传统民俗文化在幼儿园课程资源中的多元渗透

王娟英

[摘 要] 传统民俗是中华民族传统文化的重要组成部分，是我国教育体系中宝贵的教学资源。中华民族历经几千年的发展，沉淀传承了多姿多彩的民俗文化，尤其是民俗节日包罗万象、博大精深。随着世界文化多元化的发展，在外来文化和现代社会经济发展的冲击下，传统民俗文化面临着重要抉择。如何在现阶段更好地传承与发展民俗文化，是每一位教育工作者需要深思的问题。文章就民俗文化如何走进幼儿园进行探讨，以期为传统文化的发展提供一些建议。

[关键词] 传统民俗文化；幼儿园；课程资源

传统民俗文化凝结着中华民族几千年来的生活经验和精神文明，在民俗文化中能够感受到先人的聪明才智和生活情趣。在学前教育中可引进传统民俗文化，将民俗节日活动与幼儿园主题日活动相结合，引导幼儿认识传统民俗文化的内涵，了解不同民族的风土人情和生活习惯，感受中华传统文化的魅力。幼儿园在具体实施过程中应建立健全的传统民俗文化渗透教育体系，运用多样化教学手段深入挖掘民俗文化精神内涵，搭建家校共育的桥梁，促进学生的全面发展，实现优秀传统文化的传承与发扬。

一、传统民俗文化的精神内涵

（一）人文性

二十四节气、十六个传统节日都传承着中华民族博大精深的文化内涵，其精神内核和文化传统取之不尽。民俗谚语记载着人们的耕种习惯，如“吃了腊八饭，就把年货办”“未食端午粽，破裘不可送”“大年三十熬一宿，大年初一扭一扭”，这些民俗谚语充满人文性，整合精妙的生活规律和经验，体现人们的生活习惯，是中华民族特有的文化。

（二）生活性

民俗文化来自民间，是各民族共同创造、共享及传承的风俗生活习惯。它随着一个民族的产生而产生，具有群体性、地域性、传承性、寄托性和形象性等特征，规范人们的行为，有启蒙教化的重要作用。民俗文化具有较强的实践性和娱乐性。教师可结合幼儿园课程，为学生营造自然、轻松、温暖的活动氛围，实现“教游一体化”目标，这与幼儿园发展大纲中所倡导的“生活化、游戲化的幼儿课程”论断高度契合。

（三）愉悦性

民俗文化具有较强的娱乐性和赏析性，其表现形式有趣，接地气、贴近生活，能够给人们带来轻松愉悦的体验。民俗文化在环境创设、等方面都充满了感官愉悦。节庆活动与幼儿园课程相结合，给幼儿带来精神层面和物质层面的双重满足，促进幼儿的身心健康成长。

二、传统民俗文化在幼儿园课程资源中多元渗透的思路

（一）创设教学情境，提高文化意识

在教育部印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对幼儿园的发展工作提出了一些要求：“应创设有利于幼儿向环境学习与环境互动的条件，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象。”传统民俗文化是迭代传承下来的生活习俗精髓，具有良好的生活氛围。在文化节日到来之际，引导幼儿在特定的环境中感悟传统文化的魅力，了解民俗文化的发展历程和突出特征，有利于提高幼儿的传统文化意识。教师可以在课堂上创设与传统节日相关的教学情境，通过场地布置、传统节日活动设计、物料准备、与家长提前沟通安排等，完成民俗文化体验日的统筹。例如，为了让幼儿更好地了解中秋节的内涵，教师可以从三个方面加深幼儿对中秋节的理解。第一个方面是从社会领域了解中秋节，教师可以通过创设与节日相关的教学情境，引导幼儿体会中秋节是阖家团圆的重要日子，蕴含浓浓的亲情。第二个方面是从艺术语言领域了解中秋节，教师可以开展中秋节朗诵比赛，引导幼儿通过朗诵与中秋节相关的古诗词，进一步了解古代人们对中秋节的认识，还可以通过欣赏艺术作品来了解中秋节。第三个方面是从科学领域了解中秋节，教师可以引导幼儿观察中秋的月亮与平时月亮的不同之处，分析月圆时间和成因。

