高职院校艺术设计类校企合作实践探究

刘彬

摘要：校企合作是学校与企业建立的一种合作育人模式，是职业教育改革和发展的重要方向。漳州职业技术学院与厦门醉美环境艺术工程有限公司合作建设的“醉美文创设计中心”，建立了一套完整的规章制度，按照公司运行模式进行管理，实施双导师育人机制，使学生在学院导师和企业师傅的指导下完成实际的设计项目，从而提升了学生的实践技能水平，实现学生与就业岗位的有效对接，满足了设计公司的人才需求。

关键词：校企合作；产教融合；双导师制；人才培养

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）01-0017-04

基金项目：本文系漳州职业技术学院2021年“一学院一平台”科研项目（编号：ZZY2021A019）、漳州职业技术学院2022年校级职业教育专项课题（编号：ZZY2022Z33）的研究成果

一、引言

随着中国经济的高速发展，人民群众的生活水平得到了不断提升，人们对精神领域的需求也不断提高，对文化艺术产生了更高、更多元化的需求，因此文化艺术类专业教育受到社会的广泛关注。随着信息技术的高速发展，文化艺术产业发生了巨大的变革，产生了新的艺术领域，这些新的艺术创作具有交互性、动态性、数字化的特征，并具有崭新的审美特性，因此对艺术设计类专业学生的专业技能提出了更高的要求。企业要求学生不但能博古通今、通文达理，而且要艺技融合、创新力强、设计效率高，掌握最新的数字化设计技能，能直接上岗。但目前艺术设计类的毕业生往往需要到企业再实践3个月～6个月才能上岗，独立承担设计项目。

国家非常重视职业教育，为了使职业教育能满足现代企业需求，提出了多个校企合作、产教融合的指导意见。艺术设计类职业教育要顺应时代和国家对职业教育的要求，培养行业需要的复合型高素质设计人才，而“产教融合、校企合作”是实现这一培养目标的有效途径。校企合作可以实现艺术设计类专业的职业教育与产业有机衔接，提升学生职业技能水平、艺术修养以及综合素质，使企业获得上岗就可创造价值的高技能艺术设计类专业人才。

二、“醉美文创设计中心”建设思路

通过对各种“产教融合、校企合作”体系的调查研究，结合艺术设计类专业的特性，确定校企合作共建实训平台是最适合艺术设计类专业产教融合、校企合作体系。校企合作共建实训平台为艺术设计类职业教育实现“产教融合、校企合作”提供基础平台，是艺术设计类高技能精英人才培养的重要载体和培养模式。以校企合作共建实训平台为基础，艺术设计类职业教育能够培养满足企业需要的高级技能人才，促进产教融合，达到协同育人的培养目标。

1.“醉美文创设计中心”的成立决策

漳州职业技术学院一直高度重视校企合作，多年前就已经开展多种形式的校企合作，如引入企业顶尖人才为学生授课、开讲座，使企业的设计项目进教学，设立校外实训基地等。为进一步深化校企合作，将校企合作落到实处，漳州职业技术学院推出了“一院一平臺”的发展计划，即每个学院与对应行业知名企业共同组建校内的实践平台，在平台内企业和学院共同对学生进行培养，使学生在平台内学习更前沿、更专业的技能。

漳州职业技术学院文化旅游学院高度重视“一院一平台”项目，领导带队走访了闽南地区多家企业单位，深入考察调研。经过层层筛选，最后选择了两家公司：漳州弘扬品牌策划有限公司、厦门醉美环境艺术工程有限公司。其中，厦门醉美环境艺术工程有限公司是一家创新型、实战型文化设计公司，专注于各院校的校园特色文化建设，提供校园文化品牌建设的系统性解决方案，营造独具文化艺术特色的校园人文环境，服务覆盖了校园文化建设的整体设计与施工，包含理念文化识别、校标设计、导视系统、景观设计、文化长廊、宣传栏、各专业（群）文化等。其具有丰富的文化项目承办及运作经验，拥有一流的文化专家顾问、资深的校园文化品牌策划人员、优秀的文案制作人员、专业的空间与平面设计师及良好的项目管理者。漳州职业技术学院党委经过综合考虑，选择与厦门醉美环境艺术工程有限公司展开深度的校企合作，共建“一院一平台”。2020年，文化旅游学院与厦门醉美环境艺术工程有限公司在校内成立了“醉美文创设计中心”。

2.中心教学团队建设

设计中心的教学团队由导师和师傅组成。导师由学院负责安排专业指导教师担任，学院对专业教师经过仔细考核，并按照职称梯队，选派了4名优秀的专业教师进入设计中心任指导教师，其中高级职称2人，中级职称1人，初级职称1人，4名教师均为“双师型”教师，专业能力突出，也在企业进行过相关的专业实践，积累了丰富的实践经验。师傅由企业负责安排专业技能过硬的员工担任，企业方安排了4名员工进入中心作为技能师傅，包括项目经理、设计总监、平面设计师、展示设计师，4名企业员工在各自的工作领域工作多年，有丰富的工作经验，均为各自领域内的专家。4名指导教师和4名技能师傅组成了设计中心的教学团队。

