新课程改革背景下职校语文课程思政教学案例设计与实施——以《虞美人》《浣溪沙》《永遇乐》《声声慢》组诗教学为例

■ 南京金陵高等职业技术学校 苏 闽

《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的颁布，让中职语文教师不仅要培养学生的语文能力，更应该发挥语文教学中的思政教育功能，充分挖掘语文教材中的思政教育元素，潜移默化地对学生进行教育，将语文教学、思政教育和职业发展有效融合，增强学生的社会责任感、使命感与专业认同感。

1 教学内容

本校中职语文所选用的教材是江苏教育出版社编写的《语文》教材。因此在教学内容上，笔者选取了《语文》教材第二册的四首宋词，分别是李煜的《虞美人》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、晏殊的《浣溪沙》和李清照的《声声慢》，开展以家国情怀为主题的组诗拓展教学，引领学生关注词人们的家国情怀和政治理想，在赏析中充分挖掘古诗词的思政元素，厚植学生对家国的深刻情感。同时，以学生的专业为导向，把工匠精神融入真实情境中，实现语文能力、思政素养、专业技能同向同行、协同发展的培养目标。

2 案例设计

2.1 立足学情分析，设计组诗教学内容

2.1.1 学情分析

本课教学所教授对象为中职一年级计算机网络专业的学生。中职一年级学生在第一学期学习了现代诗歌和部分古代诗歌，对意象分析有一定了解，但对宋词学习的体系化赏析还比较浅显，学习诗歌仅停留在背诵和默写上，并不关注意象、意境、情感等。基于此，教师要加强学生对古典诗词鉴赏的系统培养和训练，让学生学会赏析古典诗词的意象，进一步把握诗歌所表达的思想内容，培养学生审美发现与鉴赏能力，让学生感受中华古典诗词的美，提高审美兴趣。

2.1.2 教学设计说明

在学习本节课之前，学生已经跟随教师进行了《雨霖铃·寒蝉凄切》《念奴娇·赤壁怀古》的文本细读，掌握了宋词鉴赏的部分方法，并且深入当地社区，对市民喜闻乐见的宋词及词人进行调查，对宋词有了初步的认知。在此基础上开展组诗学习，能充分激发和调动学生的主动性和积极性，提升学生自主学习能力。

根据前期调查结果，结合本单元宋词特点，重点开展以家国情怀为主题的组诗拓展活动，并通过“美读”感知作品中的情感主题，引导学生解读宋词中的家国思想。在整个教学过程中，聚焦学生“思维发展与提升”的语文核心素养，引领学生关注词人们的家国情怀和政治理想，聚焦学生“文化传承与参与”的语文核心素养。

在整个单元教学中将语文夯基和思政同行理念相结合，将审美修养与家国情怀渗入“诵读、赏析”等活动之中。同时兼顾专业导向，把精益求精、臻于完善的工匠精神融入网页制作、文创产品开发、软装设计等活动之中，有助于实现语文能力、思政素养、专业技能同向同行、协同发展的培养目标。

2.2 明确学习目标，深挖课程思政元素

2.2.1 学习目标

（1）了解李煜、辛弃疾、晏殊、李清照在词史上的地位。

（2）在学习词作意象、情感的基础上，学习赏析宋词，并学写赏析文章。

（3）在赏析诗文、体悟情感、知人论世的基础上诵读宋词，评选诵读精品。

（4）结合访谈调查结果以及本单元宋词家国情怀主题，拓展延伸到其他宋词研读。

（5）激发和培养学生对中国古典诗词的学习兴趣，理解和感受古诗词的美，增强文化自信。

2.2.2 思政观测点

（1）语言文字之美：在自主学习的基础上诵读、赏析宋词，感知意象，体悟情感，感受语言文字的魅力，学习审美鉴赏的方法。

（2）文化之美：在诗词品读中感受文人志士的理想追求，感受他们的生命状态、情感缺失、心灵挣扎，体悟他们身上的家国情怀，汇聚形成崇高之美。

（3）思想之美：吟咏宋词雅韵，传承经典文化，增强文化自信，将诗词融入血液，感受生活之美。

2.2.3 教学方法设计

（1）诵读教学法：通过声情并茂的吟诵，学生感受古典诗词的格律美、音韵美，激发学生的学习兴趣，为进入诗歌情境打好基础。

（2）情境教学法：借助与社区合作的金陵宋词学堂项目，创设真实的学习任务，并借助多媒体手段，营造学习氛围。

（3）混合式教学法：依托“学习通”网络教学平台，将传统课堂教学与在线学习相融合。

2.2.4 学习方法指导

（1）自主探究法：在已有知识的基础上，培养学生独立思考、独立完成任务的能力。

（2）合作探究法：坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，根据学生心理发展和知识接受规律，采用学生参与度高的小组合作法，增进教学交往，培养学生学习的主动性，提高探究能力。

