如何提高英语阅读教学效率

吴娇

摘  要：2019年新课标给高中英语阅读带来了全新的变化，高中英语教学的重点开始转移到以语篇阅读能力为主的英语实际应用能力的培养上，但是如何达到这一教学目标，仍是英语教学上的一大难点。基于语篇分析的高中阅读模式注重考查学生的英语核心素养、理解问题和解决阅读问题的能力，高中英语阅读还应该融入基础知识，展现英语阅读的综合性，考查学生的关键阅读能力，运用创新英语阅读教学开拓学生的理解能力。

关键词：高中英语;阅读教学;语篇分析

一、语篇分析理论的主要内容

（一）体裁分析

在分析英语文章语篇的过程中，最重要的是分析文章的体裁。根据文章的特点，确定文章的体裁形式，以便更好地理解演讲要表达的内容，掌握文章的情感形式，深入把握文章的宏观结构。

（二）语境分析

语境分析是语篇分析理论的重要组成部分。对文章中事件发生的时间、地点等因素进行分析，对文章的内容进行层次化的探索，使读者能够更深入地理解文章的语境，解决阅读问题。

二、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的重要性

（一）有利于践行英语立德树人的功能

针对盲目拓展题目深度，不注重学生身心发展特点的问题，新高考评价模式做出了改善。提倡英语阅读要注重“立德树人”，考查学生的必备知识和基础能力，发展学生的英语核心素养。而这些改变在英语学习中的主要体现就在于学生将脱离学习这座象牙塔，更多地去关注阅读理解中的生活和社会，在阅读中学会利用英语知识处理实际问题，增强自身的英语实践能力。

（二）有利于提升学生的阅读效率

英语语篇阅读作为检验学生英语学习的标准，要能通过其中的鼓励机制让学生得到学习反馈的满足感，从而提升学习的积极性，发挥学习的自主性。而新课程改革下，英语阅读更注重结构的合理分布，更加面向全体学生，具有阅读多样化的色彩。能够很大程度地完善学生的阅读过程，扩大学生的英语知识面，提升学生的阅读效率。

三、基于语篇阅读进行阅读教学的策略

（一）从语篇的角度和高度来教阅读

首先，老师应该把所读的文字看作是演说。言语是一种表达完整信息、逻辑连贯、语言衔接、具有一定交际目的和作用的语言单元。语音的特征是融合、连接。“链接”是一种有形的话语网络，其具体表现为“but”“and”“because”等。“连续”是指在句子中具有逻辑上的有机关联，具有明确的语义和相同的含义。在语篇阅读教学中，要注重语篇的结构与语义的完整，这就要求我们在教学过程中要注意对语篇和语篇类型的精读与分析。从对离散的句子的理解向以文本作为结构单位的宏观阅读教学，使阅读教学不再是单纯的拼写，而是对思维、逻辑顺序、层次发展的指导。

（二）注重文本意义的多层次解读，引导学生进行深度阅读

语篇的含义是由文字构成而表现出来的。文本的含义往往是多层面的，而非单一层面。句级意思更好理解，它主要表现在诸如什么、怎样、为什么、人物、地点、事件、结果等等的即时信息。不过，连贯的语篇内容意思很难读懂。在理解文章的不同逻辑关系时，要把握好作者的思维方式，并运用语篇分析和构建语言的能力。了解文本的外延含义，就需要调动思维对象的基本知识、文化知识、生活经历和逻辑思考能力，通过对文本的分析和理解，从而形成自己的认识和判断，构建理解环境。然而，因为不同的社会背景和社会经验，看待问题的方式也不尽相同，正如“一百个读者，一百个哈姆雷特”，同一文本，读者的观点也不尽相同。所以，一篇文章要读三次，每一次都要有不同的教学目的。

（三）发展自主阅读能力，强化阅读策略培养

阅读教学的主要目的在于教导学生怎样才能提高阅读效率，使他们成为一个独立而高效的阅读者。阅读策略是一种有意识、有方向、有针对性地选择和运用的方法，以求提高学生的阅读能力和阅读速度，从而有效地控制学生的阅读行为。阅读策略主要有：背景知识激活，目标阅读、略读、精读、研读、猜词义、推理判断、理解重点和细节、理解文本结构、理解指称关系、识别事实、与评论、时间、新闻等。当然，不是所有的文字都適用于以上的阅读策略。选择合适的阅读策略，要根据文本的特征选择最典型、最适合文本特征的阅读策略。阅读策略的学习有明确的和隐性的两种。教师要有明确的语言表达能力，而隐性的教学策略可以被学生归纳出来，但是一定要在特定的阅读过程中完成。阅读策略的学习并非一种一次性的学习方法，而是要通过反复的实践，不断地巩固和提升，从而逐渐掌握语篇阅读策略，达到提高阅读理解的目的。

（四）重视思维深度的阅读设计，培养学生的思维品质

首先，教师对阅读理解的问题要进行分级。推荐以下四个层次：（1）字面上的理解程度。在此阶段，学生可以根据文本中的文字和句子，了解文章的相关知识。（2）推理与判断的理解程度。是指根据学生的经验、背景知识或直觉而能将其直接表现在文本理解中。（3）对理解程度进行评估。这一层面是通过对文本内容的分析，并将其与现有知识、价值观念进行对比，从而判定文本中所包含的内容是否真实、是否合理。（4）对文章内涵的审美。审美理解是阅读理解的最高境界，它指的是学生能够在一定程度上与语篇中的信息、观点或态度产生共鸣，从而和作者进行思想上的沟通。

