核心素养导向下的小学语文教学

潘彩霞

摘 要：在素质教育的背景下，小学语文教学着重培养学生的语文核心素养。以核心素养为导向，本文将重点探讨小学语文教学的内涵，并进行了深入探索，指出在小学语文教学中应该改变的教育观念，从学生的年龄、身体、心理、语言等多角度入手，探索适用于现代小学语文教学的有效方式，促进现代小学语文教学工作的进一步发展，全面提升小学生语文学习的实际效果。

关键词：核心素养；小学；语文教学

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0177-03

小学语文的核心素质包括四个部分。第一部分，在教学过程中，教师应加强对学生语言技能的培养，促进学生语文交流能力的全面提升。第二部分，培养学生的思维能力，在实际教学工作中，对学生进行想象力的引导，使他们能够形成独特的联想和理解力。第三部分，通过对教材内容本身，加强对学生的指导，让他们在学习过程中进一步了解经典和艺术作品，并进行深入的分析和学习，全面提升学生的审美能力，可以从语言中发现美、创造美。第四部分，加强学生文化素质的培养，以传统文化为载体，以诗词歌赋等作为主要内容，培养学生的文学修养，并通过正确的教学方式，加深学生对传统文化的认识与了解。而以上四个部分的内容就构成了小学语文的基本素质。为了真正达到上述教育效果，必须灵活把握时代的需求和目的，以树立一个符合时代潮流、符合学生实际的教育理念。

1.核心素养导向下小学语文教学的优势

（1）语言运用能力

注重培养学生的语用能力，即在听、说、读、写教学中，要引导他们建立交流系统，让他们能用基本的语言知识表达自己的观点和观点。一方面，在教学过程中，要教给学生一些生字、词组等基础知识，鼓励他们运用所学词汇造句，掌握词汇的用法，加深人们对词汇的认识。另外，在平时的学习和生活中，教师要鼓励他们更多利用自己所学到的知识表达自己的情感，创造机会让他们在日常的学习和生活中使用自己的语言，从而真正提升他们的语言应用水平。

（2）创新思维能力

要培养学生的创造性思维和良好的学习习惯。具体而言，学生要在现有的语言知识的基础上，深入地领会词汇的含义，并在阅读中根据语境把握文章的主旨，通过不断学习，锻炼自己的思考和形成思考的习惯。例如，在小学语文教学中，教师要引导学生进行脑力思考，发散式思考，深刻感受到作者的思想和情感。

（3）审美鉴赏能力

依托于中华优秀文化的小学语文，具有特殊的文化情境和丰富的文化意蕴。因此，在语文教学中要培养学生的情感。例如，学习古代诗歌时，教师可以引导学生有情感地朗诵，通过不同的声调，引导学生对诗歌中的情景进行想象，通过语言课堂的潜移默化，影响学生的审美和欣赏。

（4）学以致用能力

教师应在日常教学工作中，留给学生充足的时间和空间。特别是在写作中，教师不能对学生的写作进行限定，而是要让他们在写作中充分融入自己的生活，使自己的作品更富有情感，内容更精彩，更能从某种程度上反映出学以致用的能力。

2.核心素养导向下小学语文教学的现存问题

（1）教学模式呆板

受应试教育观念的影响，许多小学语文教学往往只会重复教材，让学生死记硬背，缺乏对学生思维方式的培养，这样的教学方式既不利于学生的成长，也不利于学生的思维方式的发展。因此，在新课标改革后，应加强对教学模式的改革。

（2）学习兴趣低迷

由于心理年龄的原因，学生无法长期专注于课堂学习。有些教师会忽略这一情况，依然进行死气沉沉的教学。这就造成了学生对语文学习的兴趣下降，从而使他们逐渐失去了学习興趣。由此可见，传统的教学方式与小学生的心理发展有很大的差距。因此，传统的教育方式和观念必须要改变，教师也要改变，并且在不断的探索与经验的积累过程中，更好地适应孩子们的心理年龄和时代的需要，才能让他们顺利地进行下去，从而促进小学语文的建设。

