利用思维导图构建高中英语词汇网络

韩敬丽

摘  要：思维导图，它是一种既简单又高效的思维工具，运用图文结合的技法，将各个主旨相互之间的关联用彼此归属和联系的分层图像形式显示出来，使主要关键字、图片、颜色等相关信息内容按不同层次形成记忆连接。在高中英语词汇教学课程中，运用思维导图开展词汇教学活动，构建词汇网络，定会获得意想不到的教学效果。

关键词：高中英语;词汇教学;思维导图

众所周知，语言的三要素是语音、词汇、语法。词汇是语言的基础。英国语言学家D.K.Wilkins曾认为：“如果没有语法，人类能够表达的事情很少;而缺乏英语词汇，则人类将一点含义也表达不到位。”可见，词汇的学习和积累是非常重要的。此外，英语词汇是英语教学中的重要组成部分。学生在学习英语的过程中，对词汇用法的掌握和词汇量的提升将成为英语学习的关键。

一、思维导图概述

思维导图，也就是Mind Map，它能够激发和刺激人脑的潜力，也能够协助学生提升学习效果、提高思考清晰度等，进而使人脑呈现出良性的表现态势。从对脑科研和心理学的研究结果来看，人的头脑除有着正确的时间角度逻辑之外，还有着远胜过任何动物的更精确、更直观的空间角度直观思维和形象思维能力。人的大脑两个组成部分，左脑负责管理语音、逻辑、数字等;而右脑则负责管理理解、音乐、绘画和想象等。思维导图是一个适合于社会各个阶层人士的教育课程和工作的工具。比如，教师可以用它来制定教育授课规划、辅导备课教学、汇总课堂反思等。而学生能够用它来梳理笔记、创作文章，还可进行归纳总结、学习复习等。东尼博赞认为，当一个思维导图画好之时，所要求的有关信息内容就已经以导图的方式系统而有逻辑性地展现在用户眼前了，人们对相关内容的了解会比较直观、方便和顺畅，提高工作效率便水到渠成。

二、高中英语词汇教学中应用思维导图的重要性

（一）提升教学质量

目前，大部分高中英语教师，在英语词汇教学中仍然使用传统的阅读、背诵、默写的教学方式。在实际教学的过程中，教师作为课堂主体对学生加以指导，学生则被动接受知识点。这样一来，不仅课堂内容显得十分枯燥无味，更易引起学生对英语词汇产生厌学情绪，最终严重影响课堂效果和质量。使用思维导图实施英语词汇教学则不同，它可以确立学生在学习中的主体地位，教师则成为指导者和辅助者，这就使学生可以充分发挥其主观能动性，积极参与到英语词汇学习中，改善学习效果和学习品质。同时，在学生利用思维导图练习的过程中，教师可以了解并知晓每一个学生的实际掌握情况，以便有针对性地帮助学生制定出有效的解题对策，从而创造高效的英语词汇学习课堂。

（二）帮助学生加深记忆

思维导图有利于把具有相关联系的英语词汇按照人类头脑中记忆知识的基本形态建立出来，把知识结构真实地呈现在学生的眼前，从而让学生更加明白英语词汇之间存在的相关性。利用思维导图进而有效提高对有关联英语词汇的记忆。这种方法的重点并不在于英语词汇之间存在的层次关联，更多的是把英语词汇之间存在的相关性及其发散性呈现在学生眼前，可以使他们记忆一系列词汇，在大脑中形成词汇网络，实现由点到面的记忆。

（三）提升课堂趣味性

运用思维导图开展高中英语词汇教学的过程中，做思维导图的过程就如同绘画一般，学生会将词汇的上下级联系，不同词汇和不同图片的对应关系等分层次梳理。这种教学模式可以有效地激发学生进行课堂学习的兴趣，且有效地调动学生对英语词汇学习的积极性，使学生主动地投入到英语词汇学习过程中，大大提高学生的学习效果。此外，在利用思維导图进行英语词汇学习的过程中，教师通过丰富多彩的思维导图可以提升学生的思维能力和创新能力等多方面的整体素质，实现英语学科核心素养的培养。

