试探信息技术融入幼儿语言活动的优势及策略

朱月婷

摘 要：学龄前幼儿正处于语言学习的关键时期，幼儿教师要充分地认识信息技术所具有的教育优势，将其灵活地运用于幼儿语言教育中，通过信息化手段，为幼儿创设轻松愉快、丰富多样的语言学习环境，刺激其视听多重感官，以激发幼儿语言表达的积极性和主动性，进一步促进其语言能力、社会交际能力的有效发展，为其今后的成长有效奠基。基于此，本文分析了信息技术融入幼兒语言活动的优势及策略，以期为幼儿教育者提供些许教学上的参考，共同致力于幼儿教育事业的可持续发展。

关键词：信息技术；幼儿教育；语言活动

【中图分类号】G610          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0091-03

随着现代信息技术快速发展，各行各业都在积极推行信息化管理，幼儿机构同样应紧跟时代步伐，将信息技术灵活运用至幼儿教育中，合理减轻教学压力，提高教学质量和教学效率。幼儿时期是学习和掌握语言的关键时期，在这一时期能否打好语言学习的基本功，对幼儿后续的语言发展有着至关重要的影响。基于此，作为幼儿教师，应充分重视对幼儿语言能力的培养和指导。信息技术作为一种现代化的辅助教学手段，可通过音频、视频、图画等多种途径架构起立体影像，能有效增强幼儿的学习体验，提高其语言理解能力和阅读表达能力。为此，在幼儿语言教学中，教师可充分利用信息技术，创设良好的语言沟通情境，激发幼儿的语言沟通兴趣，帮助其不断积累与丰富个人的语言词汇，积极思考和探究未知，逐渐形成独立自主的思维模式和语言体系，提高自身的语言能力。

1.信息技术融入幼儿语言活动的优势

（1）有助于丰富语言教育形式

在传统的幼儿语言教育活动中，教师多以讲故事和问答的形式开展语言教学，帮助幼儿积累与拓展更多的语言词汇。但随着信息时代的来临，幼儿接触语言信息的渠道途径不断增多，传统的问答和讲述形式，已经不能满足现代幼儿的语言学习需求。信息技术具有音画合一、图文并茂等特点，以信息技术辅助幼儿语言教育互动，可为幼儿创设一个生动丰富、直观有趣的视听环境，有效激发其对语言学习的兴趣，调动学习上的主观能动性。

（2）有助于激发幼儿的语言表达欲望

每个幼儿的成长环境和性格特点各有差异，这也导致他们的语言表达能力和语言沟通能力各有不同，有的幼儿愿意表达、善于表达，有的幼儿则沉默寡言、不善言辞。在这种情况下，教师要想让所有幼儿都顺利地进行语言表达，就必须为幼儿提供丰富的语言素材，帮助幼儿找到自己的表达切入点，让幼儿想说话的同时有话可说。信息技术可将图像、文字和声音有机融合为一体，可为幼儿提供多元化的丰富素材，这可以充分满足幼儿的语言教学要求，激发其语言表达积极性，锻炼与提高语言表达能力。

（3）可促进幼儿个性化发展

传统的语言教学模式下，大多以单调的图片、语音和文字展开辅助教学，但这种教学方式以教师为主导，学生处于被动地位，教师无法充分把控幼儿们的语言学习进度，导致不同幼儿的学习进度各有差异，同时这种教学方式相对枯燥单调。而在信息技术的支持下，现代的多媒体设备可将声音、图画和文字集中为一体，展现出更加具象化和直观化的视听形象，这也使课堂教学内容更加丰富与生动，不仅可以调动幼儿的表达欲望，还可开发其动手、动脑的内在潜能，丰富与拓展幼儿的认知水平，激发其想象力和创造力，促进幼儿个性化发展。

2.信息技术融入幼儿语言活动的具体策略

（1）以信息技术构建语言环境，激发表达欲望

信息技术是构建教学情境的有效手段，具有较强的可操纵性，可充分刺激幼儿的身心感官系统，激发幼儿的表达兴趣和沟通愿望，帮助幼儿积累丰富的沟通经验，打下良好的语言基础。因此，在幼儿语言教学活动中，教师要充分利用信息技术，营造轻松和谐、丰富有趣的语言表达氛围，使幼儿在语言环境的熏陶和影响下，激活表达沟通的兴趣，快速地吸收外界的语言词汇，并将其内化为个人的语言积累，确实有效地提高语言能力。

