基于初中化学减负增效策略探究

满兴玲

【摘  要】目前，我国学生的学业负担较重，影响了我国素质教育的发展进程，并且学生学习任务过重，压力过大，不仅会影响学生的身心健康，还会阻碍学生学习成绩的提高。因此，如何落实增效减负的措施成为教师们面临的新难题。在“双减”背景下，新课改政策也逐渐实施和落实，如何减负增效逐渐成为社会热点问题。在这一前提条件下，初中化学的教学方式和教学方法等方面必须有所改变和创新。化学老师在开展课程时，要以“双减”政策为前提，坚持以学生为中心，遵循化学教学规律，进一步实现化学课堂的增效，在化学课堂下实现减负。本文就基于初中化学如何增效减负进行分析讨论。

【关键词】增效;减负;化学课堂;策略探究

在新课改的背景下，为了减轻义务教育阶段学生课业负担大的问题，提出了增效减负这一重要举措。该举措主要是为了减轻学生的课业负担，使学生能全方面发展，提高学生的综合素质和综合能力。“双减”政策的推行，初中化学课堂要求学生更加有自主性和自律性，但是初中化学概念复杂抽象，对于初中学生来讲，化学的学习过程中，对课堂知识的本质理解和灵活运用较为困难。目前的初中化学课堂存在一些落后的教学方式，如填鸭式、知识灌输等，这样的教学方式没有重视学生的主体地位，忽视了学生的个体差异，没有培养学生的自主探究能力，让学生失去了化学学习的兴趣，学生被动地接受知识，导致化学课堂效率低下。课后作业的布置也存在问题，布置很多的课后作业虽然可以提高教学效果，但是也会给学生带来作业压力。课后作业是为了帮助学生对化学的课堂知识进行复习巩固，进行实际操作和运用，也是为了方便老师检测学生学习成果，帮助老师获得开展课堂评价、分析和改进的重要依据。“双减”政策要求减少学生的作业量和作业时长，合理设计初中化学课后作业，提升作业的质量。本文则围绕如何让初中化学课堂增效课后减负进行讨论。

一、初中化学课堂增效减负策略

（一）优化化学课堂教学方式，提高化学课堂效率

在初中化学课堂教学中，化学老师要选取高质量的教学素材来设计化学教学情景，可以使得化学课堂更加生动有趣，有利于提高学生学习化学的兴趣，从而提高课堂效率。老师应该把学生放在主体位置，让学生身处真实的化学情景中，让学生运用自己所学的化学知识对化学问题情景进行研究分析，要进行思考和逻辑推理，将化学知识进行迁移运用。老师在选用化学教学的情景素材时，要贴合化学的核心知识点，要有化学知识的启发作用。通过引用化学的发展历史，来帮助学生了解化学的本质和发展过程，提高学生学习化学的积极性。老师也可以借用生活实例，设计化学教学情景，提升化学课堂和现实生活的关联性。比如在学习“化学和生活”中的有机合成材料内容时，有机合成材料在生活中运用较为广泛。在进行这章内容学习时，可以选用一些生活中常用的有机合成材料，如棉花和羊毛、橡胶制品，这些都是天然有机高分子材料。还有一些非天然的有机合成材料，如塑料等，将这些作为化学教学情景素材。此外，老师还可以利用先进的多媒体功能将化学教学内容通过大屏幕生动地展现在学生的视野中，让学生不再被动地接受知识，而是主动地参与到化学的课堂学习中来。

（二）进行化学作业设计和教学评价制度改革

“双减”政策的目的就是为了给学生减轻课业负担，优化化学评价机制，提升化学课后服务质量。初中化学老师应该把课后作业作为课堂内容的拓展和补充以及反馈。在作业设计时要避免应试化，要划分学生的个体差异和认知水平，不要盲目地追求作业的数量。化学作业包含课堂检测作业和课后家庭作业。老师在讲课的时候就要让学生能够理解课堂讲解的内容，能现学现用，可以随堂检测，通过这种方式可以帮助学生及时地消化吸收课堂知识，老师可以及时地掌握学生的學习情况。老师在设计课后作业时，要遵守教育部门颁发的作业管理政策，要减少学生课后作业总量，作业的设计要分层和分梯度。化学老师要按照题的难易程度和题型的差异性、牵涉的知识点进行分类整理，减少作业的重复性，从而减少学生的作业量。比如在学习第五单元化学方程式的时候，在书写其中一个化学方程式时，要将结合方程式的题目用于对学生方程式掌握程度的检测，不用再单独设计检测的化学题。老师在设计化学作业时要提升作业的质量，要巩固学生的学习内容，要能反馈学生的学习情况，在设计时，要发挥创造力，结合学生的认知水平，分层设计课后作业，满足不同层次学生的作业需求。

初中化学的学习，评价的内容包含多个方面，如化学基础知识、化学实验设计和操作等，此外还包含化学实验的探究和创新精神。评价时要关注学生的发展，收集学生学习情况数据，向学生进行反馈并提出相关的意见和改进建议。在进行考试评价时，要按照义务教育的化学课程标准来进行命题，要设计一些考查学生综合素质和化学核心素养的题型，减少重复题和无效题。

二、化学实验功效的提升

学生可以通过化学实验来进行化学学科的学习和探究，化学实验是化学课程内容的一部分。通过化学实验，学生参与到实验的过程中，学生体验到了实验的乐趣，激发了学习的兴趣，可以帮助学生进一步地理解和掌握课堂所学的化学知识，培养学生的科学思维，让学生学会科学的方法。在进行化学教学时，可以从以下三个方面来发挥实验教学的作用。

