项目教学法在中职英语教学中的应用

达文琴

摘 要：英语对于中职学生而言是比较难的一门学科，而且学生日常生活中也少有使用英语的机会，不利于提高学生的英语成绩；加上很多学生对英语没有兴趣，进一步增加了教学难度，影响中职英语教学质量。因此，中职院校的英语教师要改变自己的教学理念和教学方法，探索项目教学法的应用措施及现实意义，保证该方法应用的合理性与有效性，强化英语教学质量。

关键词：项目教学法；中职英语；教学应用

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）18-0043-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.18.014

近年来，在教育教学改革的大背景下，各阶段的教学活动不断创新，多种教学模式被广泛且合理地应用在课堂活动中。项目教学法在职业教育中得到了广泛认可，中职英语教学积极且灵活地运用该方法展开教学活动，并设计重视学生自主学习能力、合作能力以及英语能力等综合能力发展的教学活动，为学生日后的工作打下良好的基础。

一、项目教学法在中职英语教学中的作用

首先，应用项目教学法有利于激发学生的英语学习欲望。中职英语教学中引入项目教学法，教学的真实性得以提升，而且使用英语的环境设计项目，能够进一步激发学生的学习欲望。同时，项目教学法具有实践性强的特点，学生在实践环境中学习英语，主动性会更强。教师在此时设置挑战，预留出足够的实践空间，促使学生主动完成实践项目，进而掌握知识点，会全面提升学生的英语能力。完成项目的过程实际上就是解决问题的过程，在此过程中，学生解决问题的能力会有所提升，对知识的熟悉程度也会越来越高，吸收的知识广度和深度都能得到拓展，学习信心也会不断增强［1］。

其次，学生收集和整理信息的能力、英语思维及应用能力会不断提升。项目教学法的实际应用不仅需要学生制订相应的计划、确定每个人的任务，还需要通过实践操作提炼出其中的重点内容。在现代化的背景下，很多学生都是通过网络获取项目信息并对其进行处理，学生对于资料的收集与整理能力会在实践中不断提升。同时，学生之间明确分工，每个人按照分配的任务收集资料、整理资料、设计完成项目的计划，使学生的英语思维和应用能力得以提升。

再次，学生的合作能力会显著增强。项目教学法的应用需要学生以合作的方式学习并完成项目，通过交流、探索以及展示成果等流程展示完成项目的各个环节及结果，学生共同掌握项目各环节涉及的资料与知识，便于学生共同进步。同时，需要保证每个环节的密切合作，才能顺利完成项目，所以学生的合作意识和能力会在这个过程中不断提升。因此，在中职英语教学中，为了强化学生的英语能力与素养、提升学生的综合能力，提升项目教学法的应用价值，教师需要合理地应用该方法，提升中职教育教学水平。

二、项目教学法在中职英语教学中的应用

项目教学法是一种先进的教学模式，是中职院校教学中效果比较好的一种方法，可以将理论与实践充分结合起来，重点发展学生的英语能力与专业素养。科学的教学方法在实践过程中不断优化、改进，不仅能够及时纠正其在实际应用过程中存在的不足，还能够帮助学生实现高效的英语学习，在提升学生英语水平方面发挥重要作用。现从以下几方面分析项目教学法在英语教学中的具体应用措施。

（一）选择项目并做好前期准备工作

中职英语使用项目教学法时需要重视项目的选择和设计，要保证项目的启发性、实践性及典型性。在选择项目时，需要结合学生的实际情况和社会对人才的需求等，保证项目本身的真实性，避免受到主观因素的影响而导致项目脱离实际，从而保证学生对英语学习和项目完成的积极性，保证项目教学效果。同时，项目还需要具有启发性，要选择能够激活学生思维的项目，为学生的思维拓展提供充足的空间，培养学生的英语综合能力，确保项目活动顺利实施［2］。此外，项目活动还需要有典型性，这样可以全面概括相同的问题和特殊情况，使项目特点更加鲜明。这样方便学生将知识点融会贯通，并做到举一反三，促进学生英语能力的提升。所以教师要重视项目的选择，保证项目教学法在英语教学中应用的合理性。

