儿童绘本在小学美术低段教学中的应用

天津东丽湖未来学校 崔甜甜

艺术来源于生活并高于生活。美术教育的核心目的是让学生发现生活中的美，感受美、思考美、创作美。在小学美术低段教学中，教师根据学生对绘本的喜爱融入课堂教学，通过绘本小小的媒介开展丰富多彩的主题活动，让学生真正实现美术核心素养的提升。

一、儿童绘本在小学美术低段教学中的应用优势

（一）丰富教学手段，增强课程内容的趣味性

儿童绘本以其鲜明的色彩，精细的布局，深受学生喜爱。教师可以改变固定使用配套的教材工具，另辟蹊径采用贴合教学主题的绘本，借助绘本的魅力与课程内容相互融合，在课堂上生发出无限的创意。小学生本身就喜欢阅读绘本，图文结合的形式可以展现美术教学的另一种方式。

（二）巧借绘本语言，激发学生创意思维

小绘本大创意，作者在创作绘本的时候总是借助主题、运用独特的艺术语言讲故事。儿童绘本在创作开始就已经考虑了适合的年龄阶段能理解的内容，所以更好地抓住了学生的注意力。绘本往往文字少、图画多，学生通过看图就能明白丰富多彩的画面内容，进而学习创作手法并应用在创作作品中。

（三）阅读不同种类绘本，拓宽学生眼界

绘本的种类丰富多样，有科普类、人文历史类、品德教育类等。不同种类的绘本侧重点不同，给了学生和教师更多的选择性。根据课程的主题教师可以选择更适合的绘本讲解，也可以通过学生和学生之间合作研读绘本内容，提炼中心思想达到运用的目的。

（四）提供语言学习契机，助力学生能力提升

绘本的语言是文学语言，与日常用语相比较，在传递情感方面更有表现力。绘本为学生语言的发展提供了优质资源，绘本中的文字与图画相互呼应、融合、创作出新奇的世界，满足了学生对周围事物的表达欲望，透过文字学生加深了对事物的理解，会发现更加丰富的语言世界。

（五）贴近新课标要求，提升学生核心素养

新课标提出“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”的核心素养，儿童绘本在小学美术低段的教学中能起到辅助作用。学生通过阅读绘本文字，赏析图画作品，提炼艺术语言，进行主题实践活动，充分内化吸收绘本思想，进而达到文化的理解目的。

二、儿童绘本在小学美术低段教学中的实践

（一）助力课堂教学，培养学生好奇心

一节好课的导入至关重要，通过导入能快速激起学生对本次课程的好奇心和求知欲，更好地调动学生主动学习的热情，尤其是小学低段的学生集中注意力的时间不长，要快速抓住他们的“眼球”。

在二年级讲授“色彩的三原色和二次色”中开始导入《小蓝和小黄》绘本。该绘本把色块拟人化，小蓝和小黄化身学生身边的小伙伴，他们经常一起学习、一起玩耍，他们还喜欢拥抱，只要拥抱的时候，他们就会产生绿色。通过绘本的导入加上课堂用水彩笔的尝试，就会对“蓝＋黄＝绿”产生深刻印象，再尝试去探索红、黄、蓝两两“拥抱”后的颜色是什么样子的。整个叙述过程，不再是说教式的输出，而是学生带着好奇心去主动完成故事的阅读和尝试，进而在故事中学会颜色识别，掌握颜色搭配技巧。

创作春天主题的时候，可以导入《巨人和春天》这个绘本，春天化身为一个小人，被一个巨人在冬天救下来，巨人非常喜欢他，给他准备了丰盛的食物，帮他洗澡，给他读故事，小人特别开心，于是整个屋子长出嫩绿的新芽，巨人想留住春天，把春天关起来了，于是巨人的心变得灰暗，冬天就一直持续着，为了让人间尽快恢复生机盎然，巨人把春天放走了，于是春回大地，重换新生。通过绘本的引导，给予学生多角度的创作思路，帮助学生更好地理解春天节气，春天的事物，春天带给人的感受，这样创作出来的作品才会打动人心。