（一）落实实验探究教学

如果化学老师在实验开始前，就提前将实验的目的、实验的过程和实验的原理、结论都告知学生，让学生机械模仿，学生失去独立思考的能力，不能真正地提高学生的能力。比如在学习“氧气的实验室制取和性质”时，老师担心学生不知道实验室用高锰酸钾制取氧气的方法和原理，就笼统地告知学生所用的实验用具，实验的具体步骤和实验反应。这些其实都是需要学生进行实验探究的内容，可以让学生分成几个化学实验小组，让各个小组根据已有化学知识储备和生活常识进行实验设计，并选择相应的实验器材进行实验验证。在验证的过程中，学生知道需要哪些实验器材，如大试管、高锰酸钾、澄清石灰水、酒精灯、集气瓶和玻璃导管、玻璃片、带铁夹的铁架台、燃烧匙、细铁丝等等，知道了实验室制氧气的具体操作步骤和每一步骤的化学反应及现象，学生可以通过设计化学变量来进行对比实验，了解了对比实验的有效性，学生在实验的过程中学会了自主思考和自主验证，化学实验能力也得到了提高。

（二）让化学实验更加贴近生活

在初中化学实验中，学生刚开始对化学实验器材不熟悉，化学实验探究的兴趣不高，老师可以通过使用一些生活常用器具来制作微型化学实验装置，可以让学生知道化学实验和我们的生活息息相关，化学在我们的生活中无处不在，激发了学生实验探究的兴趣，树立随时随地学习化学，终身学习化学的观念。比如化学老师在讲解“粗盐中难溶性杂质的去除”时，老师可以利用生活中的一些器材来进行实验，第一步：溶解。取5克的粗盐，将粗盐逐渐加入到10毫升的杯子中，一边加一边用玻璃棒搅拌，直到粗盐停止溶解才停止搅拌，观察盐水是否变浑浊。用天平称一下未溶解的粗盐，计算10毫升的水融化了多少克的粗盐。第二步：过滤。将食盐水过滤后，观察过滤纸上的剩余物质和过滤液体的颜色。过滤时要注意一贴、二低和三靠。第三步：蒸发。要将澄清的过滤液体倒入到蒸发皿中，用酒精等来进行加热，在加热的过程中，要不断地搅拌，避免因局部温度过高导致液体飞溅。如果蒸发皿中出现较多的固体时，要停止加热，利用余热将液体蒸干，仔细观察其中盐的外观。最后計算精盐的产率，公式为精盐产率=精盐质量÷溶解粗盐质量×100%。学生使用生活中的常用工具会有一种新鲜感和亲切感，实验的热情高涨。实验过程中，两个学生一组，实验操作规范且步骤正确，学生在观察时非常认真，仔细观察过滤液体的颜色，实验的过程中学生异常兴奋。老师要学会挖掘生活中的实验素材，实验方法要与时俱进，要让学生感受到化学独特的魅力，了解化学的神奇，对生活中的一些现象进行化学实验探究，如铁为何在潮湿的空气中会生锈、植物的光合作用、树林中的丁达尔效应、用双氧水清洗伤口会产生气泡等，因此学生对化学的学习兴趣提高，化学学习效率也随之提高。

（三）进行实验资源创新

在进行化学教学中，有时候一个知识点老师反复地讲解了很多遍，学生还是不能理解和掌握知识点。这个时候，老师就可以思考问题到底出在哪里，是什么原因导致这种情况的出现，并进行教学方式改革。例如，在教学“溶液酸碱性的检验”时，学生会忽略溶液的纯度以及是否存在杂质和其他水分，导致溶液酸碱性结果不准确。因此在教学时，老师要先进行示范，选择一种特定浓度的液体，进行溶液酸碱性测试。在实验期间，学生对探究溶液的酸碱性非常感兴趣，可以又快又好地完成实验，最终得出正确的实验结论，制定的溶液到底是酸性还是碱性。老师在讲解化学知识时，不要觉得做实验是浪费时间，只有让学生进行化学实验，才能进一步巩固学生所学的化学知识，加深学生对知识的理解，并加强记忆。学生在实验的过程中一遍遍地发现问题，解决问题，让他们更加乐于探究，遇到困难不逃避和退缩，更容易灵活运用学到的化学知识。这样的化学课堂让学生都能发挥其主动性，能勤动手勤思考，在课堂上就将知识理解透彻，减少课后学习时间，真正地做到增效减负。

三、结束语

本文从几个层面来对如何实现初中化学增效减负进行探究，主要从优化课堂教学方式和优化课后作业设计，进行教学评价，最后提高化学实验质量，改变化学实验教学方式等几个方面进行探究，让老师和学生从传统的教学方式中解脱出来，教学方式要创新，要改变传统的教学模式，让学生从以往的被动学习模式中向主动学习模式转变。并且老师要对课后作业进行优化设计，减轻作业数量，合理设计作业内容，减少重复的题目，作业的设计要贴合化学重点知识内容，作业在于质量而不是数量。其次，要优化化学实验教学方式，提高化学实验质量，让学生参与到化学实验中，实验情景设计要和生活紧密关联，激发学生进行实验探究的兴趣，将实验带入生活，从而进一步提高实验教学的效率。老师在进行化学教学时，不仅是对化学知识的简单讲述，还要让学生学会将化学知识迁移，尽可能提高教学的效率，减少学生的课业负担，让学生既能轻松学习，又能学以致用。

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