选择好项目主题后，需要做好相关的准备工作。教师和学生都需要参与课前准备工作，才能保证项目教学活动顺利实施，并保证项目质量和教学效果。在使用项目教学法时，教师需要将项目划分成不同的层次，与教材中的单元、课时结合，从简单的内容开始，逐渐增加项目难度，逐步增加学生对英语的了解和掌握，使学生对知识点掌握得更加扎实。同时，在准备工作中还需要教师了解学生的兴趣爱好，找到学生参与项目教学的兴趣点和切入点，借此指导学生主动收集相关资料，并分析教学的重难点。这样可以增强项目活动的实践性，有利于学生在实践过程中掌握英语知识，并学会灵活运用英语知识；还有利于提高学生的英语能力与英语素养。可见，教师要重视项目教学法的前期准备工作。

（二）制订科学的项目目标

项目教学法的合理、高效应用需要以科学的目标为基础，因此制订目标是进行项目教学的首要环节。制订的目标要具有科学性与合理性，要考虑学生的英语水平，避免影响实施项目教学法的效果。在确定项目目标时，教师可以参考学生的意见，在保证完成教学任务以及教学进度的基础上，尽量满足学生学习英语的需求，减少项目目标对学生的限制，进而提高学生的学习主动性。通常情况下，根据不同的教学内容设定不同的项目目标，教师要将学生按照英语能力分组，分配给每組学生符合其能力的项目目标，鼓励并指导学生根据目标制订项目实施计划，以便实现目标。此外，设计的项目目标需要考虑当前社会对人才的需求、各行业对中职技术型人才的需求，将这些融入目标中，增强目标的丰富性、现实性，从而使学生在完成目标的过程中做到全面发展，使学生满足社会对人才的需求，进而提升项目教学法在中职英语教学中的应用价值。由此可见，中职英语教学在使用项目教学法时，需要注意制订科学的目标，为后续活动的顺利进行提供基本指导。

（三）学生分组并且制定计划、分配任务

首先，教师将学生按照人数、项目主题及其难度、学生的英语水平等因素进行分组，保证分组的合理性。一般情况下，每个小组为5～7人，选择一个组长，承担小组任务安排、协调及组织等工作，且小组内成员之间的英语水平、性格以及兴趣爱好等要具有差异性，这样方便学生之间互相沟通、合作、互补，既可以完成项目，又可以提高学生的英语能力、合作能力以及沟通能力等，促进学生全面发展。

其次，在选择项目主题后，制订合理的项目实施计划，并分配任务。教師在使用项目教学法时，主题的确定一般分为两种情况：其一，所有的小组完成相同主题的项目；其二，每个小组选择一个主题，独立完成项目［3］。各小组在确定项目主题后，根据相关要求制订并完成计划，保证每个成员都参与项目计划的制订，进而明确自己需要完成的任务、需要使用的工具、流程安排以及完成项目的时间等，并且需要确定成果的展示形式。组长按照项目主题详细划分任务，并将其分配给具体的小组成员，确保小组成员能够认真且严格地完成自己的任务，彼此间密切合作，在规定的时间内共同完成项目。在项目教学中，各小组学生的主要任务是根据项目主题收集资料，整理、创作文案和制作幻灯片、演讲或表演等，在演讲之前，需要将各成员负责的部分整理好，形成演讲稿，而后进行演讲或者表演等，完成整个项目。在这个过程中，学生对英语进行综合运用，有利于提升学生英语综合能力与素养。由此可见，在中职英语教学中使用项目教学法时，教师要考虑很多因素，在保证学生分组合理的基础上，科学制订计划、合理分配任务，从而保证项目教学法的应用效果，提升英语教学水平，推动中职教育的发展。

（四）提炼资料重点内容并加工

在项目教学过程中，学生根据自己的任务、项目目标开展后续的学习活动，同时按照项目计划及要求开展信息的收集与整理等工作。随着信息技术、教育教学的发展，学生收集与整理信息的渠道越来越多，资料的类型也越来越丰富，通过报纸、书籍、网络等途径收集和整理图片资料、音频资料以及视频资料等可满足学生完成项目的需求。完成以上工作后，学生需要按照要求提炼其中的重点并进行加工处理。提炼资料中的重点内容并进行加工的过程本身就是对英语知识的学习和应用，有利于学生的英语视野得到进一步拓展，全面提升学生英语能力，促进中职教育发展的同时也能提升中职院校在社会中的地位。

在提炼资料的重点内容并进行加工的过程中，学生对理论知识的掌握程度以及实践能力都会有所提升。首先，学生要详细分析项目，掌握项目的具体要求及目标，以自主学习、网络调查和小组讨论等方式收集信息。其次，学生分析自己的任务，根据教材和项目整理相关资料，总结其中包含的知识点，整理好自己的项目任务。在这个过程中，教师也需要做好准备，随时解答学生的问题，保证学生收集和加工资料方向的正确性，同时了解学生的提炼进度。最后，学生整理好自己负责的内容，分析自己任务完成质量和效果，为后续教学活动的落实做好准备。