（3）教学效果较差

在传统的小学语文教学中，教师站在讲台上滔滔不绝，而学生在台下被动学习，师生之间缺少一定的交流，因此教师无法从学生的课堂表现中了解自己的教学效果，也不能根据学生的实际学习情况，及时调整自己的教学状况，这就会对学生的语文教学产生很大的阻碍。

3.核心素养导向下小学语文教学的提升策略

（1）明确核心素养目标

传统的小学语文教学中，应注重对学生的听力、阅读能力的培养，但大多数教师采用单一的教学方法，将理论知识单向地传授给学生，忽视了学生的核心素养的形成与发展，造成学生的被动学习，很难完成新课标所提出的教学目标。为此，在核心素质的导向下，小学语文教师应从整体上提高学生的听、说、读、写能力，引导学生独立地观察生活中的各种学科知识。此外，在教学过程中，要始终以学生为中心，激发学生的主体性。例如，在《大青树下的小学》课程中，教师要根据“坝、汉”等生字的解释，引导学生努力理解“早晨”“鲜艳”“打扮”等形容词。同时，教师要引导同学们有情感地朗诵，并让他们体会到作者所写的那种自豪与快乐。教师也可以组织同学们分组进行讨论，将教室外的静谧场景与小动物玩耍的场景进行比较，从而使学生更好地理解这篇文章。

（2）采用多元教学方法

在传统的语言教学中，教师往往会先引导学生阅读，再由学生背诵原文或部分段落，这种方式会使学生对语言产生抗拒乃至反感。以核心素养为指导的小学语文教育，需要教师运用多种教学手段，以学生的学习习惯、个性特点为基础，进行生动活泼的课堂教学，以引发学生的兴趣，激发他们的自主性。传统的课堂教学方式有讲授、练习、实验法等，创新情景模拟、角色扮演、实践等。为了适应学生的语言学习需要，教师要根据教材的内容和学生的学习习惯，采用多样化的教学方式。例如，《铺满金色巴掌的水泥道》一课中，教师可以通过讲解“规则”“排列”等词汇，使学生更好地掌握新单词。接下来，教师根据文章的具体内容，提出问题：“在这篇文章中，描述秋天的风景是什么？作者运用了什么语言？”通过这种方式，使学生在阅读中能感受到作者对秋日美景的欣赏和喜爱，并能熟练运用所使用的比喻。另外，教师可以运用情景模拟的方法，创造出一幅美丽的秋色，通过立体的视觉冲击，激发学生的感官。或采用实际教学方法，引导同学们参与由班级或学校举办的秋游，以亲身体验秋季的美丽。

（3）引导学生开展小组讨论，融入新媒体技术

在小学语文教学中，学生要具备良好的交际能力，组织同学进行小组讨论，可以创造一个良好的学习氛围，培养良好的交际能力。语言交际的技能是要不断训练，所以在团队里，学生们可以慢慢形成自己的语言交流系统，从而提高他们的交际水平。例如，《雷锋叔叔，你在哪里》的课程教学中，教师可以为同学们创造一个沟通的环境，让他们在交流中表达自己，积累经验，加深对雷锋的了解。要给学生充分的自由，不能干扰学生的交流，以免给学生带来心理上的压力，让学生觉得自己说得不对。由此可见，通过小组交流和讨论，使教师能更好地提高学生的语言能力。在课堂环境、教材、教材等诸多因素的制约下，学生的思维和想象力都会在一定程度上受到制约，而新媒体技术与小学语文教学相结合，可以极大地拓宽学生的眼界，将外界五颜六色的世界融入这个小小的教室中，既能让学生集中注意力，又能拓展他们的思维，培养他们的思维能力。例如，《开满鲜花的小路》的课堂教学里，很难将文中所描述这条小路重现在学生面前。而现在利用新媒体技术，可以将这条小道展示出来，让学生能体会到这条小路的美。利用新媒体技术，还可以拓展、激发学生的想象力，让他们能够把抽象的概念变成现实的情景，让他们更好地了解語言的美，也可以进一步提升审美意识。

