学生都认为，学校不重视劳动教育。不可否认，传统观念对现代职业教育的影响已根深蒂固，而忽视体力劳动、唯读书论的现象仍然存在。一些父母存在着对体力工作的歧视，致使他们产生了错误的劳动观念。

（二）劳动态度上忽视正向引导

培养职业院校学生良好的劳动态度，培养他们的责任感，磨练他们的品质。要养成好的心态，要有正确的指导。职业教育的态度不可能一蹴而就，因此，要通过广泛的实践，学习模范人物的劳动道德、劳动精神，培养他们的劳动情操，使他们逐渐树立起正确的劳动态度[1]。其中，要以思想政治理论课为主要内容。从这一点可以看出，大多数职业院校的劳动教学更多的是注重理论的教学，而缺少实际的指导，以及媒体对科学家、大国工匠、劳动模范的宣传力度不够，缺少对劳动精神和劳动行为的积极引导。社会风气是以“短平快”为目的的急功近利。一些大学生瞧不起那些平凡劳动者，存在着挥霍、不懂得珍惜别人劳动成果的行为。缺少勤劳朴实的劳动素质和努力拼搏的精神，在择业时眼高手低，只挑高薪工作，不能达到目的，便轻易反悔，经常跳槽。

（三）劳动能力上缺乏实践锻炼

要培养熟练的劳动技能，必须经过长时间的实际操作和学习。职业学校劳动能力的弱化，反映了我国劳动教育的不足，还没有形成家庭、学校、社会劳动教育“三位一体”协调发展的局面，劳动教育中存在着单一化、形式化和片面化等问题。职业学校学生的家长忽略了对子女的劳动能力的长期培养，造成了职业学校学生劳动能力的缺失。在职业院校中，劳动教育是一项十分重要的工作，但在一些学校中，却常常忽略了职业技能的培养。当前，职业教育主要是思政教育、社会实践等多种教育，而劳动教育的内容与形式却比较单一，许多学校缺乏劳动理论与实践的课程，很难达到预期的教学目的。

（四）劳动素养评价机制不健全

一是对劳动认识的评估维度不够完善。在劳动过程中，劳动者的追求目标即是其劳动动机，其表现形式表现为其在劳动过程中的心理感受。由于缺少对劳动认识的具体评估，不利于学生明确劳动动机，端正劳动态度，增强劳动观念。二是对劳动理念进行评估的维度不够完善。由于缺少对劳动理念的具体评估，使大学生的劳动理念陷入困境，使他们不能真正理解为人民服务的劳动理念所带来的成就感。这将造成形式化的劳动观教育，进而引发一系列的劳动观问题[2]。三是对劳动能力进行评估的维度不够完善。由于缺少对劳动能力的具体评估，致使高职学生不懂得劳动、不会劳动，不懂得劳动创造价值的真正含义，致使职业教育的发展滞后。四是对劳动成果进行评估的维度不够完善。

二、高职院校学生劳动教育的实践路径

（一）把握劳动教育方向

新时代，劳动教育更需要坚持党的全面领导。新时代劳动教育必须立足社会主义办学方向，在中国大地上办教育，学校要坚持问题导向，强化劳动教育政策，落实劳动教育方针，明确政治立场，理顺劳动教育与其它“四育”的逻辑联系，明确劳动教育的方向，贯彻落实党的教育政策，在党的领导下推进劳动教育科学化，以劳动教育为路径，实现教育强国。坚持以马克思主义劳动观教育和武装人民大众，将党的主张变为人民群众的自觉行动，弘扬社会主义劳动价值观，继承和发扬优秀劳动文化，牢牢把握劳动教育的方向。

（二）坚持正确的劳动教育理念

习近平总书记在全国教育大会上强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”因此，引导人民进行辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动是新时代劳动教育的重要理念。

在劳动教育的过程中引导学生领会劳动精神，提高学生的综合素质和劳动能力，在参加劳动实践的过程中培养学生良好的劳动品质。劳动教育理念在劳动教育中处于引领地位，要坚持马克思主义的劳动教育观，正确把握育人的方向，确立德智体美劳全面发展的人才培养理念，坚持教育劳动相结合，将劳动教育纳入培养人才的全过程，实现立德树人[3]。坚持脑力和体力劳动相结合的教育思想，使学生认识到劳动在人的发展当中的重要作用。在劳动价值观教育中注重价值引领，使学生学会诚实劳动、创造性劳动。在劳动教育方式上将日常生活与学习相统一，补齐劳动短板，实现劳动育人，增强学生对劳动的认同感。

（三）培养正确的劳动价值观和劳动素养

劳动价值观是个体对于劳动性质和劳动作用的看法，包括了劳动观点、劳动意识及劳动心理。加强劳动价值观培育的针对性是当前工作的中心任务，要充分发挥高校思想政治理论课的主体功能，将劳动价值观念和思想政治工作有机地联系起来，强化马克思主义劳动价值观教育，通过课堂和教材两个方面实现思政课育人功能。社会应弘扬新时代劳动精神，以文艺、宣传、新媒体等途径开展马克思主义劳动观教育。坚持正面舆论导向，拓宽劳动观念教育渠道，促进对马克思主义劳动观的传播。通过劳动教育健全青年的人格，树立正确的劳动观念，培养优秀的劳动品质，使青年认识到通过劳动改变世界、开创未来的伟大意义，在劳动中实现人生价值。

