“最近生活化”：小学劳动教育的新样态

刘威

劳动教育是五育并举的重要组成部分。近年来，国家越来越重视劳动教育，先后颁布了一系列劳动教育文件，但劳动教育一直处于缺失的状态。小学劳动教育应重视校本课程的开发，贴近儿童、最近生活，结合学生的校园生活、班级生活，走进家庭生活，融合二十四节气、传统节日，依托本土文化资源开展劳动教育，让劳动形式多样化、生活化、趣味化，让学生在潜移默化中立德、强体、创新、育美、增智，实现德智体美劳全方位发展。

2020年3月26日，中共中央、國务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），强调整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。劳动教育的重要性由此可见，但校本化的劳动教育应该选择什么内容，才能让课程生活化、趣味化、多样化、系统化呢？作为一线教师，笔者认为可以从最贴近学生生活的方面，系统化、多层次、全方位地开发劳动教育校本课程。

1 劳动教育“最近生活化”的内涵

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。劳动教育“最近生活化”是根据新时代劳动教育的要求，结合学校的特色，开发适合学生发展的区域性、实践性的特色课程，利用最贴近学生的班级生活、学校生活、家庭生活、社会生活的劳动资源，在劳动中实现五育并举，培养学生全面发展的特色校本课程。

2 当下小学劳动教育的误区规避

2.1 劳动观念有偏差

（1）学生劳动观念有偏差

有些学生认为脑力劳动优于体力劳动，觉得体力劳动又脏又累，而且学不到知识。更有甚者觉得只有社会地位低下的人才会去劳动，体力劳动是丢面子的事情。部分学生在学校里参加劳动，往往是为了不去面对主学科的压力，能够在劳动的时候放松，他们并没有从心里觉得劳动是光荣的、快乐的。

（2）家长劳动观念有偏差

近年来，社会上出现了很多学历很高但能力低下的“巨婴”，根本问题还是源于家庭的溺爱，学生缺少实践锻炼的机会。也有的家长觉得孩子应该全面发展，但由于孩子作业多、休息时间少，很少让孩子去劳动做家务，家里的一切事情由父母包揽，孩子只要负责学习、吃饭、睡觉。然而，家庭劳动也是最贴近学生生活的劳动课程，如果家长观念不改变，必然会影响劳动教育校本课程的开发。

（3）学校和老师劳动观念有偏差

国家虽然已经颁布了一系列劳动教育的文件，但很多学校都没有真正去落实开设劳动教育课程。老师们受考试成绩的影响，觉得更多的时间应该花在提高考试成绩和年级排名上。尤其是在临近考试的时候，很多的小学科包括劳动课会被主课老师占用。还有的老师通过劳动的形式惩罚学生，比如，打扫卫生间、拖地、倒垃圾。部分老师还会使用言语上的批评，比如“不认真学习，以后只能去扫大街”类似这样的话。学生们慢慢变得不愿意劳动，甚至厌恶劳动。教师的这些错误观念不仅阻碍了劳动课程的实施，而且影响校本课程的开发。

2.2 劳动课程缺少时代特征

劳动教育是为了培养适应社会发展的人，而不是为了劳动而劳动。在古代，人们劳动是为了生存。而在如今这个快速发展的时代，社会所需要的是创新型、综合型、全面发展的人。学生在日常劳动教育方面参与度虽然高，但参与的任务大多停留在简单的洗衣、烧菜、养护植物等简单的劳动，稍微复杂、技术含量高一些的劳动活动参与偏少，职业体验类、问题解决类的劳动活动参与更少，而工程技术类的劳动活动更是少见。南京的历史文化底蕴很深厚，农业、手工业、传统文化都可以开发成为劳动教育的资源。老师们是劳动教育的主要组织者和实施者，但老师对于劳动资源的开发和认识不够深入，使得劳动教育的内容和形式很单一，劳动教育缺少新时代的要求和特点。因此，要重视创新和传承相结合，引导学生将创新学习与实践学习结合起来。只有这样，劳动教育校本课程才能彰显劳动教育的时代特征。

3 小学劳动教育“最近生活化”的创新实践

3.1 围绕“最近校园生活”开展劳动教育

（1）“包干区”值日

班级环境需要每位同学共同打扫和维护。因此，笔者将班级原来的值日表，替换成了“今天我当家”。每位同学都有自己的劳动岗位，男女生有自己擅长的劳动项目，由学生自己选择自己愿意做的、喜欢做的劳动，每天由劳动组长反馈评价值日情况，评出每天的劳动之星，并结合学校的“七彩童星”评比，在童星存折上积分盖章，学期末作为评三好学生的重要依据。

