坚守平凡 创造不凡

语文课堂应该是最有活力的课堂，教学生学会表达是教师很有成就感的一件事。多年来，梅艳老师扎根于小学语文教学的天地，深耕创意读写，以灵动的课堂、多彩的活动和创新的思维，引领学生在语文乐园中自在行走，在创意读写中幸福成长。

一、放飞童真，她是最受学生喜爱的老师

梅艳的作品《天蓝小学的故事》和《海蓝小学的故事》，是以校园生活为背景创作的童话。她的很多学生都能在作品中找到自己的影子：好心办坏事的小鹦鹉、运动能力超强的小狐狸、喜爱结交新朋友的小狗、憨厚可爱的小象、调皮搞怪的小猴……而她则是那个爱学生、爱作诗、常有新方法的梅花鹿老师。

正如梅艳自己所说的那样——“我的这些梦想和心愿都能在童话的世界里轻摇轻曳，使得写它的我和读它的你也变得温暖快乐起来。”她在《小树的蝴蝶结》和《音乐盒》中，用童话温柔地疗伤；她在《寻找太阳草》和《丑丑看世界》中，用童话探寻不一样的感受；她在《雨点公司》和《神偷哎呦呦》中，用童话呈现有趣的创意。

她经常带领学生寻找春的足迹，感受夏的热烈，留下秋的印记，体验冬的宁静；植物园中，她和学生一起种植蔬菜，播下绿的希冀；操场上，飘荡着他们打雪仗时的欢声笑语，留下游戏、比赛时的快乐身影。她以美好遇见美好，用快樂传递快乐，成为学生最喜爱的语文老师。

教学《做自己最快乐》，她通过一只会变形的小猪，紧紧抓住学生的心，再借助和园丁对话的小草，让学生在不知不觉间明白了大海有大海的辽阔，但小溪也有小溪的美丽，世界上的每个人都是独一无二的。我们不用成为别人，最重要的是做好自己。我深深记得，课堂上很多学生的发言很精彩，他们自由穿行于阅读的世界中，体验丰富的情感，并在读和思的过程中不断丰盈心灵。梅老师通过精心设计的教学，带给学生感知语言、理解语言、运用语言、创造语言的真实体验。

教学《围绕中心，创意表达》时，梅老师认真解读统编教材，大胆地将精读课文、略读课文、交流平台、初试身手等内容巧妙关联，恰到好处地转折承接，结合思维导图，将“读写结合，以读促写”的理念落在实处。整节课的读写教学瞄准靶心，学生也因此有了更为独特的表达。

执教《父爱之舟》时，她充分结合文本内容和写作特点，引导学生带着问题读文，带着好奇品析，找出作者梦中出现的事件和场景，体会细节中蕴含的深沉父爱。渐渐地，学生逐渐走进那个久远的年代，走近那位慈爱的父亲，体会到“父爱之舟”的真切含义。整节课，学生越读越投入，越说越动情，并带着那份对“爱”的新收获走出课堂。

在“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动中，她从不同角度带领学生品读各类有趣的童诗，用另一种眼光看世界，并引领学生一次次享受因想象而带来的快乐。开发诗思，积淀诗语，她和学生一起读诗、悟诗、唱诗，让学生懂得诗歌创作源自生活、源自发现、源自想象，在学生的心中播撒下诗意的种子……

走进梅老师的语文课堂，她甜美的笑容，温暖的话语，深深吸引着学生。她带着学生在童真的世界里表达真情，在语文的大乐园里浸润童年。

二、创意读写，她是了不起的儿童作家

梅老师曾说过，她小时候就爱读爱写，即使走上了工作岗位，也时常把自己当成一个在书中寻找自由、寻找梦想、寻找惊喜的孩子，因此，她才能创作出一本本精彩的作品。

记得还是十年前的某一天，梅老师告诉我：“师傅，我现在写童话，不仅写单篇，也在写长篇，如果以后能出版就更好了。”她顿了顿，接着说：“就是不出版也没事，反正我喜欢，写出来读给学生听听，再带着学生写写也挺好的。”我听了，鼓励道：“好啊，反正你对读写感兴趣，关键是要坚持。”

