新课标英语学习活动观下的初中英语阅读教学设计

张美祥

【摘要】义务教育新课标中英语学习活动观指导下的阅读教学设计，通过对单元主题意义解读、阅读材料研读、学生学情分析等方面做好备课工作，引导学生建构知识、转化能力、形成素养，以期为当下英语教师的备课工作带来新的启示。

【关键词】英语学习活动观；阅读教学；理解；能力

什么是英语学习活动观呢？具体而言，学习活动观是指学生在主题意义引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听、说、读、看、写等语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，涵养内在精神，指向知行合一。从英语学习活动观的释义中不难发现，面对阅读材料，教师需要重视材料的主题意义，而材料的主题意义往往和单元主题意义密不可分，所以教师还需要在单元整体解读的视角下来探究阅读材料的主题意义。然后在主题意义的引领之下，通过感知与注意、获取与梳理、概括与整合的学习理解类活动，描述与阐释、分析与判断、内化与运用的应用实践类活动，以及推理与论证、批判与评价、想象与创造的迁移创新类活动来设计阅读教学。

一、单元主题意义解读

Section A 1a-2d：该部分先通过两个对话，谈论了Mary早晨经历的比如睡过头、错过车、落东西等一系列的意外事件，引出了单元话题unexpected events，继而通过另一个对话，谈论了Kevin早晨因闹钟没响晚起而错过校车，却幸运搭上顺风车到校的经历。以上三个对话说明生活中充满了难以预料的事件，我们应该增强做事的计划性。

主题意义提取：面对生活中无处不在的意外事件，我们要有未雨绸缪的计划。

Section A 3a：该部分通过一个阅读材料描述了作者因买咖啡避免“9·11”撞击、因闹钟没响导致晚起错过航班却避免了新西兰地震这两件意外转危为安的经历，说明世事难料，并通过“My bad luck had unexpectedly turned into a good thing”这句话，让我们明白“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”这一哲学道理。

主题意义提取：面对生活中无处不在的意外事件，我们要有平和自然的态度。

Section B：该部分先通过一个听力讲述了三个人在愚人节被愚弄的经历，引入愚人节这一西方节日，这也是Section B部分的核心话题。继而通过一个阅读语篇讲述了史上四个著名的恶作剧以及它们带来的后果，让我们更深入认识愚人节这一西方节日的同時也意识到过分娱乐的危险性。

主题意义提取：面对生活中无处不在的意外事件，我们要有过犹不及的素养。

经过对本单元各个部分语篇的分析探究，笔者得出本单元的单元主题意义是：积极理性对待生活中难以预料的事件。

二、阅读材料研读

[What]：本文是一篇介绍西方愚人节的说明文。文章介绍了愚人节的基本信息，以及在愚人节当天发生过的三个著名愚弄事件和一个发生在十月份却闻名全球的愚弄事件。第一个事件中一名英国的报道员谎称意大利农民已经停止制作意大利面从而导致市场上的意大利面被抢售一空；第二个事件中一档英国的电视节目谎称发现了一种可以瘦身的水从而导致仅仅一天的时间就有超过一万名观众打进电话询问如何购买这种神奇的水；第三个事件中一位著名的电视明星在节目中用求婚一事愚弄自己的女友最终导致分手和自己的节目被取消；第四个也是全文唯一一个没有发生在愚人节当天的事件，一位著名演员谎称外星人已经登陆地球导致数以万计的人信以为真而远走他乡。

[Why]：作者通过列举四个著名的愚弄事件以及它们产生的影响，表明有的时候过分的玩笑捉弄会为个人、为社会带来非常不好的后果，以此告诫所有人在和别人开玩笑的时候，我们应该注意分寸考虑后果，同时我们应该用一种理性的态度来面对愚人节这一西方节日和它衍生出来的愚弄精神。

[How]：本篇说明文主要使用举例子的说明方法，从when、where、who、what等几个要素出发将每一个例子描述清楚，并且将四个愚弄事件按照它们产生的影响及后果的轻重程度这一逻辑顺序来进行排列（文章第三段段首句Many April Fool’s joke may end up being not very funny表明了排列顺序）。为了让读者体会到这些愚弄事件带来的影响及后果，作者一方面使用了didn’t have a happy ending这样的直接描述，另一方面作者更多使用的是过去完成时这一时态，这也是在这篇阅读中过去完成时态体现的语法功能。

三、学生学情分析

已知起点：伴随着全球化趋势的纵深发展，部分著名的西方节日在中国渐渐地流行起来，学生对愚人节的时间和愚弄行为并不陌生，在愚人节当天部分学生也会愚弄一下身边的朋友。在人教版英语九年级Unit 2 Section B的听力中学生在学习万圣节“trick or treat”时已经对“trick”一词以及相关的一些表达有了初步的了解和认识；在本篇阅读之前的听力学习中，学生也在三个学生被愚弄的经历中积累了关于“trick”的更多表达；而过去完成时贯穿了本单元始终，学生对于过去完成时的结构和用法已经是比较熟悉了。对于说明文这一体裁的文章学生也并不是第一次见到，在人教版英语八年级下Unit 7 Section B关于熊猫的说明文阅读材料中，学生已经深入学习过说明文的特点以及常见的说明方法及其作用。