（2）“百草园”植物角

班级走廊的阳台是一块宝地，阳光充足、场地宽阔，是养花养草的好地方。因此，笔者通过一节综合实践课“废旧物品再利用”，发动孩子寻找生活中的废旧物品创意制作花盆。花盆的形状各异，有的是洗衣液瓶改造的“小天鹅”，有的是可乐瓶改造成的“小猪佩奇”，还有的给花盆配上了鲜艳的卡通图案。孩子们利用一节室外综合实践课，把校园里的土壤放入盆中，将带来的花草栽进花盆里。孩子们每天用自己制作的喷水壶给绿植浇水养护，他们还会给每盆花起个好听独特的名字，用便签贴上植物的习性，以及养护技巧。孩子们在离自己最近的“百草园”中感受到亲手劳动带来的快乐，也观察到了植物的生长之美。

（3）班级装饰“DIY”

在以往的班级文化布置中，大部分是由班主任来布置，学生缺少了参与的机会，而这却是一个劳动创造美好生活的绝好机会。我们班级的学生，有的将玻璃瓶改造成装饰班级的花瓶，有的几人一组，利用家里的废旧木条打造班级相框，有的用废旧纸盒给班级制作收纳盒，还有的动手制作“DIY”玩具装饰书柜，丰富同学们的课间娱乐生活。孩子们看到了自己亲手打造的班级文化，不仅体会到劳动的快乐，也增强了班级凝聚力。

3.2 贴近“最近家庭生活”开展劳动教育

劳动教育不仅仅是在学校，更主要的是家庭劳动教育。劳动贯穿于孩子的每日生活，在不断模仿、学习、认知的过程中，生活里的点点滴滴都是培养独立生活、独立思考、照顾他人能力的好时机。因此学校要和家庭形成一致的目标培养孩子劳动的兴趣，我们学校也为不同年龄的学生制订了不同的劳动清单。

（1）制订劳动清单

①低段生活自理

课程从学生真实生活需要出发设置劳动教育内容，低年级的学生自理能力欠缺，所以可以通過课程教会孩子如何系红领巾、系鞋带、穿衣服、整理书包、叠衣服、整理床铺等。

②中段家庭打扫

在课程中教会孩子如何洗不同种类的菜，如何清洗和削土豆。吃完饭后，如何清洗锅碗瓢盆。以及家里地板、瓷砖的清扫。同时，还要学会如何洗衣服、刷鞋子等等。学生在自己动手劳动的过程中学会技能、总结经验，养成劳动习惯。

③高段家庭美食

学生在课程中学会家常菜的做法。比如“凉拌黄瓜”“香干炒芹菜”等，学会制作水果拼盘，在制作美食的过程中掌握刀具的使用、油温的把握、调料的使用。学生做完菜之后，也要学会清理厨房卫生，将灶台、油烟机油污清理干净。

（2）劳动存折勤记录

家校劳动如何形成一致，有一个很好的办法，就是使用“劳动存折”。笔者在开学初布置学生回家自己制作一个劳动存折，里面以表格的形式呈现，分别有日期、劳动内容、劳动时间、劳动评价、家长签字这几部分。学生每天劳动的照片由家长上传到班级相册“娇娇乐乐‘慧劳动”，这不仅记录了孩子的劳动身影，也在班级形成了积极的劳动氛围。

学生在刚开始劳动的时候很容易三分钟热度，所以笔者制订了一个班级公约。如果能够每天坚持劳动，而且劳动时长达到200分钟，到笔者这儿兑换一本精美小人书。每个月我们还要根据“劳动存折”评出“劳动小达人”，并颁发奖状鼓励，以此来激发学生养成做家务劳动的热情，形成你追我赶、热爱劳动的班级氛围。

（3）劳动技能大比拼

学校结合学生生活举行劳动技能大赛，比如，低年段举行穿衣服、系红领巾、整理书包的项目，中年段举行叠一整套衣服、系鞋带的项目，高年段举行包书皮、钉纽扣的项目。去年疫情期间，学校还举行了“中华小当家，云端秀厨艺”的活动。低年级学生与父母制作爱心早餐，中年级学生为家人制作缤纷水果拼盘，高年级学生为家人制作一道家常菜。这些比赛先在班级中举行，然后择优参加年级的劳动技能大赛。学生在比赛和挑战中感受劳动带来的乐趣和光荣感。

