基于核心素养的“仁品教育”理念下英语课程的实践探究

向颖

【摘要】我校一直致力于开展教育改革实践和研究，形成了“仁品教育”的理念，让每个孩子向有品味的人生迈进。学校英语教研组依据教育部《关于深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》《义务教育英语课程标准（2022年版）》等文件精神，以“学生核心素养”为统领，以“仁爱的情怀、规范的行为、创意的生活”为办学理念，以“敬仁行章，爱而优雅”为教育主体，秉承“仁品教育”理念，进行“仁”品英语课程建设，以系统课堂为中心，依托课后、课外的各种项目的有效开展，借助校园文化节、英语角、英语农场等平台，展示学生英语习得的成就感，推动学生核心素养的养成，进一步提升学生“人生品味”，全面落实立德树人根本任务。

【关键词】“仁”品英语  品味阶梯  情境探究  育人价值

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0064-03

一、“仁”品英语，“章”显个性特征

1.英语学科价值观

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：“义务教育阶段英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。”基于新課程标准的要求，我校英语组确定“仁”品英语课程核心价值：英语学科的工具性是为人文性服务的，最终统一为学生终身发展奠定基础。学校以“仁”品英语学科课程为平台，通过语言学习和项目活动，来实现学生学习能力、文化意识、思维品质与学习能力等英语学科核心素养的养成。

2.“仁”品英语课程理念

在建构主义的项目教学法中，传统教学法的三个中心进行了改变：“由以教师为中心转变为以学生为中心、以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心”，尤其突出了“理实一体、做学一体、做学结合”的过程，使学生成为认知的主体，是知识意义的主动建构者。这一理念恰好符合我校英语校本文化教育课程建设价值要求。按照《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导，结合英语学科特点和核心价值，我校英语教研组经过调研分析、探讨规划，最终确定了以“仁”品英语为核心的小学英语学科课程理念。

“仁”品英语第一品（品趣Interest）即通过有效的校内基础课堂，引导学生通过课堂上的积极参与和实践学会基础语言知识。在小学英语中年段学生初步品尝到学习英语的乐趣后，再次激发他们学习英语的兴趣，初步树立学生的自信心，为语言交际打下基础。“仁”品英语第二品（品控Improvement）即通过组织高质量的课后课外教学活动，引导学生通过多种方式展示自己的才艺，品到语言学习的信心和初步语言感知能力，提高学生的英语学习能力，把学生的可持续发展变成可能。“仁”品英语第三品（品致Individuation）即通过系列主题品文化节活动展示学生的学习成果，借助校园文化节、英语角、仁章与禹山两个校区的英语农场等平台引导学生形成个性特征，推动学生核心素养的养成，让学生初步品到人生的格调志趣。

“仁”品英语主要注重以下几个要素：以课堂为主阵地，组织学生进行自主性、有计划的行动，通过解决问题的过程，营造相应的社会情境来使用英语，展示才艺，习得相应的素养，是“扎根于课堂，贯穿于活动，成就于自己”的课程。具体而言，“仁”品英语抓住了课堂教学这个培养学生核心素养的主阵地，激发学生长期的学习兴趣，让学生的主体地位得到保障。“仁”品英语丰富了英语的教学手段，通过各种课内、课外活动，是学生学习英语兴趣、语言能力的持续助力，把学生的可持续发展变成可能。

二、纵横资源，能力品味递阶

1.“仁”品英语学科课程结构

基于学校学科建设理念、英语课程标准的培养目标和学生的年龄特点，在英语课程构建中我们要注重内容的横向和纵向发展，注重拓展丰富的课程资源，通过多种课程形式，落实英语核心素养。我校“仁”品英语课程理念主要借助I-enjoy课堂、I-show社团、I-win品文化节这三种方式实施。三年级因为是初次接触英语，主要通过I-enjoy课堂让低年级学生感受英语的魅力，激发他们对英语的兴趣。四年级年段主要是通过I-enjoy 课堂和I-show社团课程帮助学生掌握基础的听、说、读、看和写，即听课本录音，品味英语这门语言抑扬顿挫的有趣语调;说单词，通过掌握自然拼读法记单词积累足够的词汇量;通过老师的适当指导掌握英语语言朗读的初步技能;通过观察多模态语篇中的图形、表格、动画等理解意义的技能;通过书写锻炼掌握漂亮整洁的书写能力。最后，通过I-win课程让学生品味英语学习的意义，提升核心素养。五年级年段在四年级年段的基础上通过I-enjoy 课堂和I-show社团课程进一步提升学生听（听英语歌曲/动画片）、说（说单词、说日常英语、说故事）、读（读绘本、读课文）、写（仿写课文、编写剧本）能力，再通过I-win课程让学生品味英语语言学习的信心。六年级年段在五年级年段的基础上通过I-enjoy 课堂和I-show社团课程使学生能运用所学的英语听、说、读、看、写活动，展示他们英语语言习得的风采，从而品味初步的成功，打开他们以后的语言学习的大门。