存在问题：对愚人节的了解有限，基本停留在浅层，尤其是愚人节背后的娱乐精神缺乏了解；对于“trick”相关英文表述还显得不足；更突出的问题是学生目前只是学习了过去完成时的结构和用法，对于过去完成时功能的探索和认知还没有开始。

四、教学目标确定

基于单元主题意义解读、阅读材料研读和学生学情分析，笔者确定了本课的教学目标：

①掌握并且运用本课所学的关于愚人节的基本信息和关于愚弄他人的相关表述来给同学介绍愚人节和一些著名的愚弄事件。

②经过自我探究和小组讨论理解本篇阅读中过去完成时的功能和梳理出本篇阅读的行文逻辑。

③形成对待愚人节这一西方节日和与人开玩笑愚弄他人的理性态度。

五、教学设计呈现

在经过以上分析以后，笔者将本堂课的教学流程设计如下：

Step 1：

学习活动：学生根据Unit 12 Section B 1C的三张图片回忆并且复述出Joe、Nick、Dave在愚人节时被愚弄的经历，并且猜测被愚弄人的情绪状态。

活动意图：利用所学过的内容激活学生的旧知回忆，带入情感，引入本堂课的阅读话题。

活动层次：创设情境，引入话题。

Step 2：

学习活动：①学生阅读文章的第一段，回答“When

is April Fool’s Day？”“Where is the festival celebrated？”“How do people celebrate this festival？”“What is the main idea of paragraph one？”这四个问题。②学生阅读文章的第二段到第四段，匹配每个段落的段落大意，然后根据所得的每段的主要意思选择出这篇文章的行文结构图。③学生再次阅读文章的第二段到第四段，回答“How many tricks are mentioned in the passage？ What are they？”。④學生阅读全文，完成下面的表格。

活动意图：学生通过多次阅读掌握每个段落的大意，以及通过填表掌握文章中所提到的四次著名愚弄事件的细节信息和叙事角度。

活动层次：英语学习活动观中的学习理解类活动。

Step 3：

①学生通过回答“What kind of passage is it？”

“What should an exposition be like？ Vivid or logical？”“What logical order does the writer use to put the four tricks？”这三个问题来寻找“Can we put the four tricks in another order？ Why or why not？”这一问题的结论。②学生通过自主阅读思考和小组讨论的方式，得出关于“What was people’s feeling after hearing the trick？ How do we know？”“Does the trick have a terrible influence？”这两个问题的结论。③学生在“How does the writer show us the results and influence？”这一问题的指引下聚焦到四个愚弄事件中用到的过去完成时的句子，分析得出过去完成时在本文中的语法功能。④学生思考并讨论“Do people in those countries love the celebration and playing tricks？ How do we know？”这一问题。

活动意图：学生通过多次自主阅读以及小组讨论的方式，去探究体会这些著名愚弄事件带来的后果和影响，以及西方人对于愚人节娱乐精神的执着与热爱，从而逐渐明晰作者的写作意图。与此同时，学生通过阅读后的聚焦观察，得出本文中过去完成时的语法功能。

活动层次：英语学习活动观中的应用实践类活动。

Step 4：

①学生经过讨论之后，就“How should we treat April Fool's Day and playing tricks on others？”这一问题陈述自己的观点。②学生根据评价标准自行准备之后，针对部分人因愚弄他人而导致被愚弄者心怀不满甚至产生不良后果这一类事件，发展一个关于愚人节的小演讲，演讲的评价标准如下：

1.You should introduce basic information about April Fool’s Day.

2.You should take one trick from the passage as an example.

3.You should give one of your experiences of being tricked （who， what where， how）. Remember to show the results and influence with past perfect tense.

4.You should give your attitude to this celebration and playing tricks on others.

活动层次：英语学习活动观中的迁移创新类活动。

Step 5：Assignment

“双减”背景下的作业设计应该具备与实际生活的关联性、对学生实践操作的引导性、对学生学习兴趣的刺激性，基于以上特点，笔者将本节课的作业设计为：学生通过互联网查询阅读关于愚人节的其他著名的有趣愚弄事件，完善自己的演讲稿后将自己的演讲录制成视频。

六、结语

以上部分便是笔者设计的教学流程和课后作业，按照学习理解、应用实践、迁移创新三类不同维度的活动要求设计了由浅入深、关联递进的阅读活动，学生在阅读后不仅能发展自己的阅读能力，更能够形成对异域文化的理性认知和态度，养成“过犹不及”的娱乐素养，从而指向核心素养的育人目标。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2022版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]王蔷.新版课程标准解析与教学指导·初中英语[S].北京：北京师范大学出版社，2022.