（二）学习美术语言，提升艺术表现力

美术语言包括线条、形状、颜色、肌理、形体等，美术的学习最重要的是对美术语言的掌握，儿童绘本的美术语言通俗易懂，学生可以快速吸收掌握并创作出作品。

二年级学生在创作“情绪”主题绘画的时候就运用了《菲菲生气了》这个绘本，情绪是看不见摸不着的，如何把各种情绪表现在画面中呢？《菲菲生气了》就是非常好的切入点。首先笔者让学生看封面，然后提问学生：“他是什么样子的情绪？你从哪里看出来？你生气的时候是什么样子的？（做一个生气的脸）爸爸妈妈生气的时候是什么样子的？”接着开启整个故事的解读，作者通过菲菲在家被姐姐抢玩具后发生的一系列事情，表现出菲菲从生气到不生气的情绪过程，作者用不同颜色的外轮廓线表现菲菲的心情变化，学生通过赏析绘本跟着主人公菲菲感受到从红色到橘色再到紫色最后是黄色一系列的情绪变化。学生就可以画一个人物、动物或植物，把它的轮廓用颜色描边，利用不同颜色的线条表现情绪变化。

绘本《好饿的毛毛虫》讲述了一条又饿又小的毛毛虫从蛋里爬了出来找东西吃的故事。这本绘本中的每个元素是作者用肌理纸拼贴创作出来的，教师在美术课教学中就可以让学生学习肌理纸拼贴的创作方法，可以用丙烯颜料和不同型号的毛笔进行创作，在纸上画出不同的纹路，晾干备用并画出需要的元素再进行剪切拼贴，完成作品。

（三）拓展课程内容，启发课外探索

绘本的使用不只局限在课堂中，不同种类的绘本在不同情境下会产生不同的影响，收获意想不到的效果。

《疯狂星期二》是一本无字的绘本，学生通过图像识读就能理解绘本的用意。学生小组之间在课上一起讨论故事的内容，在下课后学生可以根据故事发生的逻辑，想象故事后续会发生什么，画出故事。

学校每个学期都会组织实践周课程，美术老师会带着学生进行自然写生，这时候绘本就派上了大用场。例如，夏天带着学生到学校附近的自然艺苑公园写生，此时莲花开满池塘，学生会问：“莲花是怎么生长出来的？”美术教师可以让学生阅读《一颗莲子的生命旅程》，这个绘本通过水彩图片讲述了一颗莲子慢慢长出小芽，长出藕鞭，长出莲叶，长出莲花，长出莲蓬，一场秋雨一场寒之后莲子落入水中，等待第二年春天莲子发芽，开始周而复始的生命运动。学生通过观看绘本，详细了解了莲花生长的过程，再进行艺术写生的时候对莲花的样子有了更进一步的理解，看到的莲花也比之前更加的生动可爱，在他们的笔下，莲花有了新的生命力。这就是绘本的力量，帮助学生认识事物的本质，探寻事物本身的美好。

（四）启迪学生想象力，激发自由创作的灵感

小学生最珍贵的就是想象力，想象力来自对日常事物的观察和深入思考，小学低段的学生最关键的是想象能力的培养，绘本是非常好的选择。

绘本《这是苹果吗 也许是吧》讲述的是一个男孩放学回家，看到家里的桌子上放着一个苹果，这时的他，不是第一时间想着把苹果吃掉，而是奇思妙想地生起一个念头：这或许不是一个苹果。由这个疑问开始，男孩的想象力无止境地膨胀开来……将苹果想象成外星人、某种生物的蛋、游乐场、不同的帽子等。从整体部分角度，这只是一个巨型的樱桃吧（一部分），从内外角度（其实依然是整体部分），里面可能与外在不同，从层级结构角度，一圈圈、一层层、层层叠叠……都是皮；再从变化的视角，从这个角度看是苹果，从背后看可能是一只橘子。还真有辩证精神！太有趣了，书里的苹果创意精彩纷呈，让人大吃一惊，学生阅读完这个绘本后看着苹果，尽情在想象的世界遨游，通过画笔的呈现看到了学生思维的力量。

又如，在冬天下雪的时候，教师可以带着学生打雪仗，堆雪人，画雪景，除此之外，还能一起阅读《雪人》绘本。这是一本无字绘本，是一本由彩色铅笔画出的图画书，多用温暖的颜色。全书没有任何文字，讲述了一个发生在小男孩和雪人之间的关于友情和告别的故事。在一个大雪纷飞的早晨，一个小男孩花了一整天的时间堆起了一个比他还大的雪人，他细心地给雪人戴上帽子和围巾。晚上小男孩睡不着，看着窗外的雪人，此时雪人动了起来，带着他飞到了好多地方，看了不同的风景，最后又把他带回家。第二天，小男孩起床望向窗外的时候，雪人不见了。通过阅读绘本，让学生尽情展开想象，第三天、第四天雪人还会来吗？会带着主人公去哪些地方呢？你想拥有什么样的雪人呢？通过课程的学习激起了学生的创作热情。

