基于微课打造初中数学智慧课堂

石庆梅

关键词：微课；初中数学；智慧课堂

信息技术的发展为教育教学提供了新的契机，微课、智慧课堂都是信息技术的产物，作为一线的教育工作者应该加强对智慧课堂、微课的研究，要熟悉掌握微课制作的方法，并将其灵活运用到课堂教学中，构建智慧化课堂。初中数学是一门比较抽象的学科，对学生的逻辑思维能力要求比较高，引入微课能够降低学习难度，化抽象为具体，数学教师也应该将微课灵活运用到课堂教学中。

  一、微课的特征及运用优势

微课是一种微型课程，以视频为载体呈现知识内容。微课的时长比较短，一般控制在5～8分钟左右，采用的语言非常简洁，重点突出，围绕1～2个知识点深入剖析，能够很好地将知识内容呈现出来。微课的使用非常便捷，电脑、智能手机等移动终端都可以播放，教师在课堂上可以播放，也可以将相关的课程发送给学生，供学生课后自主学习和观看。在课堂上运用微课时，教师可以随时暂停、后退，能够反复播放。微课的运用能够将抽象的知识形象化，以声像结合的方式呈现知识内容，调动学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学知识。教师将课堂上使用的微课资源分享给学生，或者教师课后另外录制专门的微课推送给学生，能够对课堂教学进行有效延伸和拓展，让学生的学习不再局限于教室和固定的时间[1]。

  二、基于微课打造初中数学智慧课堂的路径

  （一）课前预习微课，指导学生自主学习

新课改提倡要突出学生的主体性，采用自主、合作和探究的教学模式，让学生真正成为课堂的主人翁，参与到知识的主动建构中。课前预习是学生自主学习的有效路径，并且学生课前做好预习工作，还能够为课堂的深度学习奠定基础[2]。部分学生在预习环节就是将教材内容看一遍，这种走马观花式的预习并没有真正体现学生的自主学习，学生没有深入分析、思考和学习相关的内容。初中生的自主学习能力还有待提升，教师要加强对学生的预习指导，可以制作优质的微课和导学案，加强对学生的指导。教师在导学案中要明确本节课的学习目标、知识重点、能力提升目标，让学生明白自主学习的方法和目标。微课主要是呈现核心知识点，指导学生结合教材和微课实现有效的自主学习。

比如对于“一次函数”相关内容的学习，教师要深入分析教材内容，结合课程标准和学生现实的学情确定教学目标，录制微课。教师设计、制作的微课要能够带领学生经历一般规律的探索过程，探索一次函数的相关知识，围绕一次函数的概念、一次函数表达式等设计相应的学习活动，带领学生自主学习，初步把握相关的知识内容。

  （二）微课导入，提升探究兴趣

智慧课堂注重对学生智慧提升的关注，要引导学生积极、主动参与到学习活动中，因此教师要激发和培养学生的探究兴趣。课堂导入环节是引出新课的环节，教师可以设计精彩的课堂导入快速抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望，并为整节课奠定良好的情感基调，确保学生能够始终投入到数学知识的思考和探索之中。微课本身对学生的吸引力比较强，教师可以从教学内容出发设计对应微课导入。

比如在学习“正数和负数”相关的内容时，教师就可以在课堂导入环节借助微课创设生活化的场景，以微课的形式展现一些常见场景中的“数”，其中有负数也有正数，比如展示一个地方不同时段的温度，这个温度有零上、有零下，将多个这样类似的场景串联起来，形成微课，在导入环节呈现，引出这节课的内容，让学生对正数和负数形成初步的认知，产生探究欲望。

  （三）微课剖析教学重点和难点 

初中数学知识具有一定的抽象性，部分学生在学习和理解相应知识时面临着各种困境。微课的重点突出，集聲音、文字、图像等为一体，能够将抽象的数学知识形象化和具体化，降低学习难度，从而帮助学生掌握和理解相应的内容，落实教学目标[3]。比如在学习“图形的旋转”这一内容时，这个部分的内容对学生的空间想象能力要求比较高，部分学生难以探索图形旋转发生的变化。这个时候教师就可以制作微课，融合flash动画将图像旋转的过程全方位展现出来，让学生观察、记录和总结图形旋转现象的特点，更好地掌握相关的知识内容。微课中还可以借助动态的变化过程详细讲解旋转中心、旋转角等要素，化抽象为直观，助力学生理解相关的概念。借助微课剖析重难点时，教师可以设计具有导向性的问题，遵循提出问题——分析问题——解决问题的流程展开学习活动，给学生提供充足的思考时间。

  （四）通过微课延伸课堂教学

微课能够分享，教师不仅可以将微课运用到课堂环节，还可以在课后给学生分享优质的微课，以此来实现课堂教学的延伸和拓展。教师在课后可以将课堂上呈现的微课分享给学生，学生对知识的接受能力、学习能力不同，一些学习能力比较弱的学生，课后就可以根据自己的需求自主观看微课，及时巩固，夯实基础。此外，教师还可以通过微课展示一些拓展内容，一些学习能力强的学生可以根据自己的意愿和兴趣学习，实现对学生的拔高，提升学生的综合能力。在周末以及平时的节假日，教师也可以通过微课布置课后作业，为学生制定学习计划，引导学生合理安排自己的时间，高效学习。教师还可以对学生进行个性化引导，根据学生对知识掌握的情况、学习水平的不同，为学生制定不同的课后学习方案，分层制作微课，实现对学生的分类指导。

  三、结语

智慧课堂注重学生的智慧增长，在信息化时代，初中数学教师也要充分利用先进的信息技术、智能设备构建智慧课堂，将微课灵活运用其中，发挥出微课的价值和优势提升智慧课堂的实效性。教师可以将微课运用在课前、课中以及课后，构建系统化的教学体系，以促进学生的个性化发展。

参考文献：

[1]何三元.微课辅助下的初中数学智慧课堂构建策略[J].中学数学，2021（08）：84-85.

[2]顾为秀.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析[J].新校园，2022（01）：35-36.

[3]王立强.基于微课的初中数学智慧课堂构建方法探究[J].新课程，2021（21）：148.

（作者单位：山东省邹城市中心店中学）