初中生英语学习动机及成绩的关系论述

马燕

在初中英语教学中，学生的学习动机、学习策略、学习成绩之间拥有紧密的联系，较强的学习动机能够激励学生不断改进学习方法，使学生长时间维持高效学习行为，提高学生的自制力，最终提升英语成绩。初中阶段的英语教师必须全面了解学习动机与学习成绩之间的关系，在日常英语教学中关注学生的心理感受和情感体验，通过多种方式增强学生的学习积极性，让学生在英语学习中获得源源不断的成就感和自信心，使学生的英语成绩获得提升。文章从心理学的角度出发，对学生学习动机的重要价值和影响因素进行分析，深入研究了学习动机和学生成绩的内在关联，以提高学生学习动机为目的，提出了切实有效的实践策略。

思想是行为的先导，对于初中学生而言，只有学生在心理上具备“我要学”“我想学”的思想动机，才能不断优化认知策略，逐步提升英语成绩。当前，很多初中学生尚未形成自觉学习英语的意识，对教师的依赖性较强，无法对学习任务进行自主规划，难以通过英语学习获得成就感和自信心，存在学习动机不稳定、学习策略不科学的问题，这些问题会影响学生学习成绩，限制学生的长远发展。在这种情况下，教师需要从教学方式、教学手段等方面进行改进，应用启发式教学法，给予学生恰当的评价，维护学生的学习动机，提高学生的英语成绩。

1 学习动机的重要价值及其影响因素

1.1 学习动机的重要价值

学习动机是引发、维持学习行为的一种动力倾向，对学生的学习方法、学习策略具有较高的指导意义，能够帮助学生利用最短的时间获取最高的学习成效，减轻学生的学习压力。对于初中英语教学而言，学习动机是学生完成学习任务、提高学习积极性的内在动力，只有学生具备较强的英语学习动机，才能在英语学习中投入更多的时间和精力。学习动机对学生的影响是多方面的，良好的学习动机能够激发学生的学习内驱力，帮助学生客观评价自身，缓解学生的身心压力，使学生在学习当中找到乐趣。此外，学习动机還能帮助学生改善学习习惯，使学生有计划、有节奏地开展学习，对学生发展具有重要价值。

1.2 学习动机的影响因素

（1）学生的个体特征

在初中英语学习中，学生的个体特征主要体现在情绪情感、学习经历、兴趣爱好、健康情况、个人发展目标、性格特点等方面，这些因素都会对学生的学习动机产生影响。例如，部分学生喜欢观看英文电影，对英语感兴趣，这部分学生通常拥有更强的英语学习动机。相反，一些学生对英语语言不感兴趣，容易在英语课堂上感到疲倦，学习动机就会削弱，这就是兴趣爱好对学习动机的影响。

（2）社会的环境特征

人是社会的产物，社会环境会对个体的学习动机产生影响。对于初中英语学习而言，如果社会环境重视英语学习，人们在生活中接触的英语较多，学生的学习动机就会加强。相反，如果社会环境不重视英语，学生就会认为英语可有可无，从而缺乏学习动机。在社会环境的影响下，一些学生充分认识到了英语在现代社会中的重要性，树立了明确的英语学习目标，甚至还制订了未来的职业规划，这就体现了社会环境对个体学习动机的影响。

（3）学校的教学因素

对于初中学生而言，学校是学习和生活的场所，无论是校园环境，还是教学设备，都会直接影响学生的学习欲望、学习动机。在英语教学方面，学校对英语课程的设置、英语教师的专业素养、教学计划的开展、教学评价体系等都会对学生的英语学习动机产生影响，如果学校对英语课程的设置比较科学，英语学科的师资力量良好，教学评价体系具有一定的激励性，学生就会不自觉地提高英语学习动力，在英语方面投入更多时间和精力。

（4）家长的教育期望

对于初中学生而言，家长的教育期望会影响学生的学习动机。家庭是重要的校外教育力量，家长的教育方法、价值观念会影响学生的家庭环境，进而影响学生的学习动机。通常情况下，如果家长重视孩子的英语学习，能够做好课外辅导、课下监督，营造良好的家庭氛围，适时对孩子进行鼓励，学生的学习动机就会得到加强。