（3）诵读品悟法：通过配乐朗诵、诗文赏析、知人论世等方式学会宋词赏析的主要方法。

2.3 设计学习任务，提升思政教育质效

2.3.1 教学理念：语文夯基、思政同行、专业导向

宋词是中华文化的瑰宝，语言文字优美，精神内涵丰富。本次教学紧扣文本阅读，教学内容以四篇宋词为主。在整个教学中以立德树人为根本宗旨，并融合课程思政理念，使学生在吟咏宋词雅韵中感受中国古典诗词的情思美、语言美。

2.3.2 教学过程

（1）课前部分：自主学习

课前进行教学资源准备和自主学习。学生查找四首词的写作背景及词人生平。完成“学习通”平台发布的讨论题：交流配乐朗诵的要点，以《虞美人》为例进行诵读，上传“学习通”，选出最佳朗诵者，并将前期调查结果和访谈内容收集整理，课堂分享汇报。

（2）课中部分：集中研讨

第1课时开展以“一江春水万古愁伤春惜时花自落”为主题的《虞美人》《浣溪沙》赏析与朗诵教学；第2课时开展以“千古英雄展豪情冷冷清清悲戚戚”为主题的《永遇乐》《声声慢》赏析与朗诵教学；第3课时开展以“行吟古诗境涵咏家国情”为主题的爱国主义教学。在组诗学习中学生梳理出朗读吟诵、赏析品评、知人论世、主题学习等鉴赏方法，把握词人的生平和情感，通过对诗文的理解进一步解读家国情怀，有效解决学生课前问题。

（3）课后部分：迁移拓展

依据人才培养方案，把理论知识与社会实践相结合。在学习中发起讨论话题：作为中国未来计算机行业的建设者和接班人，我们在岗位上如何平衡“小家”和“大家”的关系？教师带领学生学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话，从而引导学生加强对自身历史使命和将来所从事职业的认识；引导学生正确理解“小家”和“大家”的关系；引导学生学好技术、爱岗敬业、孝老敬亲、回报社会。同时，各小组继续优化各自任务，为“宋词学堂”项目建设做好产品的设计。

2.3.3 教学成效

（1）课程思政入脑入心

在教学设计中设置“思政观测点”，进一步明确课程思政的重要性。整个教学设计的课程思政体现在以下三个方面：第一，传播语言文字之美。本单元教学在精读、自读、演读的过程中帮助学生感受中国语言文字之美，品词作、颂篇章，体悟宋词意象之美，品鉴宋词意境；第二，领略中华文化之美。学生在阅读中领略祖国山河之美，在赏析中感悟古代文人穷与达的问题，在品读中感知优秀传统文化，体悟家国情怀；第三，感悟思想品质之美。学生在宋词赏析中畅想古今，追寻历史，将个人感悟融入项目中，完成网页开发、文创设计、环境布置、承接志愿服务等工作，走进社区，宣传宋词，品读宋词，共同感受中华思想之美。

（2）教学目标落地达成

诗歌教学需要让学生在主题化、情境化、任务化的模式下主动学习，本次教学设计区别于传统的单篇教学模式，以组合教学的形式形成以语文学习为主体的全方位、跨领域的项目式学习。让学生在专题研讨中感悟中华诗词的魅力，寻找中华文化的基因，完成课程思政的渗透教育，达成教学目标。

（3）评价结果积极向好

在教学设计和实施中运用多元评价的手段和结果，改变单一的以教师为评价主体，将专业课教师、社区居民、企业代表的评价多元融入。良好的课堂评价可以增强学生的社会责任感、使命感与专业认同感。

3 结语

在教学过程中，教师要按照课程特点和学情分析，进一步挖掘教学内容中蕴含的思政元素，使每一个思政教学目标都能相互关联，从而在“春风化雨，润物无声”中对中职学生进行思政教育，把学生培养成具有爱国情怀、高尚职业道德和匠人精神的综合型、技能型人才。