（五）浸润思想教育，培养学生良好品德

儿童绘本不仅能带给学生鲜活的故事和色彩，还蕴含着深厚的教育意义，教师恰好可以利用绘本的教育功能助力学生对事物的深层认知。例如，在学习保护环境主题的时候，教师让学生小组阅读绘本《拯救地球的孩子们》，通过本书的阅读，学生可以学习到具体保护环境的方法，垃圾治理和动物保护以及水资源保护的具体方法。世界环境危机日渐严重，作为地球的孩子力量虽然渺小，但同样有能力为地球的健康而奋斗。学生可以通过绘画“拯救地球行动指南”来呼吁更多的人关注地球环境，关爱身边的世界。把有形的绘本融合进无形的思想，进而影响学生的行动，才是最终的目的。

（六）弘扬优秀传统文化，增强学生的文化自信

为进一步增强学生对中华优秀传统文化的情感自觉与价值认同，教师借助绘本这一载体，使学生能够直观、形象化地感悟中华文化蕴藏的智慧、神韵和气质，进而逐渐形成自己的“中国之美”“中国信仰”的观念，将中华优秀文脉一代代传承下去。

2016年，二十四节气被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。两千多年来，二十四节气以历法、谚语、歌谣等形式广为流传，深刻影响了中国人的思维方式和行为准则。春生夏长，秋收冬藏，它体现了人类与自然主题和谐相处的哲学智慧。绘本《二十四节气旅行》以二十四节气为主线，展现了24个中国式乡村的农耕生活、自然风光、风土人情，带着读者在最合适的季节去最美的地方，感受最具特色的地方文化。通过绘本学习有关节气的历史典故、民俗美食、传统佳节、农耕之趣、天然之美，给学生传递“天人合一”的自然式的生命观和价值观；同时在课上以每个节气最具代表性的植物、动物、美食等作为课程内容的载体，通过对比观察，引导学生从时间维度来理解身边事物的变化。作品以平面和立体两类艺术表现形式，让学生在实践中感受、认识、传承二十四节气的优秀传统文化。

要创作“英雄”主题的时候，感觉距离人们的生活很远，通过《共和国的脊梁》系列绘本就可以给学生打开新思路。书中介绍了8位中国科学家的故事，例如，《奋战抗疫一线，最美“逆行者”》讲述的是钟南山拯救国家、为民造福，奋战在抗疫一线的故事。这样的行为，怎能不令人动容！钟南山院士，是一位真正的英雄：为了抗击新冠，他坚持工作甚至忘却了休息；他为了人民的安全，置自己于危险之中，如今新冠暴发，依然是他挺身而出，把生死置之度外。这就是当代的英雄，值得每个人学习。通过绘本，这些都深深印在学生的脑海中，鼓舞着学生创作出优秀作品。

（七）多层次输出，鼓励自由创作

二年级学生在学习阅读过程中，需要借助一种“视觉化”或“图像化”的转化，也就是把文字转化为头脑中的图像。例如，这段话“如果下起橙色的雨，酸酸甜甜。是好喝的橙汁吗？快伸出舌头尝一尝吧！”需要找到感官词汇，把这些词汇转化为头脑中的图像，再把图像画在纸上。把自己的画作与原作进行对比，分析原作者的表达有哪些优点，反思自己的作品有哪些可以改进之处，再修改自己的作品。歌曲配画是一个不错的方式。例如《铃儿响叮当》，学生小组之间可以把歌词的内容进行分解，每个人画一个场景，最后连接一个绘本，小组进行配音展示。这种方式既让学生学习了歌曲，又能根据歌曲的大意理解内容，一举两得，学生在创作中学会合作，收获满满。

（八）转变评价方式，改变评价标准

教师想要让学生在美术课堂收获最大化，需要精心挑选适合主题的绘本，同时设计有趣的教学过程，也要采用合适的评价标准。在评价过程中不仅要关注学生对美术语言的应用，还要注意观察学生赏析绘本中的表现，如语言表达能力、解读能力、合作能力、共情能力等。这样能让学生明白绘本的学习不仅仅是学习绘本的表面，而是站在作者的角度考虑想传递哪些思想和情感，情感是人类的终极话题。

三、结语

儿童绘本以其丰富多彩的图片和生动有趣的故事深深吸引着学生，成为学生喜爱的读物。美术教师充分利用绘本的特点，使美术课程变得更加活泼有料。美术教师可以从课前、课中、课后等角度呈现绘本的意义，为学生打造充满艺术氛围和文化精神的美术课堂，使学生沉浸式地体验课堂的乐趣，进而提升美术核心素养。