例如，在讲故事的语言活动中，教师可借助多媒体，为幼儿先展现故事内容及情节发展相关的图片，一方面可借助直观、生动的画面，吸引幼儿的注意力，另一方面也可满足幼儿形象思维的认知特点，帮助其更好地记忆故事内容。在此基础上，教师再鼓励幼儿对故事情节进行复述，当幼儿在复述故事中出现卡顿或短暂遗忘的情况时，教师还可以借助多媒体再次呈现故事情节相关的图片，帮助幼儿唤醒记忆，让幼儿在图片的引导下说出将要讲述的内容。在此过程中，教师可在恰当的时机用温和的语气为幼儿做出一些提示，比如：“故事的主人翁是谁？还有哪些角色？他们之间发生了什么样的事？”等等，以此激发幼儿的表达欲望，让幼儿想说、可说、会说。实践证明，在信息技术构建出学习环境中，幼儿可以更为放松的心态参与到学习中，并从中获得丰富的视听感受，教师只需适时地做出引导，便可激发幼儿的表达欲望，让其将这些体会和感受表达出来，有效提升其语言表达能力。

（2）以信息技术优化问题情境，创造表达机会

信息教育的资源丰富、形式多样，在开展幼儿语言教育的时候，教师可利用信息技术以图片、音频和视频等相结合的方式，设立具有趣味性、探究性的问题，并引导幼儿围绕问题展开思考和探究，以此为幼儿创造独立解决问题的契机和语言表达的机会，锻炼与提高其语言运用能力。

例如，在一次语言活动中，笔者利用多媒体设备，播放了《乌鸦喝水》的动画片段，屏幕中呈现出“天气干旱，乌鸦已经一天没有喝水了，它飞来飞去终于找到一个陶罐，里面装着水，但罐口狭小，乌鸦的尖嘴根本喝不到水，那么乌鸦该怎么办呢？”等内容，接着，围绕“乌鸦怎样才能喝到陶罐里的水”这个问题，笔者引导幼儿开动自己的小脑筋，发挥想象力和创造力，帮助乌鸦解决“喝水”这个难题，并指导幼儿围绕该问题展开自由讨论。学龄前幼儿有着很强的自我表现欲，在面对问题的时候，每个人都在积极地寻求办法解决，生怕比其他幼儿慢，这也使幼儿说出了许多趣味横生的答案，比如，有幼儿提出：“可以找一根吸管把水吸出来了。”也有幼儿提出：“可以用翅膀把罐子拍倒，虽然会有一部分水流走，但是仍然可以喝一部分水。”还有幼儿提出：“它可以找猴子帮忙，猴子可以举起罐子喂他喝水。”等等。

又如，在播放《小猴子下山》这一动画后，笔者提出问题：“小猴子为什么最后一样东西都没有得到呢？”并引导幼儿展开讨论和思考，幼儿对动画情节印象深刻，讨论兴趣较为浓厚，很快幼儿便得出了各种各样的意见。比如，有幼儿觉得小猴子做事不专心，没有干好自己手头里的事情，就去干别的事情了；还有幼儿觉得小猴子太贪心了，什么都想要，这是个不好的习惯。为进一步提高幼儿的思维深度和情感体验，笔者继续引导：“那么小猴子怎样做才对呢？”进而引导幼儿认识到“做事要一心一意”的道理。在趣味问题的推动下，幼儿积极地展开了思考和想象，每个幼儿所想出的问题解决方法各有不同，这不仅有效锻炼了他们的思维能力，更能有效提高其语言运用能力，提升幼儿的语言表达水平。

（3）以信息技术丰富游戏形式，促进积极表达

游戏是幼儿热衷的活动形式，也是幼儿教育中的重要一环，丰富有趣的游戏活动，可充分激发幼儿的参与积极性和表达兴趣，促使幼儿脱离自己的个人舒适区，与他人展开积极的交流互动。因此，在开展幼儿语言教学时，教师也要积极地运用游戏教育的方法，以信息技术为媒介，丰富游戏形式，激发幼儿的语言表达兴趣，丰富其情感体验，有效提高幼儿的语言能力。例如，以信息技术设计一个“看图说话”的趣味游戏，教师可利用互联网搜集一些具有情节性和内容性的图片内容，引导幼儿通过观察多媒体中呈现出的图片，讲述图片中发生了什么事情，看谁说得多、说得好，对于那些表现好的幼儿，教师可给予一朵小红花或五角星来表示奖励。