（五）交流探索并展示项目成果

在完成项目任务资料的收集与整理后，学生需要从中选择比较典型、符合项目需求的内容，形成合理的结构框架。在这个过程中，学生总是有很多东西需要交流，集思广益，解决相关问题；而后在反复交流、探索的基础上制作演讲稿、剧本以及幻灯片等，此时学生的英语理论知识应用在实践活动中，不仅可以对英语知识了解得更深入，并增加对其他方面知识的了解，对于学生的全面发展具有显著效果［4］。

学生完成项目后需要展示成果，一般英语项目的成果展示包括表演、幻灯片、演讲及剧本等多种形式，在正式展示成果前，教师可以组织学生进行排练，而后在课堂教学或是英语角活动中展示成果。影响成果展示效果的因素不仅包括项目，还包括展示形式。不同的项目主题适合不同的成果展示形式，最关键的是学生要根据项目主题选择合适的成果展示形式，避免项目主题与展示形式之间不匹配而影响展示效果。

中职英语应用项目教学法时，为了保证项目的应用效果，需要教师重视完成项目过程中学生的交流探索、设计科学的项目成果展示方法，进而增强项目对学生的吸引力，通过提升教学水平为学生发展创造更好的条件，并借此增加社会对中职教育和中职院校学生的认可度。

（六）对项目成果进行评价

评价是中职英语教学中不可缺少的环节，科学的评价有利于全面优化英语教学体系，突出课程目标，提升教学有效性。对此，教师可以在教学活动中灵活运用评价措施，对项目成果进行合理评价。

首先，组织学生对项目成果展开自我评价。评价离不开学生的自主参与，因为这是学生对学习成果进行反思的重要环节，是学生正确认识自身努力成果的重要流程，有利于学生纠正自身不足，进一步明确努力方向。学生要认识到自我评价的重要性，从项目目标角度出发，衡量自己的完成质量。同时，教师需要树立一个榜样，引导学生以榜样为参考标准，增加标准的现实性，进而在评价中发挥标准的积极作用，保证项目成果评价的科学性与合理性［5］。

其次，学生之间互相评价。学生之间在课堂上的互相评价需要以信任作为基础，因为这需要学生之间积极合作才能完成。可以选择几名学生对一名学生进行评价，评价内容包括被评价学生的优点和不足及对其改进的建议；被评价的学生还要根据其他学生的评价进行总结，了解自己的优缺点，进而有针对性地改进自身的不足，全面提升自身的英语能力与核心素养，突出项目教学法的作用；与此同时，学生在评价他人时还要保持公平公正，保证评价结果的可靠性。

再次，教师对学生进行全面、科学评价。学生之间的自主评价以及互相评价，需要与教师的评价相结合，便于保证评价结果的有效性与科学性。更关键的是，教师需要与学生讨论项目教学法的应用目的、学习目的，对学生的自主评价与互相评价进行抽查，给予学生科学的反馈意见。包括学生完成项目过程中的不足，给出纠正措施，为学生提供综合信息，保证对学生评价的全面性与有效性，促使学生对自己的英语能力有全面且正确的认识，提升项目成果评价的意义。

综上所述，项目教学法在中职英语教学中具有显著价值，教师可以在充分了解该方法的基础上制订科学的措施，借助所选项目做好前期准备工作、确定目标、将学生合理分组并且制订计划和分配任务、提炼项目资料中的重点并进行加工等措施，高效且合理地应用项目教学法，全面优化英语教学流程和措施，提升学生英语水平，提升中职英语教学水平，进而提高中职教育的社会地位，使更多人认可职业教育，从而为学生争取更多的发展机会。

参考文献：

［1］ 陈力静.项目教学法在中职英语教学中的应用探析［J］.校园英语，2022（11）：16.

［2］ 王双枝.项目教学法在中职英语教学改革中的探索与应用［J］.校园英语，2021（29）：63.

［3］ 章涓.试析项目教学法在中职英语教学中的应用［J］.校园英语，2020（43）：100.

［4］ 冯贵怀.项目教学法在中职英语教学中应用策略探究［J］.校园英语，2020（35）：69.

［5］ 杨肇齐，王楠，韩春园.如何巧用项目教学法开展中职英语教学［J］.现代职业教育，2019（5）：98.

［责任编辑 张宏丽］