这场简短的交流后，很长时间里，梅老师再也没有跟我提她写童话的事。没想到，两年后，她就正式出版了《小树的蝴蝶结》《寻找太阳草》《雨点公司》等系列丛书。当她将一套书捧到我面前的时候，我惊喜不已。再后来，她又出版了第二套丛书《猪小锅和狼小怪》，“猪小锅”和“狼小怪”这对新奇的组合，彰显了童话独有的魅力，征服了一个个小读者。该丛书受到《中国教育报》的专栏推介，并被列入盐城市小学语文课外阅读推荐书目，她本人也有幸成为江苏省作协会员。

此时的梅艳没有安于现状、停滞不前，她有了新的目标—— 通过更有趣的方法教给学生习作的技巧，将童话和习作方法的习得相结合。她继续充分利用课堂阵地，设计各种趣味读写活动，力求让学生对写作有更强的信心，让习作过程变得更有趣。她甚至还挑选出一批擅长写作的学生，进行接力创作—— 围绕主题写作，定下第一棒交稿时间，后接棒的学生在动笔前，要充分研读前面的内容，搞清故事线索、人物特点与性格等，尽量做到前后风格一致，并让故事的发展层层递进。这样的团队活动，被学生称为“写作江湖”，每位学生要想成为有地位的“大侠”，就必须发挥自己的特长，以实力来证明自己。

正是这样的师生同行，给予梅老师不竭的动力。她陆续推出《魔法作文》系列丛书，以有趣的魔法故事教给学生写作妙招，培养其创意思维。她还以“创作+实践”“思考+提炼”的方式，先后主持两项省级和创意读写有关的课题，均顺利结题。她在多本刊物上发表了和创意读写相关的论文，开辟了具有一定影响力的读写结合新领域。

三、逐梦前行，她是在专业成长路上的“奔跑者”

“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”自加入李建国名师工作室以来，梅老师是工作室中第三位全国语文教学大赛特等奖获得者，也是第六位获评江苏省特级教师的优秀教师。这既有团队的激励、互助，更有她自己的厚积薄发。

梅老师一直很努力，是一位在专业成长路上名副其实的“奔跑者”。

她努力于课堂实践。让学生喜欢自己的语文课，是梅老师的不懈追求。无论执教哪个年级，她总能很快走近学生，用一节节别样生动的课堂、一次次饶有趣味的活动，让师生在教学过程中共进、共长。她不断打磨自己的课堂教学，在省、市、区教学评比活动中屡次获得佳绩。近年来，她还应邀在省、市、区各级活动中讲学40多次。她灵动的课堂样态、创新的教学方式、深入的实践探索，受到了专家、同行和学生的一致好评。

她努力于笔耕不辍。梅老师常认真总结反思自己的教学，通过再实践、再探索、再反思，循环往复，为教学能力的提升打下基础，也为自己的专业写作积累大量素材。她不但写出了近百万字的童话作品，还先后在《语文建设》《江苏教育研究》《小学语文教学》《教学月刊》等刊物上发表文章50余篇。

她努力于潜心教研。梅老师确定研究目标，立足教学实践，结合自身特长，从不同维度探索，围绕创意读写进行系列研究，《儿童创意读写研究》《儿童创意读写理论与实践新探索》《儿童创意读写教学十五年实践探索》等研究成果先后在省、市教学评比中获奖。

她努力于推广分享。梅老师还与来自两省三地的多位志同道合的老师一起开办微信公众号“统编语文创意读写”平台，重点开发和统编教材配套的创意读写课程，不断推出优质公益课，其中她自己就录了40多节微课。作为江苏省书香人物、盐城市十大金牌亲子阅读推广人，她还热心于各种形式的阅读推广活动，深入多种场合进行公益阅读推广讲座。这是一个“互联网+”的创新时代，她以好课程、好故事、好方法、好声音，与来自全国各地的小学生在语文的百花园中欣赏更多风景。

无奋斗，不青春！在小语教学的灿烂时空中，梅艳老师与她的学生一路前行，一路欢笑，坚守平凡，创造不凡！※

（李建国，江苏省特级教师、正高级教师、盐城市第二小学教育集团总校长、盐城市盐都区教育局副局长、江苏人民教育家培养对象、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象）