新课标理念下的“青花韵”艺术课程的开发与实践

江苏省南京市琅琊路小学柳洲东路分校 沈 艳

一、青花韵艺术课程开发的意义

传统民间艺术是中华文明几千年的结晶，蕴藏着民族的智慧与创造力，展现了我国深厚的文化软实力。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。当前，核心素养背景下的美术教育应注重对传统文化艺术的传承和开发，强调传统与现代艺术教育的融合。因此，美术教师应该思考培养什么样的人，如何将题材丰富、形式多样的民间艺术融入学校美术教育，以发展学校美育。

青花瓷凝聚了我国优秀传统文化的精髓，彰显了中华民族的文化魅力。青花瓷“白如玉、明如镜、声如磬、薄如纸”，蓝色的纹饰，蓝白相映，素雅清新，妙趣横生。在艺术课程开发的大背景下，美术教师结合自身特点和优势，从中国传统青花瓷中找寻艺术课程开发的灵感。青花韵艺术课程将传统青花瓷融入小学艺术课程中，根据小学生年龄阶段和身心发展的特点，将传统与现代结合，对青花瓷的传统造型元素进行文创设计。运用游戏的形式引导学生在感知、想象、理解的基础上，创造性地开展多元化的艺术创新活动。学校的青花韵艺术课程向学生展示了传统艺术的魅力，加强学生对优秀传统文化的学习和理解，提高了学生的审美能力与文化品味，受到全体师生的欢迎。学校青花韵艺术课程的开发充分体现了新课标核心素养理念，为学生形成良好的艺术素养奠定了坚实的基础。

二、青花韵艺术课程的设置和教学内容

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中指出，学校要充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的兴趣小组及社团活动。在“双减”政策的大背景下，青花韵艺术课程主要在学校课后服务时间进行教学。教师按照学生身心发展特点，分别在小学低、中、高三个年段开展不同难度的教学。低年级的教学内容主要为青花纸盘、青花纸瓶、青花马勺、青花纸葫芦、青花脸谱等。中年级的教学内容主要为青花瓷盘、青花瓷瓶、青花葫芦、青花扇、青花鞋履、传统节日和特定主题等青花文创设计等。高年级的教学内容主要为青花旗袍及汉服设计、青花服饰、青花剪纸、青花礼品、青花布艺扎染、青花手袋等。此外，学校还开展跨学科艺术教学，美术教师和音乐、语文、科学等学科教师合作开展创意社团教学，如开设青花舞蹈团、青花合唱团、青花诗韵团等社团课程。

三、青花韵艺术课程的创新开发和实践

（一）纹样之美——品味青花传统纹样

在教学过程中，教师引导学生在了解传统艺术的基础上品味青花的传纹样之美。如了解具有吉祥寓意的纹样，主要有鱼纹、云纹、回纹、水波纹、凤鸟纹、莲花纹、缠枝纹等。教师将艺术手法运用到青花韵艺术教学中，引导学生装饰在葫芦、旗袍、扇子等传统媒材上，增加传统文化韵味。在公开课《青花葫芦》中，教师运用9种传统青花纹样，如缠枝纹、凤鸟纹、云纹、蝙蝠纹等，以葫芦为媒材，带领学生探寻青花纹饰的寓意美、造型美和布局美。教师教学情境富有传统韵味，教学环节层层递进，脉络清晰，获得听课教师的一致认可。

（二）材料之美——开发多样教学媒材

教师在教学实践中不断创新和优化教学模式，为学生带来全新的艺术体验，媒材的创新也是优化艺术课程教学的一个重要方面。目前，小学美术的教学媒材越来越丰富，教师需要对材料合理创新运用，有效提升艺术教学效果。同时，教师也应当鼓励学生积极参与到教学媒材的开发中来，努力为学生创造出多元化的艺术世界。