2 学习动机与学习成绩之间的关系

学习动机是激发学生学习积极性、维持学生学习行为的重要心理因素，能够指导学生改善学习策略，实现学习成绩的提高。在初中阶段，英语课程具有较强的系统化、复杂化特征，学生需要掌握大量的英语词汇，灵活运用英语。在这种情况下，学习动机的作用更加显著，较强的学习动机能够促使学生在日常学习中主动积累英语知识，自主制订英语学习计划，才能逐渐获得英语成绩的提升。为进一步掌握学习动机与学习成绩之间的关系，研究人员选取甘肃省兰州市永登县西铁中学三个年级的学生，采用问卷调查的方法开展研究，实施团体测试。在测试中，研究人员运用《学习动机量表》和《学习策略量表》两套纸质问卷开展测试，获得了学生学习动机和学习策略的准确数据，从中发现了学习动机、学习策略以及学习成绩之间的规律。通过开展调查，研究人员对学习策略、学习动机以及英语成绩进行全面的统计分析，发现学生的学习动机、学习策略以及学习成绩之间存在显著正相关。

在初中英语教学中，学习动机会对学生的学习效果产生重要影响，稳定的学习动机能够让学生长期维持良好的学习状态，指导学生定期完成英语学习任务，在提高课内学习效果的同时，广泛涉猎课外英语学习资源，增强学生在英语学习方面的成就期望，使学生更加努力，提高学业成就。为此，初中英语教师需要全面加强对学生的调查和研究，从多个角度了解学生的英语学习动机，分析学生的英语学习状态，通过采取激励措施、优化教学计划、提高课堂教学趣味性等方式，培养学生的英语学习动机，提高学生的英语学习成绩。

3 初中生英语学习动机不足的表现

3.1 尚未养成自觉学习的习惯

英语是一门语言类学科，学生的英语语言学习习惯至关重要，只有学生自觉、主动地学习英语，养成良好的英语学习习惯，制订英语词汇积累计划以及语句练习计划，才能逐渐提高英语成绩。然而，从当前初中英语教学实践中可以发现，很多学生都出现了英语学习动机不足的现象，没有养成自觉、主动学习英语的良好习惯，学习状态比较被动。例如，一些初中学生缺乏课前预习和课后复习习惯，不注重对英语词汇、语法知识的积累，一边学、一边忘，这就是学习习惯不佳的表现。另外，在英语课堂上，很多学生存在“不会听课”的现象，注意力不集中，抓不住听课的重点，课堂笔记照搬照抄，无法全身心投入到各类课堂活动中，回答问题不积极，这会影响听课效果，不利于英语学习成绩的提高。

3.2 学生的学习策略不够科学

在初中阶段，学生需要定期积累英语知识，包括英语词汇、语法知识、文化常识等，另外还需要对大量的英语知识进行加工，灵活运用知识。在这一过程中，学生的认知策略、监督检查策略、自我总结策略非常关键，只有掌握正确的学习策略，采取科学的英语学习方法，才能提高英语成绩。当前，很多学生未对英语学习方法进行深入思考，采用死记硬背的方式学习英语，难以对知识进行深度加工，制订的英语学习计划与教师的教学计划不适应，缺乏对英语知识的阶段化总结，学习效率低下。好的方法是成功的前提，如果学生缺乏良好的英语学习方法，付出再多努力也无济于事，这样的英语学习无异于南辕北辙。

3.3 学生缺乏英语学习自信心

学习自信心与学习动机、学习成绩之间拥有紧密关联，强大的学习自信心有利于增强学生的学习动机，提高学生的英语成绩，形成良性循环，使学生在英语学习中获得良好的体验。与之相反，如果学生在英语学习方面达不到自身的预期要求，成绩长期得不到提升，就会丧失学习自信心，学习动机也会削弱。在初中英语教学实践中，一部分学生没有在小学阶段夯实基础，学习阻碍较多，自信心受挫，在后期的学习中存在跟不上的情况，知识漏洞比较严重。另外，还有一部分学生学习动机较强，渴望获得较高的英语成绩，却无法将学习动机转化为正确的学习策略，英语学习效率非常低下。学生英语学习的自信心不足会直接造成成绩下降，为此，教师需要帮助学生在英语学习中找到自信，提高学生学习行为的持久性、有效性。

3.4 学生的学习动机不够稳定

在初中阶段，英语学科的知识体系更加完善，这就要求学生制订长期的学习计划，不断调整学习行为，这样才能逐步提高英语成绩，更好地应用英语知识。在教学实践中，一些初中学生在学习动机上不够稳定，存在目光短浅、学习计划模糊、学习目标不明确、学习行为反复不定等问题，这种“三天打鱼，两天晒网”的英语学习方法很难奏效。例如，有些学生只在期中、期末考试之前临阵磨枪，忽略日常的英语学习，对制订的英语学习计划保持“三分钟热度”，无法做到持之以恒，这是造成学生成绩下滑的重要原因。在这种情况下，教师需要加强对学生学习心理的了解，深入分析影响学生学习动机的因素，例如上课走神、害怕老师点名、英语基础较差等，为学生提出英语学习指导意见，调整学生的学习策略。