2.“仁”品英语学科课程设置

通过对课程的重新梳理，我校在原有基础上，依据各年级学生学情，由易到难，由浅入深，由单一到综合，精心开展项目活动，循序渐进，贯穿三到六年级四个学段，对英语校本课程进行了系统、科学的开发。教师来创设快乐、轻松、和谐的学习氛围，采用听、说、读、写、看等多种教学方式组织实施。

三、情境探究，提升育人价值

1.建构“I-enjoy课堂”，有效实施I-enjoy课程

课堂教学是师生之间、生生之间交际互动与共同发展的过程，更是教学理念得到体现的过程。学生能享受学习的快乐，课堂成为有趣的场所，学生能向往学校，这是诸多教育人的美好梦想。我国教育家孔子的“因材施教”“启发诱导”“温故知新”“学思结合”的教学原则和《学记》中的“教学相长”的思想，正是实施三“I”课堂的理论基础，即通过创设活动，以学生的自主学习为基础，通过学生自主预习，然后发现问题，再进行合作解决问题来培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为终身学习打好基础;三“I”课堂允许并鼓励学生去质疑，去辩论，让学生真正成为课堂的主体，课堂不再是事先预设好的，而是在学习中逐步生成，这对教师的课堂教学能力提出了更高的要求，也成为了教师提高自身的课堂教学能力的有利途径。同时，“I”课堂改变了原有的课堂结构，让学生在自主、合作和探究的学习活动中收获新知，使每个学生在课堂上都能积极动脑，主动参与，让课堂教学效果得到提高，进一步提升学生的自主创新精神和独立思考问题的能力，它对学生综合运用各项技能有着重要的作用。

“I-enjoy课堂”实施的核心环节：T（one topic），P（three parts），S（six steps），即“一个主题，三个部分，六个步骤”。“一个主题”指明确的课堂活动主题;“三个部分”指整个课堂活动开展三个部分，包括“课前自主学习活动—课中合作研讨—课后拓展延伸”三个阶段;而“六个步骤”指教师在教学中展现的六个过程：“项目选取—自主准备—活动探究—合作建构—展示成果—评价反思”。

2.优化运用I-show课程资源，提升I-enjoy课程效果

I-show课程资源在对I-enjoy 课程教学的基础之上进行运用与优化，是一种补充，也是一种延伸，在拓宽学生语言文化知识和技能的基础上，进一步培养学生的语言学习思维和多元学习探究方法。I-show 课程资源包括三类，即“品趣（Interest）”课内基础课堂相关教学资源;“品控（Improvement）”课后课外教学活动相关的高质量教学资源;以及以学生创作为主体的“品致（Individuation）”系列主题文化节的学生学习成果的优秀展示部分。这三类I-show课程資源相当于三种不同类型的资源配餐，主食，配菜和DIY食品，极大拓展丰富了学生的视野和见识，启发了学生应用英语的兴趣和思路。其类别也是丰富多样化的，学校依据课程的实施方案，根据学生的不同基础、特点与兴趣点，开发了多种类型的I-show课程内容，如：talk show， speech time， role play， English songs， English movies等。I-show 课程资源的运用能够产生如下效果：首先是开阔学生的英语学习视野和思维，积累丰富的语言文化知识。其次能鼓励多元合作探究，提高学生语言学习的主动性和探究性。最后是激活学生英语学习的内在动力，不断增强学生的创新能力，同时让学生更有责任感。I-show 资源优化运用为学生快乐学习、综合运用打下了坚实的基础。