三、高中英语词汇教学存在的问题

（一）学生方面

首先，学生在英语学习过程中常常会遇到许多问题，比如大多数学生很难对英语词汇准确发音和拼写。到了高中，词汇量较大且词汇比较长，使得学生在英语词汇记忆的过程中会感到十分棘手，他们常用的方法就是对词汇进行死记硬背。但是一定程度上，这不仅不能培养学生对英语词汇记忆的兴趣，而且很容易使学生对英语词汇学习产生厌倦感。一些学生甚至在词汇学习的过程中将词汇以汉语普通话加以标记，这很不利于学生对英语词汇进行更好地记忆。其次，许多学生对词汇的用法以及在使用过程中的方法没有完全掌握，他们很难真正地达到应用词汇的程度。因为学生对词汇的语义以及词形仅仅停留在表面的层次，只是对词汇进行孤立的学习并不助于学生对相应的词汇深入地了解。

（二）教师方面

许多教师在实施词汇教学的过程中，先让学生跟着磁带朗读或者由教师领读，重复了多次以后学生再继续朗读，然后教师再对学生不恰当的读音加以改正，在整个过程中教师以及学生看起来都十分地活跃，可是实际上这种教学方法却是十分糟糕的。再者，关于词汇用法方面的教学大部分教师都只是在为学生提供单纯的知识灌输，学生都只是在针对相应的知识点加以总结归纳或是记忆。学生看起来十分努力，可实际上产生的效果却微乎其微。教师在帮助学生完成词汇巩固的过程中，方式也十分单一，多数是一味地听写，这种方式从某种程度上来说，看似引领学生完成了简单的能力测验并帮助他们完成了知识巩固，可其实这个方式的效果并不是很好，因为大多数学生关于英语词汇的记忆都是瞬时记忆，当教师对学生完成词汇听写以后学生对词汇的记忆则会显得比较浅，用不了多久就淡忘了。

四、运用思维导图提高高中英语词汇教学的策略

（一）利用思维导图充分调动学生的学习兴趣

事实上，对许多学生而言，词汇学习的过程是令人头疼的，学生在词汇记忆的过程中往往只会选用一些简单、机械的记忆方法。这样的教学方式在一定程度上对学生学习兴趣的培养并没有太大的帮助，且不利于学生对相关词汇进行更加深入地记忆。思维导图则能够使学生在词汇记忆的过程中不断地发挥自身的主观能动性，从而激发自身的想象力并唤醒自身的思考。因此，教师在组织学生学习英语词汇的过程中，如果能够选择比较合适的方法呈现思维导图，这就在一定程度上能够培养学生对词汇的兴趣。

（二）运用思维导图为学生构建词汇学习网络

在目前的高中英语词汇课程中，运用思维导图可以引导学生建立一定的词汇逻辑图，有助于学生形成词汇记忆的网络。比如在练习中，教师尝试着将distance、abandoned、cassette、desert、diamond、expert、midnight、product、scenery、shoot、soil、journey、train等词语展开相关的练习，让学生加以分类，并要求各组学生利用相关的知识点和词语编撰故事，最后再将故事展现在全体学生面前。经过一段时间的训练之后，教师会发现，这样的教学方法不但让学生将词汇相互之间实现了有意识地连接，而且发现了词汇相互之间的逻辑性，让学生逐步地发现学习词汇的兴趣所在，从而自发地投入到词汇学习中。

（三）运用思维导图，引导学生归纳总结

在英语教学中，教师不但可以在词汇教育方面引导学生利用思维导图，而且在词汇习题训练以及课后知识延伸等方面同样能够利用思维导图。针对英语词汇的习题训练，教师可以这样做：让学生先运用思维导图对学习模块的词汇内容进行概括与总结，然后由教师加以检验与指导，并对不完整的地方加以说明，从而帮助学生形成独立学习的习惯;接着教师针对思维导图链条中的知识点进行练习设计，帮助学生完成巩固训练;最后针对题目的完成状况，教师能够比较明确地了解到學生的掌握状况与程度。课后练习中，教师可指导学生运用思维导图进行词汇积累，比如在课外阅读中遇到的高频词汇，指导学生运用思维导图对其加以分析和记忆，从而不断完善自己的词汇储存量。