3.中心学生的选拔

漳州职业技术学院和企业共同研究，确定选拔15名～20名学生进入设计中心学习。第一批进入中心的学生是由专业教师根据学生的专业能力推荐，通过了培训中心教师的面试后，才能进入中心实习。中心制定了学员的选拔机制，在每学期初，中心都会对各年级学生进行选拔，由企业师傅和专业指导教师共同拟定不同项目的试题，通过专项考核，选取优秀的学生进入设计中心。选拔的学生包括大一、大二、大三三个年级的学生，以便形成梯队，建立老带新的模式。进入中心的学生会有一个月的考查期，考查期满不合格的学生返回班级学习，合格的学生被留下。中心将成为正式学员的学生报学院批准，经学院党政联席会议讨论通过后，发文同意学生转入中心进行学习。学生实习期间如果出现多次未完成工作任务以及违反中心管理制度的行为，将会被辞退，退回班级学习。

三、“醉美文创设计中心”机制构建

1.设计中心的双导师育人机制

双导师育人机制在培养顶尖技能人才方面有很大的优势，能有效缓解职业院校缺乏实践教育资源和实践经验丰富教师的问题，有利于理论联系实际，有利于实施专业技能教学，有利于实现多环境育人，有利于加强校企合作、产学结合，保证技能人才的培养质量。为了保证培养高质量的技能人才，中心实行“人员互聘，职务互兼”的双导师育人机制，企业师傅和专业教师搭配组合成一个指导团队。由于中心以实践学习为主，所以指导团队内以企业师傅为主导，专业教师辅助。双方可以充分发挥双方各自领域内的特长，企业师傅负责技术指导，将在行业内积累的工作经验、行业应用技术等传授给学生，专业教师负责学生的专业知识教学和职业素养提升。中心构建了“专业教学、企业实践”的互培共用机制，专业教师参与企业的设计项目，为企业创造利润，企业师傅参与学校的教学、科研等，帮助学校完成教学任务。双方共同制定实习、实训计划，共同开展培训业务，共同负责本组的日常工作，并根据每阶段项目性质灵活运用科学、有效的教学方法和管理手段，激发学生学习的主观能动性，培养学生的创新意识，提高学生的职业技能水平，提升学生的艺术修养，培养学生的钻研精神、合作精神、团队精神，为社会培养全面发展的复合型高技能人才。

2.设计中心的学徒制度

实习学生在中心内有多重身份，既是学校的学生，又是中心的学徒，还是醉美公司的员工。为了使学生能找准定位，快速提升专业能力，中心对不同年级学生的身份进行了详细的界定，实行不同的管理模式。三年级学生在中心的身份是企业员工，其所有课程都在中心完成，每学期末在中心进行期末考核，考核成绩上报学院，由学院按学分转换机制进行计分。因此，大三学生需按照醉美公司的规定上下班，按时打卡考勤，休假要事先向领导请假，批准方可，还要按照工作流程认真工作，合理安排工作，完成每天的工作任务。二年级学生在中心的身份是学徒，部分课程在中心完成，部分课程在原班级完成。要在中心完成的课程需要经过严格的审批，由学生提出申请，教师同意后，报学院批准。批准后，教师要制订实践教学计划，指导学生完成相应的学习任务，并在期末根据学生的学习情况给出成绩。学生也要制订学习计划，合理安排实践时间，避免因为在中心实践耽误了其他课程的学习。一年级学生在设计中心的身份是学生，多数课程在学校完成，少数课程经过申请批准后可以在中心完成。一、二年级学生需要学习专业基础知识和基础技能，不能完全在中心工作，因此对其实行考勤登记制度，在考勤登记表中登记每天进入实习中心的时间和离开实习中心的时间。考勤登记表是学生在中心学习的重要依据，每个月中心需将考勤登记表上报给学院的教学秘书进行核实、登记，以保证教学质量和教学秩序。

3.设计中心的管理机制

中心作为学生校内实训平台，为了让学生体验真实的实习岗位，引入醉美公司的运行模式和管理模式，包括考勤制度、岗位责任制度、人才管理制度、奖惩制度、例会制度、绩效考核制度等。醉美公司派遣的项目经理担任中心的总负责人，负责中心的管理工作，并按醉美公司的机制管理公司。校企双方工作人员作为中心的项目小组领导，负责领导本组学生完成工作任务。企业师傅在中心工作与在企业工作一样，要按照醉美公司的考勤制度进行考勤，上下班时间与公司一致，在中心完成在企业的工作任务，工作考核都按公司要求进行。学院教师也要和企业员工一样，服从公司的管理制度，参与中心的设计项目，完成承担的工作任务，并进行考勤，有课或外出时需登记，每周在设计中心工作时间不少于3天。学院在年终时要对教师的工作进行考核，将考核成绩计入学院的年终考核中。