3.开展实践I-show社团活动，发展学生的核心素养

“仁”品英语I-show社团活动是课堂的延伸，给热爱英语的学生一些自我拓展的平台，在各种形式的学习和才能展示中，给学生营造英文环境与氛围，其内容在原有的基础教材上进行提升。社团活动在课外进行，内容形式就不仅仅拘泥于课堂学习，更多的是在于兴趣的培养与知识的补充，兼具娱乐性和教育性，让学生自主参与社团活动，有责任担当，能培育学生的劳动意识与创新能力，更大地发挥学科实践活动课程的育人功能，进一步让立德树人的根本任务落到实处。

从听、说、读、写、看五个方面，以玩、演、唱、讲等多种形式开展活动。例如活动设计：首先教授字母单词的正确书写，然后开展整班英文书写大赛，最后进行学生的优秀书写作品展。活动后进行科学的评价，更是英语课程的重要组成部分。通过评价，让学生进一步进行自我的认识，或者是建立自信心，体验进步和成功，进而促进英语学科核心素养的全面发展;或是了解不足，加以改进，从而更加认真努力地学习。同时，教师也获得活动开展的反馈信息，反思自己的教学行为并及时进行调整，以促进自己的教育教学水平的提高。评价标准：评价内容应该围绕学生核心素养的养成展开，定期对学生进行客观公正的评价，期末结束前举行总结表彰大会。评价的目的是表优，不会惩劣，最终，不仅要对综合素质突出的成员进行表彰，还要设置各个单项奖，如最具创意奖、最佳表演奖、最优秀作品奖、最佳合作团队奖、最积极参与奖等，以表彰在某一部分特别优秀的同学和进步明显的同学。

4.创设I-win课程文化节，达成课程的育人价值

“仁”品英语I-win文化节的创设，是符合当前教育理念的，也是实施“仁”品英语课程必要的一环。因为“仁”品英语I-win文化节目创设，能很好锻炼学生英语学习输入与输出这一结合过程， 可以有效让学生听、说、读、看、写都进行锻炼，从而更好地提升了学生的综合能力，为学生的实践能力打下基础。同时“仁”品英语文化节目创设，促进了个体与合作结合，学生打破传统的参与方式，可以个体也可以组合成小型集团的形式参加活动，促进合作交流。

在具体创设上，I-win课程文化节，分为不同层次的设计。结合“品趣（Interest）”课内基础课堂教学，设计相关的故事表演等环节，深化学生对课堂内容的理解;结合“品控（Improvement）”课后课外教学活动，设计校园英语角、英语演讲等活动，开拓学生的视野，训练学生运用英语的能力;结合“品致（Individuation）”系列主题文化节，设计英语海报、英语农场、校园戏剧社等活动，激发学生兴趣，展示学生学习兴趣英语、品味英语的优秀成果。在实施过程中，学生积极参与，有效合作，领悟到快乐学习的宗旨。

学生通过参与各项活动，使英语学习的氛围更加浓郁了，激发了学习的热情，也拓宽了学生的眼界。品质文化节的内容丰富，能让学生个人的兴趣爱好与个性发展特点结合，有效营造了轻松的学习氛围，很好地将学习与趣味结合，让学生快乐又高效地学习与生活。

“仁”品英语I-win 文化节创设，首要是精心编写策划书，这是文化节成功举办的基础，主要包括指导思想、活动主题、参加对象、活动内容、活动时间及安排、奖项设置、具体要求、报名及活动时间安排等要素，根据不同文化节主题确定策划书内容。

宋朝著名的教育家和思想家朱熹说：“知之必好之，好之必求之，求之必得之。”形象地阐述了学习兴趣是持续的学习动力并能获得很好的学习成果。我校的“仁”品英语的“三品”理念，就是通过精心创设活动，培养学生持续的学习兴趣，让学生有较好的输入和输出，在学生头脑中生成推进器，训练学生的思维，从而促进学生探究和创新意识的生成，进而锻炼学生的创新性和批判性思维品质，育人于潜移默化之中，最终实现学生人文素质的全面提高，达成课程的育人价值，实现我们的人文愿景。

参考文献：

[1]刘文，王欣.项目教学法在高职英语教学中的实践[J].中国电子商务，2012（5）：153-153

[2]何永夫.数字化环境下数学“自主合作学习型”课堂教学模式初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（9）：2-2