比如在大量的词汇中，教师可以利用思维导图将具有相似意义和相同发音的单词进行关联，从而使学生能够更好地记住单词，并节约记忆的时间。例如在拼写方面，教师可以把account，accompany，accuse，accomplish等词放在一起，引导学生关注他们的共同点。英语中存在着许多拼法不同，但意思相似的词语，如join in，participate in，take part in这三个词组都表示“参加”，利用思维导图将他们总结在一起，形成一个面。

（四）运用思维导图可以让学生从多种多样的视角去理解词汇

从宏观上来说，词汇是形成句子的基石，学生究竟应该怎样去理解词汇呢？第一，词汇本身就是一个语言素材，是一种字母语言，是不同于汉语的。因此，在思维导图之下，更有利于学生深入地找到词汇内部的构成逻辑以及在英语发展过程中产生的变化，这都是思维教育的发展。第二，它可以帮学生发现词语使用的逻辑方式，比如什么词语可以用作形容词，什么词语可以用作副词、名词等，把这些词汇根据相应的逻辑性质加以分析归类，这都是当前学生记忆词汇的方法策略所在，可以给学生提供更多的信息，从而促使学生对词汇产生更多的注意，提升词汇运用能力。

（五）使用思维导图，使学生掌握词根词缀

对许多高中学生来说，英语词汇的记忆过程虽然非常痛苦，但词语可以作为学生阅读、写作的重要基础，词汇的增加可以大大提高学生的阅读能力和写作水平。运用词根加前缀或后缀的方式是生成英语词汇的最有效手段之一，因为这样形成的新词条不但能够强调词汇和词组之间的关系，还可以提高学生对英语词汇的记忆率，同时还可以有效地增加学生记忆词语的准确性，从而提高对英语词汇的理解。所以，高中英语老师必须善于利用思维导图来协助学生掌握词根词缀法则，以改善学生英语词汇的死记硬背效果，从而提升学生的学习效果。

例如否定前缀的教学，英语否定前缀有很多，“un-”“ir-”“im-”“il-”“in-”“dis-”“mis-”“non-”等都可以表达“不，相反”的含义。每个否定前缀都能生成许多新的词汇，例如“dis-”，利用它生成的新词有“disadvantage”“disagreement”“discount”“discover”“disappear”“dislike”“dishonest”“discourage”等。教师可以引导学生归纳出否定前缀，然后通过每个否定前缀联想出与之相关的词语，从而使学生更快地了解其使用方法和相关的词义。正确理解常用词根和词缀的意义，有助于学生学习新词，记忆同根词，猜词义。可见，合理有效的思维导图能突出教学要点，有效地记忆词汇，提升学习效率。

（六）增强学生词汇记忆的长度

只有对一个词语的基本构成、发音、语义、词性和基本用法等多个方面加以全面的记忆，才算对词汇结构真正熟悉。可是，由于学生在学习词汇的过程中，通常都是利用自己的表面记忆去短期记忆一定的词语结构，忽略了对词汇内容的注意，这就使得对词汇的掌握常常都是流于表面，且为期并不长。在思维导图中完成词汇学习，学生需要将相关的基础内容加以记忆，可以给予学生更多的对词汇拼写、语义的注意，并且协助学生进行增加词汇记忆的长度，为学生提供更大的影响，以维持学生的学习兴趣，促进学生进行相关基础知识点的学习，为学生提供更大的关注。在思维导图运用之下，可以增加学生记忆的宽度，可以注意到学生词汇记忆的不同层次，最后可以更进一步地引导学生对一个单词的全面掌握。

思维导图教学方式在高中英语词汇课程中的运用，有助于教师的课程教学方式灵活多样，使课堂生动有趣。教师得以高效、轻松地进行课堂教学，从而使得综合性素质教育目的得以真正达到。对学生来说，有助于提高学生对英语学习的积极性，有助于更好地融合新旧知识点，促使学生逻辑能力的持续提升和创新能力的高效训练。

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（责任编辑：秦  雷）