四、“醉美文创设计中心”人才培养模式构建

1.中心的培训方式

中心在培训模式上以案例项目为载体，以专业技能为中心，实行“即学即用”“训用结合”的培训方式。由厦门醉美公司提供实践项目，学生在师傅、教师的带领下完成实践项目。通过完成实际的设计项目，教师团队引导学生积极参与互动，与学生共同讨论项目的设计方案，让学生在做中学、学中做，丰富学生的设计经验、技能。学院教师全方位、深层次、多角度地引导学生参与设计，促进学生之间的交流、分享，引导学生多维度听取建议，实现智慧碰撞和经验共享。企业师傅从实践角度对学生的设计进行问题诊断，提出完善建议，使学生不断反思、修改，让设计方案更加成熟，更接近实际，带领学生完成项目设计方案。中心以学生的专业技能培养为核心，以实践应用为主线，以社会服务为主旨，瞄准职业岗位设置训练内容，紧紧围绕岗位能力实施训练，实现了学校专业教育与行业教育、岗位教育的深度有机结合。

2.学生与工作岗位的“零距离接触”

学生在真实的企业工作环境中进行学习、实训，在企业师傅的精心指导下，通过参与完整的设计项目，全面了解项目推进的过程，掌握各个环节的工作细节，积累经验，获得各项专业技能。通过在中心实训，学生在学习专业技能的同时，感受在企业工作的环境与文化，积累工作经验，实现毕业即能上岗、上岗即能工作、工作即能为企业创造价值的目标。中心通过深入探索产教融合模式，促进产教一体化，使教学知识和技能紧贴岗位的实际应用，对不同年级的学生采用不同的岗位训练，主要分为基础技能训练和项目实践。三年级学生主要由企业师傅指导，实行项目化的训练，即学生在企业师傅的带领下参与完成实际的设计项目，通过真实的案例项目提升专业综合技能。二年级学生在学院导师的指导下跟着三年级学生完成项目中的某一项任务，从而学习单项的专业技能。一年级学生以基础技能训练为主，在教师的指导下学习基本技能和理論知识，在项目实践中观察学习，感受企业氛围。

五、“醉美文创设计中心”的成果

1.建设一支名副其实的“双师型”师资团队

教师通过在设计中心兼职，参与企业实际的设计项目，能够了解行业的发展方向，掌握企业真实工作岗位的设计技能，提升实践操作能力、实践教学能力、技术服务能力，积累实训指导经验，成为名副其实的“双师型”教师。中心通过引入一批来自企业一线的、具有丰富设计实践经验、掌握先进技术设备的企业精英任教，提升了实践教学能力，充实了艺术专业的师资团队。企业精英在中心担任师傅的角色，主要承担实训教学任务，将在实践工作中积累的经验传授给学生，提升了学生的专业技能水平。强大的师资团队保证了实践教学的顺利开展，实现了培养有高水平设计技能的应用型人才的专业培养目标。

2.提升學生的专业技能

中心的学生在真实的工作情境和工作岗位上，完成实际的设计项目任务，将设计专业知识和技能运用于实际，学到了专业知识，培养了创新和团队合作精神，提高了自主学习能力，积累了工作经验，掌握企业的操作模式与生产标准，实现与就业岗位的有效对接，提高了就业竞争力。

3.创新人才培养模式

学院通过中心，在提升校企合作力度、深度和内涵的同时，以技术技能型人才培养为目标深化教学改革。中心实行双导师的学徒制的人才培养模式，按照现代学徒制的内涵和机制来管理，打破了传统的教学模式，探索了“教·学·做·产”一体化的人才培养模式，把“工作项目”“教学任务”和“人才培养”紧密结合起来。

4.获得优异的竞赛成绩

教师团队带领学生参与多元化的创意设计技能比赛，通过竞赛提高学生的职业技能和综合素质。中心的师生在福建省校园微拍大赛中分别获得银奖、铜奖，在第七届福建省“互联网+”大学生创新创业大赛中获得“青年红色筑梦之旅”赛道铜奖，在第七届、第八届福建省海峡两岸大学生职业技能大赛茶文化旅游产品设计竞赛中获得两个个人赛二等奖和一个团体赛二等奖，在2021年和2022年福建省职业技能大赛平面设计赛项中获得一等奖第一名的成绩。

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Exploration of the Practice of School Enterprise Cooperation of Art Design in Higher Vocational Colleges

———Based on "Zuimei Cultural Creative Design Center"

Liu Bin

（School of Culture and Tourism， Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The school enterprise cooperation is a kind of cooperation mode established by the school and the enterprise， which is an important direction of the reform and development of vocational education. The "Zuimei Cultural and Creative Design Center" jointly built by Zhangzhou Vocational and Technical College and Xiamen Zuimei Environmental Art Engineering Co.， Ltd. has established a complete set of rules and regulations， managed in accordance with the companys operation mode， and implemented a double tutor education mechanism， so that students can complete the actual design projects under the guidance of college tutors and enterprise masters， thus improving students practical skills and realizing the effective connection between students and jobs， it meets the talent needs of the design company.

Key words： schoolenterprisecooperation；integration ofproduction and education；doubletutorialsystem；talentcultivate