（三）生活之美——进行生活创意实践

新课标课程理念提出：“学生要认识艺术和生活的广泛联系，增强形象思维能力，涵养热爱生命和生活的态度，提高艺术实践能力和创造能力。”教师重视教学和生活的有效联系，在青花韵艺术课程中引导学生紧密联系现实生活，培养学生形成艺术创新设计意识，让学生理解“设计服务于生活并改善我们的生活”，充分感受生活之美。教师有效开发生活中的美术知识，如花草、天空等，让学生了解到美术知识来源于现实，让学生明白日常生活材料对美术的意义，引导学生通过观察生活的方法来积极进行创作并从中获取创作的成就感和乐趣。教师还积极利用中国传统节日、特定主题等来开发青花韵艺术课程，将日常生活中的一些优秀民俗传统文化融合其中，引导学生积极展示自己的作品，帮助学生更好地提高对美术作品的鉴赏能力。在公开课《青花扇》中，教师穿着青花改良的旗袍，演绎古风韵味《青花扇》一课。青花扇的美好寓意、美丽图案在教师与学生的互动中生长生发。

（四）融合之美——开展学科融合教学

新课标提出：“以艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，注重艺术与自然、生活、社会、科技的联系，充分发挥协调育人的功能，汲取丰富的审美教育元素。”因此，现代艺术教育凸显跨学科课程融合教学也至关重要。教师联系中高年段学生的日常生活，尝试与其他学科教师开展合作教学，将青花韵艺术课程的开发与自然、文学、音乐、历史、科学等学科知识有效联系，初步开设了青花舞蹈团、青花合唱团、青花诗韵团、青花历史剧表演等相关社团体验活动；教会学生与植物交流、与大自然对话，唤醒学生与自然和谐相处的意识，让学生用心灵感受代代相传的匠心精神，从文化角度更好地理解中国优秀传统文化，以此来增强学生的文化认同感，开阔学生的视野，让学生能够感受到文化魅力，提高学生的民族意识和欣赏能力，使学生理解“美术与其他学科相融合可以富有创意地解决问题”，有助于“五育并举”落地生根，能够提高学生的核心素养。

（五）文化之美——设计特定主题活动

教师以立德树人为根本，立足优秀的民族文化艺术资源，尽可能开发出贴近学生生活、富有时代感的特定主题，培养学生文化创新精神。在教学中，教师让学生以民族文化、传统民俗、爱国爱家事迹、党旗飘飘等为创作内容，引导学生在课程的探究学习中创造性地解决问题，培养学生爱祖国、爱家乡、爱生活的思想。

1.学习传统旗袍设计，激发学习热情

为了让学生感受青花的魅力，教师开发了旗袍及汉服相关的教学内容。学生热情洋溢、创意无限，变成服饰设计师。他们依据自己的喜好设计服装手稿，尝试从设计到扎染肌理，把染成的布做成各式各样的旗袍及汉服作品，有助于锻炼学生的美术设计思维，激发学生的想象力。

2.借助传统节日和特定主题，传承民族文化

结合中华民族的传统节日或特定主题，让学生创作青花韵作品，实现学有所用，在美术学习中体验传统手工艺蕴含的民族文化精神。如开展以端午主题活动的青花香囊制作，让学生制作端午香包，送给家中长辈。以亲情为针、以祝福为线，编织出温馨美好的画面，让美育滋养生命成长。在学习过程中，学生可以加深对祖国优秀传统文化的热爱之情，促进学生创新能力的发展。

（六）环境之美——建设青花艺术长廊

为了营造传统青花艺术氛围，团队教师设计和建设了“青花韵艺术长廊”。艺术长廊坐落于学校美丽的花园内，周围伴有荷花池、正心桥、水润亭等校园生态景观，富有趣味，为学生创造了优美雅致的学习环境。艺术长廊内会定期更新学生青花艺术作品，举办“青花艺术节”，为学生搭建自我展示的平台。

四、结语

学校的青花韵艺术课程以新课标和核心素养理念为引领，将课题研究、艺术工作坊建设、课堂教学改革等有机结合，“根植传统、链接时尚”，从资源、内容、载体等方面进行研究，系统架构青花韵艺术课程。青花韵艺术课程的开发和实践给美术教师提出了新的挑战，教师将坚持传承优秀传统艺术，聚焦学科核心素养，提高学生的艺术实践能力和创造能力，增强文化自信，努力把更高质量、更富创意的美术课堂带给学生。