其次，在教学设计中应重视学生的批判性思考。在教学过程中，教师要对学生进行批判式检讨，以提高学生的批判意识。比如在阅读之前，根据自己的背景进行预测、分析、提炼、验证，甚至质疑作者的意见与态度;把文字资料和自身的人生经验结合在一起，进行对比、比较;对事物之间的因果关系进行分析;评价作者的意见和态度;读完后，对所读的文章进行归纳，并发表自己的观点。

例如必修一Unit 3 Reading and Thinking该板块的活动主题是“Choose your favourite athlete”

学生回答以下问题，总结郎平和乔丹的优秀品质。

*What have you learnt from Lang Ping？

*What have you learnt from Jordan？

教学设计目的：从体育传奇人物的定义出发，围绕masters和a good example这两个核心帮助学生进行复习，所以把上述的活动整合到此处，回顾郎平和乔丹的个人特质与魅力。从而了解他们不畏失败，坚持不懈的精神和投身公益事业的热情。从这些“模范”身上领会和感悟做人和做事的道理，完成对学生的批判性思维的培养。

所以在语篇阅读的教学的过程中应当切实转变阅读教学的理念，更新教学方法，以学生为中心，增强学生的阅读体验，培养学生的语篇素养，进一步提高英语阅读教学效率，这样不仅可以发展不同层级的思维能力，也能够启发学生多角度思考有助于学生的多元思维能力。

（五）分析文章的宏观结构

阅读本身应该是一个读者和作者之间相互交流的过程，也就是说，不能只关注词汇、语法等语言层面，而应该以演讲为基本单元，以宏观为基础，跨越长期的季度训练。学生。学生被动的心理态度，主动调动学生的意识和自学能力，对文章内容和句子进行分析总结，化消极的认知过程为积极的总结，了解文章的大意和作者如何规划文章的布局。从宏观的角度，引导学生理解全文，掌握文本的语境，从而培养学生的话语意识和话语控制能力。

在阅读教学中，教师要引导学生预测演讲，挖掘演讲的深层含义，发现演讲的主题。主题在整个演讲中发挥作用并连接演讲。教师要帮助学生确定本章的主题，使学生能够快速掌握作者的思想背景，明确作者的意图，把握文章的大意，增强学生的理解力，提升阅读速度。例如：政治经济文化等背景因素都可以帮助学生更快地进行文章共情。掌握基础知识讲解，不仅可以帮助学生理解课文，还可以提高学生阅读理解的兴趣，提高对课文的欣赏能力。因此，在阅读教学中，教师要教给学生不同的文体技巧，如议论文、记叙文、说明文等，以及常见的思维模式，如列举、叙述、描述、解释、举例、推理、比较等。把握各种语体的独特性，掌握其规律性，从而加深学生对课文理解的深度和广度。

（六）对语篇进行微观剖析

这部分主要分析语言、重要词汇、语法和结构、修辞等文本知识。注意文章的衔接和连贯性。话语，无论是口头的还是书面的，都必须是连贯的、逻辑的和语义一致的。从文章内容的连贯性，另一方面，从语法的角度来理解衔接。语法上的衔接往往体现在一些词上，如first、second、finally、however、moreover、on the contrary... 掌握关键词的使用，注意同义词和反义词的识别和分析，特别是比较中英文在表达上的异同。如果这些词没有得到有效的比较，学生就会忽略英语词汇的错综复杂，这势必影响学生对全文的准确理解。

在教学中，教师要引导学生理解阅读课文的连贯性和连贯性，培养学生的推理能力，把阅读的课文理解为连贯的课文，复杂的语言现象将很容易解决。

（七）提供背景知识，激活原有图式

语言是文化的媒介，反映了一个民族的历史、风俗、世界观和思维方式。如果只有语言能力，不了解文章相关的基础知识，是不可能快速准确阅读的。讲解文章前，教师应简要介绍文章的基本知识，如作者所处的历史时期、当时的社会环境等，使学生对文章有一个准确的认识。文章。在实际教学中，教师可以通过实物、图像、文字和视听资料，让学生参与基础知识的讨论和交流。如有需要，教师可提供适当的补充。比如在学习“Weather”相关的阅读内容时，教师就可以根据教材内容延伸温度文化差异的知识，那就是由于中国记录温度用摄氏度，而美国则是用华氏度。中外记温方式不同，同样的26℃可能表示不一样的冷暖感觉。通过中美温度文化的差异，学生就会清楚地认识到文化差异影响原来如此巨大。

（八）增加学生语篇的阅读积累

俗话说：书读百遍，其义自见。阅读量和积累量可以内化成自身阅读的知识，在时间流逝之后还能历久弥新，在英语阅读教学中发挥巨大作用。在高中英语学习中，语篇和阅读是和谐统一的整体，只有在阅读语篇的过程中不断地积累知识，才能得到英语学习能力的提升。但是，很多学生在课外不进行英语阅读积累，仅靠英语教材就想提高英语阅读水平，这几乎是不可能的。针对这种情况，教师要给学生制定语篇阅读目标，并引导学生进行知识积累，感受不同语篇阅读的应用思路和文章含义变化，这样才能让语篇阅读教学训练更加有效，才能实现英语阅读和语篇分析的同步发展。

培养高中生的英语阅读能力是英语教学的重中之重，在阅读教学中引入语篇分析可以有效提高学生的阅读理解水平。语篇分析的方法不仅在理论上阐明了语篇生成的性质和机制，更在于它的实用性和参与性。因此，语篇分析法可以有效地培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读信心，培养他们良好的阅读习惯。

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（责任编辑：邹宇铭）