3.5 学生缺乏英语学习成就感

对于初中英语教学而言，教师需要采取科学有效的教学评价方式，抓住学生一点一滴的进步，使学生受到激励，强化正确的学习行为。当前，部分教师在教学评价中采取批评式的评价方法，以“挑毛病”为主，无法为学生提出有效的改正意见，忽略了对学生的表扬和激励，学生容易出现自我怀疑，在英语学习中更加迷惑。良好的教学评价能够对师生双方进行量化考核，落后的教学评价只能产生消极作用。当前，一些教师采取的教学评价方式不够完善，教学评价中缺乏学生自我评价和学生互相评价，评价主体单一，难以充分发挥教学评价的作用。从学习动机的角度来说，学生如果长时间得不到教师的鼓励和肯定，就会出现较多的负面情绪，学习动机也会逐渐削弱。

4 提高初中生英语学习动机的有效路径

4.1 创设良好环境，增强学生学习动机

学生的学习心理会受到自身意志品质、个性特征、客观环境等多种因素的相互作用。从这个角度来说，外在环境会对学生的学习动机产生重要影响，教学环境是教育教学条件的重要组成部分，只有为学生创设良好的教学环境，才能潜移默化地增强学生的英语学习动机，使学生的学习思想、学习习惯以及学习观点得到优化。初中阶段的学生在世界观、价值观、人生观等方面还不够成熟，教师需要结合初中学生的年龄特点，为学生创设出重视英语学习的教学环境，强化学生的学习行为。首先，初中英语教师可以从校园环境出发，在楼道、走廊、教室内张贴校园名人画像、学生励志故事、学生进步事迹等，另外还可以利用橱窗、黑板报等宣传区域进行宣传，营造良好的英语学习氛围，使学生主动改变学习行为，从思想上认识到英语学习的重要性。其次，英语教师还需要从家庭环境入手，充分发挥家长教育期望对学生学习动机的影响，利用校讯通、微信群或者线下家长会等方法，加强与学生家长的沟通，提高家长对学生英语学习的重视力度，鼓励家长利用碎片化的时间关心孩子的英语学习成绩，引导家长利用闲暇时间对孩子的英语学习进行监督，改善学生的家庭教育氛围，使学生受到耳濡目染的影响。最后，教师还可以利用“美篇”软件，将学生的英语学习心得收集起来，制作为“美篇”，还可以制作成微信公众号的图文推送，利用网络平台指导学生转变学习方法，让学生增强英语学习动机。

4.2 改进学习策略，有效转化学习动机

在初中英语教学中，很多学生将英语学习等同于背单词和记语法，只能采取枯燥乏味的英语学习方式，学习动机有所削弱。在教师的引导下，虽然一部分学生能够提高英语学习动机，但这种学习动机难以长期延续，学生无法将学习动机转化为科学的英语学习策略，英语成绩得不到提高。在这种情况下，初中英语教师需要在实践教学中帮助学生改进学习方法，让学生在正确的英语学习策略下，增强学习行为的有效性。针对初中阶段的英语教学而言，阅读理解让很多学生感到头疼，读不懂、不会做题等问题限制着学生。面对这些问题，英语教师需要从英语阅读的具体教学内容出发，将英语阅读教学作为突破口，在阅读当中穿插词汇教学，通过英语阅读来丰富学生的知识积累，培养学生的英语语感。在学习策略规划上，教师需要追根溯源，找到学生阅读理解出错的原因，然后再帮助学生制订科学有效的学习策略。在实践中，教师需要划分出阅读教学的五个要求：分别是“单词储备”“句型分析”“段落理解”“细节思考”“脉络总结”，从这五个方面开展阅读理解教学，实施有计划、有步骤的训练，逐渐提高学生的阅读理解能力。为引导学生开展阅读训练，教师可以制订“每日閱读计划”，从英语课外书、历年中考试卷、网络渠道中搜集阅读资料，设计不同类型的英语阅读题，要求学生开展每日阅读训练，并完成英语单词记忆卡片。另外，教师还可以将每日阅读训练的内容划分为不同的主题，例如“生态保护”“传统节日”“校园生活”等，引导学生结合不同主题开展词汇积累，使学生的英语词汇量不断增长。

