多维度视域下高校英语教师循证教学实现路径探究

循证教学是提升高校英语教师专业智慧及实践经验、优化专业教育实践的重要方法。循证教学被广泛应用于医学、社会工作及心理学等领域，目前已拓展到高等教育教学领域。对于高校英语教师循证教学来说，其主要表现在科学设计教学、融合实施教学、多维评估教学等维度上。当前，许多高校英语教师对循证教学进行实践探索，但循证教学实现路径仍需持续挖掘和探索，这也是对实现教学管理、教师能力建设及教师共同体及教学资源融合运用的重要探索。

《基于多种教学模式的高校英语教学研究》（李媛英著，2021年经济科学出版社出版）一书，在总结英语教学规律的基础上提出了英语教学的新模式，其认为高校英语教学模式必须结合信息技术，强化师生互动，突出英语教学本质，并从翻转课堂、语料库、情感教学、语言迁移、生态化教学及输出理论等视角探讨了高校英语教学模式及方法，为提高高校英语教学质量及效果提供了重要的指导方法。

一、管理及资源维度：构建教学管理制度及开放的证据资源数据库

循证教学管理制度主要是教学的质量标准及教学监督管理等的制度，高校要构建英语教学循证教学的监管制度，明确教师开展循证教学的设计和实施、评估等英语教学行为，指导其按照循证理念创新教学，推动循证教学的持续发展。同时，高校教学管理者及英语教师要在多元证据的基础上，研究高校英语循证教学的质量标准，以增强英语教师教学的专业性、科学性为目标，构建健全的教学质量评估标准，把高校英语教师获取、分析和应用多重证据的能力纳入循证教学评估机制。按照循证教学思维及逻辑，对其获取和分析、运用多重证据的能力及反思循证教学的能力等进行评估。

正如学者李媛英所言，教学的科学化需要将政策与实践、理论等相结合，构建共同认可的基础知识。构建开放的、系统的循证教学资源库，能够为高校英语教师搭建多元知识结构及平台提供支撑。而循证教学的证据资源库则是通过互联网技术对高校英语教师、专业研发团队等进行整合，构建能够涵盖教学实践、教学研究、政策文本等证据系统，以及开放性循证教学数据库。利用此循证教学数据库能够有效提高英语教学质量，在传统英语教学中，由于缺乏多元证据支持，英语教师仅凭经验设施教学，很难统筹规划英语教学，更难对英语教学形成整体认知，而循证教学证据资源数据库则能够完善英语教师的知识体系，帮助其形成全局性英语教学认知思维，确保其教学实践的科学性。

二、教学实践及能力维度：构建循证教学共同体及教学能力建设体系

循证教学注重专业智慧与多重证据的融合。在复杂教学情境中，高校英语教师应构建新型的基层组织，形成教学实践者与研究者共同努力的知识生产及共享体系，即循证教学的实践共同体。在构建此共同体时，必须注重人员的跨学科性，而高校英语教学队伍还包括有教育学、英语语言文学和其他学科的教师，这为构建实践共同体提供了优秀的师资力量。这在一定程度上会开阔高校英语教师的认知视野，打破传统教学中的学科壁垒，实现循证教学的创新性、跨学科性的教学实践。

李媛英学者提出，在网络时代，新技术为高校英语教学提供了平台支撑，高校英语教学要注重师生间的互动，从而提高教学质量。而在循证教学中，构建实践共同体同样需要注重网络技术的应用，注重高校间的协同合作，实现互利与优势互补，为高校英语教学提供具有前瞻性、多元性的证据资源，为英语教学质量的提高提供支持。当然，这需要高校英语教师具备一定的循证教学能力。高校也应重视此循證教学能力的建设与培养，通过教学研讨、专题培训、教学实践等方式，推动高校英语教师实施、设计及评价循证教学能力的提高。从实施能力的建设上看，高校要重视循证教学实施中教师合理应用教学生成证据的相关能力。要用动态化和发展的眼光认识教学与证据的关系，而高校英语教师也可以利用实践操作及专题讲座的方式，增强通过智慧教师及课堂关注的实时记录系统，获取其行为及表情类、话语表达等证据。

总之，该书系统地分析了信息时代高校英语教学的创新性问题，指出高校英语教学要注重信息技术的应用及互动性，运用信息手段创新高校英语教学模式，提高英语教学质量，这为研究和探讨高校英语教学问题提供了良好实践经验。

（崔子钰/硕士，陕西学前师范学院助教）