在游戏活动和奖励机制的刺激引导下，每个幼儿的主观积极性得到极大提高，很快他们就开动脑筋，发挥想象力和创造力，围绕多媒体图片讲述出了一个又一个趣味纷呈的小故事，语言组织和表达能力均能得到充分锻炼与提高。学龄前幼儿正处于想象力和创造力快速发展的时期，他们的小脑袋中总是有着各种各样天马行空的想法和创意，作幼儿为教师，要善于利用一切教学手段，为他们创设构建具有引导性自由表达平台，借助幼儿热衷的各种游戏活动，引导他们去思考、表达，以此达成在“玩中学，在学中成长”的教学目标。

（4）运用信息化智能软件，打造互动课堂

随着信息技术的发展，当下各种语言智能软件应运而生，教师可依托各种只能软件，打造幼儿互动语言课堂，让幼儿可以直接对话各种智能设备，收获更多新奇的学习感受，进而保持持续性的语言学习热情。例如，在语言教学活动中，教师可运用当下流行的一款语音智能交互软件——“小爱同学”，为构建幼儿语言沟通平台。具体而言，教师可引导幼儿对小爱同学进行对话、提问。语音智能是当前市场上的一项新型技术，能够使用户与语音智能展开交流对话，这对幼儿来说极为新奇和好玩，可有效地激发幼儿的表达兴趣和沟通热情，使他们自发地与“小爱同学”展开交流互动。教师可提前设定一些语言方面的问答机制，如在向“小爱同学”寻求帮助的时候，一定要加上“请问”“请你”等礼貌用词，凡是能够做到礼貌询问的幼儿，“小爱同学”都会给予相应的鼓励和表扬，而幼儿在“小爱同学”的鼓励和表扬下，表达兴趣和热情势必更加高涨。通过与语音智能软件沟通，可让幼儿学到与他人交流的礼仪知识，逐渐养成乐于表达、善于表达的语言习惯，还能够在语言沟通中积累更多经验，在潜移默化中提高幼儿的语言表达能力。

（5）借助信息技术重现生活情境，锻炼表达能力

幼儿的生活经历较少，思维能力和认知能力还处于发育阶段，且幼儿对外界事物的认知有限，这也使他们很难完整清晰地表达出自己的观点，或是在说话的时候，特别是当着他人面说话时，很容易出现说话断断续续或词不达意等现象。对此，教师要给予重视，并做出合理的引导，可借助信息技术，重现生活中的常见情景，以此激活幼儿的表达和沟通欲望，并鼓励他们遵循自身的生活经验，在情境推动下展开互动交流与沟通，以此满足幼儿的个体化发展需求，锻炼与提高自身的语言表达能力。例如，在语言活动中，为帮助幼儿掌握一些基本的社交语言，教师可利用多媒体设备，将生活中常见的社交情景以图片或小动画的方式呈现出来，比如，可以让观看“小朋友走丢后，第一时间不是哭闹，而是如何找到警察叔叔寻求帮助的”“小朋友去帮妈妈超市买东西，是如何跟售货员沟通的”“小朋友之间遇到矛盾，是如何用友好的方式去解决的”等情境片段。要知道，幼儿的模仿能力是非常强的，通过观看各种视频，不仅可让幼儿模仿学习到各种有用的社交语言，还能让幼儿认识到，面对不同的情景，应该如何用语言去表达自己的需求，理解到语言学习的意义。在此基础上，教师再引导幼儿根据不同的生活场景展开对话练习，势必会进一步加深幼儿的语言学习记忆，强化其语言表达能力，进而让教学达到事半功倍的效果。

3.结语

综上所述，语言学习是幼儿阶段的重要内容，对幼儿未来的学习成长和人生发展有着深远影响。近年来，随着信息技术在幼儿教育领域的运用，不仅为教师开展教学活动提供了诸多便利，也为幼兒带来了更加丰富多样的学习体验。基于此，作为幼儿教师，在日常的语言教学活动中，应充分认识到信息化教学手段的优势，立足于幼儿的实际出发，把握幼儿语言发展的规律，以信息技术为纽带，构建温馨和谐、自由有趣的学习环境，以此激发幼儿的表达兴趣和沟通欲望，以帮助其积累丰富的语言词汇，使其在潜移默化中形成自主学习、乐于表达的习惯，助推幼儿今后的成长和发展。

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