4.3 组织校园活动，培养学生学习兴趣

学生学习动机的培养是一个循序渐进的过程，教师需要制订长期化的学习动机培养计划，一方面，要在课堂教学中持续渗透与学生学习动机相关的内容，另一方面，还要定期组织英语活动，让学生在不同类型的英语活动中展现自己的英语语言水平，使学生充分运用英语，认识到英语的重要性，从而保持稳定的英语学习动机。当前，很多学生都存在口语表达能力不足的问题，学生只能阅读、写作，难以进行英语听说，无法用英语与他人进行交流，形成了“哑巴英语”。针对这种情况，教师可以联合学校的学生组织、英语教研组，在校园内举办“英语短剧表演比赛”“英语演讲比赛”等，要求各班级学生利用周末和其他的课余时间开展练习，共同编排英语短剧，设计英语剧本，使学生参与到各类校园比赛当中，提高学生的英语口语表达能力。通过组织多样化的校园活动，参与比赛的学生能够利用课余时间进行训练，不断提高自身的发音标准程度，找到正确的口语训练方法，强化英语学习动机。在比赛过程中，学生经过了长时间的训练，能够在舞台上展现出自身的英语功底，用标准的英语与他人进行交流，将英语语言表达和肢体动作结合起来，展现出英语语言的独特魅力，营造出良好的英语学习氛围。在完成校园比赛之后，未参加比赛的学生也会受到一定影响，全体学生的英语学习动机都能得到加强。

4.4 塑造学习榜样，引导学生自主学习

对于初中学生而言，很多学生都喜欢模仿自己的偶像，具有较强的模仿、学习欲望，因此，教师需要为学生塑造学习榜样，使学生受到榜样的影响，朝着榜样的方向努力，不断调整学习方法，实现自主学习。榜样能够对学生起到带动作用，当学生找准了自身的学习榜样，就能在日常学习中观察榜样的学习方法，在内心中与榜样比拼，加强自我监督，提高学习动力。为达到这一目标，教师需要从学生当中塑造榜样，让学生向同龄人学习，接受同龄人的建议，改正自身在学习中存在的错误，解决英语学习的问题。在实践当中，英语教师可以在各班挑选“英语学习楷模”，选取学生当中的先进人物，以学生的学习态度、学习兴趣、学习进步情况、学习成绩作为评选方法，确定出每个班的“榜样”。在选定了“英语学习楷模”之后，教师可以制作人物纪录片，在纪录片中展现榜样的学习方法、学习进步情况，把榜样的英语笔记、英语错题本呈现出来，要求榜样在纪录片当中讲述自身的学习心得，这样才能充分发挥榜样的辐射带动作用，让更多学生受到榜样的感召，提高英语学习动力。为持续发挥榜样的作用，教师需要定期更新榜样，加强对学生的观察，持续扩大榜样群体，通过这种方式来增强学生的学习积极性，使更多学生进入到榜样的队列当中。

4.5 优化激励机制，完善教学评价策略

在英语教学中，学生学习动机的培养离不开良好的评价机制，教师需要在教学评价中加强对学生的鼓励，帮助学生解决困惑，提高学生的英语学习动机。从学生的角度来说，教师的鼓励能够让学生获得更高的学习成就感，强化英语学习的专注力。在实践当中，教师需要改进日常教学的激励用语，并第一时间表扬学生的进步情况。例如，很多初中学生不敢开口说英语，课堂回答问题的积极性不足，为引导学生在课堂上回答更多问题，教师可以用“Don't worry”“You can do it”等语句来引导学生开口回答问题，当学生做出了正确的回答后，教师可以用“Wonderful”“You can speak pretty good English”“This is the best answer”等语句来激励学生，提高学生的自信心。此外，在初中英语教学中，教师还需要全方位地评价教学活动和学生的学习活动，为学生提出更多科学有效的指导意见。当前，很多英语教师在英语教学中采用小组合作讨论的方法，引入多样化的课堂活动，实施团体化的教学模式。在这种教学模式下，教师可以运用多元化的英语课堂评价策略，制订学生自我评价量表、小组评价量表，提高教学评价的有效性，强化学生的英语学习动机。总而言之，改革教学评价是提高学生学习动机的有效方法，教师需要在教学评价中充分关注学生的心理感受，加强对学生的激励，全面评估学生的学习效果。

5 结束语

初中生的英语学习动机与学习成绩之间存在密切关联，较强的英语学习动机能够帮助学生维持长期、稳定的学习行为，使学生不断调整学习策略，在英语学习中付出更多的时间和精力，从而提高英语成绩。针对初中学生而言，很多因素都会影响学生的英语学习动机，包括学生的个人兴趣、教師的教学方法、家长的教育期待等。作为初中英语教师，需要高度重视学生的心理体验，深入分析学生学习动机的变化情况，通过多种渠道维持学生的英语学习动机，使学生持续优化学习策略，提高英语成绩。

（作者单位：兰州市第十一中学）