（4）立足生活实际开展教学，开展全方位教学评价

虽然现在的学生经历的事情不多，但也能感受到人生的美好。教师面向现实，把生命的内涵与教学活动结合起来，能有效培养学生的美学核心能力，使他们把对生活中美的感觉转移到语言和文学的理解和审美上。而且，这样的教学方法，可以让学生的人生经历和学习的过程结合起来，从而提升他们的审美观。例如，《当世界年纪还小的时候》中，教师可以把这个世界比作一个孩子，这个孩子的性格就像每个学生一样，让他们从自己的角度去体验这个世界的特点，去体验这个时代的意义，让他们把自己的人生和现实联系起来。通过将生活和教学内容联系起来，把生活中的美学价值转化为对作品的审美，从而提升学生的审美能力。

在我国传统的语言教学中，教师只注重对语言知识的运用，试图使学生通过死记硬背获得高分，而忽视了其他方面的发展。在素质教育的大环境下，教师要从多角度、全方位地评价学生，以促进学生的全面发展。具体而言，在上课之前，要对学生已经掌握的基本知识进行评价，以方便后续的课堂教学；在课堂上，要通过对学生的学习过程进行形成性的评价，适时地对教学策略进行灵活的调整；最后，对学生的成绩进行了全面的评价，并对学生知识的掌握程度、对学习能力的形成进行了总结。在评价对象上，除了教师基本的评价，还应该鼓励学生互评、家长对学生的作业进行评价。例如，《在牛肚子里旅行》的课程中，教师首先要根据学生的生字和单词掌握情况，然后再讲讲自己对“青头和红头之间的真诚友谊”的感受，并了解他们对这节课的重点和情绪的理解。在评价阶段，教师可以通过编写评价表格，将作业与课后作业相结合，通过提问提高学生的学习兴趣。除了教师的评价，教师也可以充分运用同学间的互评，让同学们围绕“友情”这个话题，进行小组讨论，使同学们在课堂上互相帮助，培养集体合作的精神。同时，要加强与父母的沟通，与父母一起对孩子进行评价，在家庭和学校之间建立起一种合力，使校内外的语言教学始终保持一致、连贯。

（5）注重学习兴趣激发，提升自学能力的培养

小学生对新奇的东西充满了兴趣，而兴趣是他们专注的主要原因。在传统小学语文教学中，由于缺乏兴趣上的引导，从而影响了他们的学习效率。这就需要教师加强对学生语文学习兴趣的培养，保证语文教学活动的有效性，提高学生的学习积极性。在现代课堂教学中，教师可以利用视频、图片、动画等多种形式进行教学，使学生能在课堂上时刻保持好奇心，并引导他们专注于课堂上的知识。例如，学习《牛郎织女》时，教师可以利用多媒体向同学们播放有关牛郎织女的动画片，让同学们对牛郎和织女之间的动人故事充满兴趣，并主动投入课程的学习中。以语文核心素养为指导，教师要结合课程内容，运用各种技术方法，创造学习环境，提升学习兴趣，激发学习热情。在语言教学中，教师要充分发挥教师在教学中的作用，应主动改变传统的教学方式，在教学中充分尊重学生的主体性，给他们充分的自由思考的空间。例如，在《草船借箭》的课程中，教师要给学生留出足够的阅读空间，让他们自己去读，从而对文章的主旨、故事情节进行反思和总结。在阅读、归纳、思考的过程中，教师会进行指导，使学生能更好地掌握自己的阅读技能。这样，学生就可以在闲暇的时候，自行阅读其他经典作品，久而久之，他们的语言综合素质就会不断提高。

4.结语

总而言之，新一轮的新课程改革，强调了以培养学生的核心素养为导向，以促进学生的全面发展为主要目的。为此，现代小学语文教学工作，应该对学生进行全方位的指导与引导，并通过多角度的评价与分析，帮助学生树立语文学科学习的自信心，最终实现培养学生核心素养的教学目标。

参考文献

[1]赵春生，王素珍.核心素养下小学语文生本课堂的构建[J].新课程研究，2020（05）.

[2]李涛辉.核心素养背景下小学语文课堂教学研究[J].考试周刊，2020（A4）.

[3]卢玉光.现代小学语文核心素养培育和教学研究[J].中外交流，2020（29）.