劳动素养是劳动者在劳动的过程中形成的劳动心理和劳动技能，是衡量劳动者劳动能力的一个重要标志。新时代，学校劳动教育是促进学生坚定理想信念的重要方式，学校立足新的历史方位，随着社会的发展创新劳动教育内容，培育学生良好的劳动素质，以适应社会对人才的需求。以马克思主义劳动观为指引，坚持劳动和社会实践为一体的劳动教育，尊重学生的身心发展规律，培育其基本的生活自理能力、服务于人的工作能力和健康积极的劳动心态，突破传统劳动形式中对体力和智力的区分，构建“五育并举”的教学体制，将体力劳动与脑力劳动相结合，适应时代的发展。在确定劳动教育内容的同时探索劳动教育的方法，首先，通过理想信念教育引导学生深刻领会“奋斗创造幸福”的理念，引导其奉献社会，以民族复兴为己任，为实现中国梦努力奋斗。其次，通过劳动教育，增强学生通过劳动实现中国梦的信念，引导学生明白“空谈误国、实干兴邦”的内涵，树立“以劳动为荣”的观念，反对消极观念的侵蚀。再次，通过劳动实践教育激励青年在实践中增长知识和本领，加强综合素质，积极参加社会实践，树立批判性思维，练就干事创业本领[4]。最后，通过劳模教育促进时代新人强化使命担当，教育青年将自己的前途与国家、民族的前途联系起来，在艰苦奋斗中实现个人价值。

（四）搭建劳动实践平台

在新时代，学校是实施劳动教育的主阵地，教育工作者应从劳动理论层面和劳动实践层面入手，将劳动理论教育和劳动实践有机结合，使劳动教育真正实现劳动和教育二者的互通共进，在劳动中教育，在教育中劳动。一方面学校教育工作者应根据学校的实际情况，分层分类制定劳动教学计划，提高学生的劳动实践能力，学校应完善劳动教育评价机制，将学生和教师的劳动实践作为重要的维度，从劳动实践和劳动能力两方面进行拓展提升，以促进师生对劳动价值的认同。另一方面，学校应与社会共同合作，拓宽劳动实践的实施渠道，使学生在社会中进行劳动实践，深化劳动理论的学习，促进学生的社会性发展。新时代的教育工作者应从实际出发，不仅从理论层面对学生施以劳动教育，更应将社会需要与学生特点相结合，在实践中发挥劳动育人的作用。

（五）营造劳动文化氛围

新时期的劳动教育应与当代特点相结合，在学校教育中，要创造劳动教育环境，使其在遵守社会发展规律的基础上，充分利用自己的聪明才智，树立正确的劳动理念，为国家、社会的经济发展奉献自己的力量。首先，要加强顶层设计，在思想上把劳动教育放在第一位，建立健全大中小学劳动教育制度，把劳动教育融入到教学之中。劳动与教育相结合是培养合格社会主义劳动者的重要原则，习近平在2018年全国教育会议上把“劳育”列为一项重要的教育内容，突出了劳动教育是素质教育的重要内容，并指出了把劳动教育作为促进学生全面发展的根本途径，通过劳动教育促进了大学生的正确价值观，促进当代大学生“德智体美劳”的全面发展。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确了不同阶段学校劳动教育的目标，为劳动教育的开展提供了指导。其次，要根据时代特色，探索劳动的新形式并加以宣传，在显而易见的地方张贴劳动宣传标语，将劳动教育通俗化，在劳动文化的熏陶下使学生懂得“劳动创造世界”的真理，培养他们勤劳勇敢、艰苦朴素的作风，锻炼吃苦耐劳、自力更生的优秀品质和正确的劳动价值观，为青少年的发展奠定坚实的思想基础。最后，新时代的教育工作者应从实际出发，不仅从理论层面对学生施以劳动教育，更应将社会需要与学生特点相结合，定期组织学生进行劳动实践，在实践中发挥劳动育人的作用，培养学生以实干为本的民族精神，以社会实践为基础，遵循社会发展的规律，在劳动中实现自身价值。

三、结语

在新时代，学校应深入开展劳动教育，在技能训练、课外实践、教学实习等环节中，将劳动教育与专业课程相结合，让学生充分认识到劳动创造价值、劳动创造美好人生的重要意义，从而提高学生的劳动素养，并在专业教学中挖掘劳动教育的榜样事例，弘扬工匠精神和劳模精神，提高学生的社会责任感。构建劳动教育与社会实践相结合的教育体系，开展与专业课程有关的劳动实践来强化专业劳动素养，并定期开展服务性劳动实践活动，以志愿服务和专业技能服务为主要内容，使学生走入社会，提高他们的自觉性和社会责任感。