3.3 结合“最近节气生活”开展劳动教育

从古至今，中国劳动人民在种植农作物的过程中总结了无数的经验，二十四节气就是古人留下的珍贵的传统文化。城市里的孩子们离农村很远，脱离了劳动生活经验，所以需要在校园里的种植基地结合节气文化开展校本劳动教育。

（1）探春

在每年春天，笔者会带领班级学生来到“开心农场”，给土地拔草、松土、施肥，同时在每个区域种上不同的农作物，有土豆、红薯、花生等，孩子们在种植的过程中学会了农具的使用，了解了农作物的生长习性，也感受到了劳动的光荣成就感。

（2）嬉夏

在暑假的时候，班级同学走出空调房，走进学校的水稻田种植基地，卷起裤腿学插秧。我们专门请来农民伯伯指导孩子们如何插秧，他为我们讲解了插秧的手法：①插秧的时候使用食指和中指捏住秧苗的底部插进泥土。②秧苗前后左右要保持20厘米的距离，三分之一的部位要插进泥土，要不然秧苗会漂出水面。学生们在劳动中学到了水稻的种植技巧，也体会到了农民伯伯的辛苦和粮食的来之不易。

（3）秋收

秋天是收获的季节，笔者带领孩子们来到种植基地，学生拿上箩筐，兴高采烈地挖红薯、花生、土豆，掰玉米，在收水稻的时候，我们也请来了农民伯伯，给学生讲解如何使用镰刀，如何打稻谷、装稻谷。最后，笔者带领学生将装好的稻谷脱粒，把收获的果实送给家庭困难的同学。孩子们在出汗的同时，感受到劳动的不易，也体会到劳动带来的满足与快乐。

（4）暖冬

寒假的时候，笔者带领“雏鹰假日小队”的孩子们来到学校，准备开展一场为环卫工人包饺子的“暖冬行动”。孩子们有的和面，有的切菜、调馅，有的擀皮，有的负责包，有的开火烧水。孩子们干得热火朝天，最后学生将煮好的“爱心饺子”送到了早起的环卫工人手中，他们在吃的时候，脸上洋溢着幸福的笑容。孩子们不仅体会到了环卫工人的不容易，也在劳动中感受到付出带来的快乐。

3.4 整合“最近地域文化”开展劳动教育

（1）长江生态共维护

我们学校离长江最近，在周末或者寒暑假的时候，我们会开展雏鹰假日小队活动，组织学生到长江边捡拾垃圾，并用自己亲手制作的保护长江环境标语放在醒目的位置。在每年植树节的时候，我们还会组织学生去江边植树，保护江边的水土流失和生态平衡。学生不仅参与了劳动，更懂得了保护环境的重要性。

（2）剪纸文化进课堂

南京剪纸是我国传统民间工艺品，也是人类非物质文化遗产的代表作。但是，随着时代的发展，传统剪纸艺术受到的关注度非常有限。为了传承和发扬这一传统文化，学校专门请来当地的剪纸非遗传承人走进课堂，教会老师们如何剪纸，再由老师传授学生。学生们通过课堂教学，了解了剪纸文化的由来、剪纸的用途和有趣的故事。从古代汉服的经典纹样到戍边战士的窗花柔情，老师们讲得绘声绘色，孩子们听得津津有味。学生们在老师的指导下动手操作，剪出了一幅幅有模有样的作品。

（3）草药文化进校园

依托浦口老山当地的中草药种植文化，我校打造了“时珍百草园”劳动基地。学生通过亲自种植中草药，采摘中草药，给中草药除草、制作中草药，传承和发扬了中华优秀文化。同时，我们还邀请南京中医药大学的老师，来到学校给学生开展中药知识的普及，了解不同种类的中药作用。学校里还围绕中草药开展了“我来做药膳”“中草药标本制作”比赛。学生在比赛中树立了劳动意识，培养了劳动素养。

（4）车间劳动先实践

我校位于浦镇车辆制造厂附近，每年我们会组织学生去参观车间制造过程，并设置相应的岗位给学生体验，学生们通过“搬运”“分拣”零件等义务劳动，锻炼了动手能力和团结协作、吃苦耐劳的精神。孩子们与车间师傅们认真交流，学到了很多新的知识，增长了社会沟通能力，体会到了不同职业的辛苦。

4 结语

生活即教育，教育即生活，生活和劳动教育应该是一个整体。小学劳动综合实践校本课程的开发不应该脱离学生的生活，应该走进学生的生活，契合于学生的成长需要，并为学生的生活服务。学生通过劳动，真正成为一个爱劳动、爱生活的好少年。

（作者单位：南京市江北新区浦口实验小学）