（二）搭建体验平台，深挖节日内涵

我国民俗文化丰厚，不同的民俗文化各具特色和有不同的象征意义。教师在搭建民俗文化的体验平台时，要结合幼儿的实际情况，让幼儿通过体验活动深入挖掘民俗文化内涵，并在体验中培养幼儿的民族情怀和民族自信。让优秀的传统文化扎根于学前教育领域，这是开展民俗文化主题活动的主要目标。例如，在元宵节来临之际，教师可指导幼儿制作汤圆、悬挂灯谜等，幼儿在滚汤圆、摆放汤圆、观看教师煮汤圆的过程中体会元宵节的饮食文化，同时充分锻炼幼儿的动手能力。教师与家长联合教育，带领幼儿观花灯、逛花市，体会元宵佳节的氛围，达到寓教于乐的目的。又如，在年底，教师组织幼儿分组开展以“欢欢喜喜过大年”为主题的文化墙装饰活动，幼儿自己贴窗花、挂灯笼，教师与幼儿都换上喜气洋洋的红衣服，戴上红色头饰，观看厨师忙忙碌碌地蒸馒头、包饺子，感受节日气氛，加深幼儿对民俗文化的记忆。

（三）家校联合共育，延伸教育效果

家庭教育是学前教育的重要组成部分，也是学校教育和社会教育高质量发展的基础。作为学校教育的补充和延伸，家庭教育起到关键的巩固作用。幼儿接触得最多的人群除了老师和同学就是家庭成员，因此受家庭氛围的影响是潜移默化、根深蒂固的。家庭教育伴随并影响人的一生，是一个人成才与否的关键因素。蔡元培先生曾说：“家庭者，人生最初之学校也。”家庭成员的行为举止都是幼儿模仿的对象，父母长辈的道德观念、行为举止、处事原则都时刻影响着幼儿的成长。在民俗文化的传承与发展中，要将幼儿园课程教育与传统文化相融合，需要家长们的鼎力支持。幼儿教师要积极主动与家长进行沟通，明确融合教育的重要意义，引导家长积极参与传统文化教育中，切实提升教育效果。家长与教师应共同对传统民俗文化进行深入挖掘，在教育教学和生活实践中有意识地灌输传统民俗文化，积极地将文化知识根植于幼儿内心，提高幼儿的文化素养。亲子活动就是家校共育的形式之一，教师邀请家长参与幼儿园的民俗文化活动的创建十分必要，家长的参与可以给幼儿一个完整的教学环境，活动乐趣倍增。民俗文化活动是幼儿接触并体验传统文化的途径，促进幼儿重新审视并感悟生活。

（四）走进生活情境，开阔幼儿视野

社会性是人类主要的习性之一，任何人都无法完全脱离社会而独立生存，对于我们赖以生存的社会环境，要深入了解并接触，才能将知识与生活融会贯通。民俗文化是来自民间、作用于民间的独特文化，与日常生活息息相关。教师要引导幼儿走进社区，利用丰富多彩的社区活动来感受民俗文化的魅力，丰富生活经验，体验社会中不同角色的经历。例如，在处暑之后，教师带领幼儿到市场参观，发现卖西瓜的比盛夏时少了很多，因为“暑气止，西瓜要少吃”。烟火集市中蕴藏着多种多样的民俗文化，可以开阔幼儿的视野。

三、结语

综上所述，幼儿在传统民俗文化的熏陶下，文化意识、精神品质均得到提升。教师要把握好民俗文化的渗透方式，充分满足幼儿现阶段的身心成长需求，将优秀的民俗文化作为重要的教育资源来充实幼儿的校园活动，利用好传统文化的深刻内涵和意义，达到立德树人的教育目的。

参考文献

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