影视资源在写作教学中的运用

江苏省南京市浦口区石桥中学 张玲玲

一、以影视资源激发写作兴趣

“文以载道，歌以咏志，诗以言情”，强调的是思想情感的表达。而现实的写作教学中，学生的文章很多时候是无病呻吟，强加情感，这就使文章失去了活力，看起来如拼凑一般。运用影视资源能很好地解决这一问题。

如《你好，李焕英》是一部情感很细腻的感人电影，主要反映母女情深。影片中，一事无成的女儿却一心想要成为母亲的骄傲，但母亲突遭严重意外，女儿悲痛万分。在悲痛中竟意外回到了母亲年轻时，她想借此机会，尽力改变母亲的命运，让她一生幸福。在此期间，女儿做了很多努力，也突破了自我并成长。在电影的后半部分，观众发现，原来母亲也穿越了，她知道女儿的想法，并尽力配合女儿，让她幸福。在整部电影观看过程中，学生们潸然泪下，泣不成声。笔者借此点拨道：“这部电影之所以感人，在于它与我们是有很多情感上的共鸣的。在现实生活中，我们都希望自己能成为父母的骄傲，都希望通过自己的努力，能够让父母幸福。那我们的父母何尝不也是这样呢？他们不是那么善于表达，也不求我们的回报，所以我们总是后知后觉，但当我们发现时，我们总感到‘子欲养而亲不待’。”观看结束后，笔者要求学生给“李焕英”或者给自己的母亲，写一段颁奖辞。学生通过课堂笔者的追问法的指导，再结合此时感情充沛，对母亲的赞美是发自内心的，颁奖辞也是感人至深。

当然，在写歌颂革命先烈、礼赞祖国等一类的作品时，也可以借鉴优秀的影视作品。如《建党伟业》《红星照耀中国》《长津湖》《我和我的祖国》等。在写说明文时，也可以通过影视资源进行查找。如想了解故宫、明孝陵等古建筑，云锦、折扇等古工艺品，这些都可以通过相应的影视资源进行了解。相信学生在观看之后，写作的作品情感会真挚、深刻，内容会更丰富。

二、以影视资源丰富写作素材

由于写作素材的种类很多，分类也不一样，如静涛在《写作素材大全》中，将写作素材分为人性品格篇、人生历程篇、社会生活篇、国家治理篇四类。可以发现写作素材都可以从影视资源中找到对应的内容。

人格品格篇，可以让学生观看央视举办的《感动中国》，这里都是年度最震撼人心、令人感动的人物。每一个人身上都有为国家、社会奉献的优秀品质。类似的还有《品格》《追光者：脱贫攻坚人物志》等。

人生历程篇，可以带着学生看一些人物传记类的影视。有关于古人的，如《千古风流人物》里面包括了李白、李商隐、辛弃疾、柳永、杜甫、曹植、杜牧、陆游、陶渊明、李煜、白居易等人物生平。近代名人，如《先生》讲述了大师级人物蔡元培、胡适、马相伯、张伯苓、梅贻琦、竺可桢、晏阳初、陶行知、梁漱溟、陈寅恪的生平。现代名人，如《杨澜访谈录》《鲁豫有约》《财富人生》等这些访谈中介绍的人物都是各个领域的领军人物。

社会生活篇，可以关注《焦点访谈》，内容主要包括时事追踪报道、新闻背景分析、社会热点透视、大众话题评说。还有影视《乡村里的中国》，拍的是沂蒙山革命老区沂源县杓峪村。影片以一个小村庄为切入点，展现了中国农村的巨大变迁、环境保护、农民的精神追求和物质追求等诸多社会现实话题，既生动有趣，又深刻感人。

国家治理篇，如《新闻联播》《朝闻天下》《环球视线》《世界周刊》《海峡新干线》等，这些新闻资源足以让学生了解国家大事，拓宽视野。同时，也能促使学生“家事国事天下事事事关心”。

三、以影视资源促进写作手法

电影艺术是一门综合艺术，但它首先是文学艺术。文学艺术中的写作手法在电影中表现得淋漓尽致。

如细节描写，学生的文章中总是不能很好地体现出来，或者学生也不知道在什么时候，进行恰当的细节描写是合适的。所以他们的作文总是不生动、不形象。影视通过特写镜头、慢镜头的方式，让人们印象深刻。如《红楼梦》中黛玉的出场、在船上的泪眼、在宁国府中的举手投足之间的小心翼翼等，教师可以带着学生去探究。经过探究，林黛玉的丰富形象就展现出来了。再看看电视剧《水浒传》中的鲁智深和电视剧《西游记》中的孙悟空等，让学生在课堂上发现不同的人物细节描写，展现出来的个性迥然不同。

还有环境描写，让学生学会环境描写在情节发展中的推动作用。如可以结合话剧《雷雨》和影视《骆驼祥子》等，学生会敏锐地发现环境描写在作文中的重要作用。

再如，记叙手法的应用。在平时写作中，大都是采用顺叙，但有些时候恰当的倒叙、插叙等记叙手法的运用，会收到事半功倍的效果。倒叙，如电影《阿甘正传》中，一根随风飘舞的羽毛从树梢到天空，最后掉落在坐公交车站长椅上的阿甘脚下，从而引起阿甘稍显笨拙但简单平和的语言向来往的人群讲述着自己的经历。插叙，如电影《灌篮高手》中，从流川枫从“独”享到传球配合，良田从懦弱到勇敢等，让人们感受到插叙的魅力。

留白是写作中一个很重要的表现手法，它被很多人用来作为创作的方法。文学大师大都善用“不着一字，而形神俱备”“此处无声胜有声”的留白。其中，中学生可以学习其语言上的留白以及叙事留白。语言上的留白，如影视《霸王别姬》中少年小豆子因为唱错戏词，被大师兄小石头惩罚，鲜血直流。这里小石头的爆吼，小豆子始终静默，这是声音的留白，让观众去体会人物心理及情感；叙事留白，如影视《城南旧事》，叙事在电影中被弱化到极致，人物矛盾、戏剧冲突被隐去，影片对故事的开头、人物的结局虽未说明，但那首《骊歌》却深深印在每位观众的脑海中。学生在作文中恰当使用留白，会给读者以丰富的想象空间，从而使文章更有深度。

四、以影视资源提升写作语言

“电影中的台词是影片中人物之间或观众之间进行思想情感交流的重要手段，是电影各种构成要素中具有释义作用的一种特殊元素。”写作也一样，好文章应该是形式与内容兼美，缺少经典的语言，即使结构再新颖，文章也是残缺的。语言的表达效果直接关系着文章的质量，因此写作能力的考察就是学生在语言的掌握和运用方面的能力考察。因此，教师在平时教学中应当有意识、有目的地引导学生关注影视中的语言。

如演讲词的语言，可以关注北京卫视的《我是演说家》，节目冷静拆解亲情、友情、理想、人生等多元话题，帮助选手阐述观点、表达情感。湖南卫视的《少年说》，倾听少年诉说、接受少年“吐槽”，呈现中国当代校园积极向上、青春活力的精神风貌。这些都与学生息息相关。学生从中能学习到很多语言技巧，帮助他们如何做观点性的陈述，对于学生写好议论文是很有帮助的。

再如，主持词的撰写，可以关注中央电视台的《中国诗词大会》。其中主持词精彩纷呈，让人获得美的享受，这与主持人个人的素养肯定分不开，同样学生可以学习其中的语言表达技巧。大量的修辞手法的运用，如引用、排比、比喻等。例如，诗词是传承古今的歌唱，“大江东去浪淘尽，千古风流人物”。诗词是感动天地的情怀，“好雨知时节，当春乃发生”。诗词是勇担使命的理想，“东临碣石，以观沧海”。诗词是创造未来的力量，“数风流人物，还看今朝”。每一环节都能使用语言顺应的表达策略。无论是语境、结构还是顺应的动态性、意识的凸显性，让整个节目的审美和水准都达到了相当高的高度，可以引导学生多多学习并应用到写作中。

上面是两种写作中学生感到难度较大的语言应用，涉及的是应用性文体。当然平时的记叙文也可以从中进行学习，如人物语言的运用，画外音的运用等。

可以想见，影视资源应用在写作课堂教学上，会使教学质量变得更高，同时还可以促进学生写作能力的发展。当然，教师需要合理地选择影视资源，并将重心放置到资源作品经济性以及开放性的特征方面，保障其资源和教学内容之间紧密有效的衔接。