基于系统观念的高质量思政课教学改革策略

邵阳

摘  要：思政课教师要推进高质量思政课教学改革，必须坚持系统观点，将其置于新时代的大背景、大视野、大格局中，围绕师生和谐关系、课程内容、教学方式三个方面，做好统筹协调、增质提效、优质优化工作，使马克思主义理论成为大学生认识客观世界和改造主观世界的精神武器。

三、优质优化，疏通教学堵点

思政课教师要从思政内容供给侧改革出发，运用系统方法，利用信息化技术，选择不同专业学生喜欢的、容易接受的教学方式，因时因地因学生制宜，疏通教学堵点，让学生不知不觉、自然而然地完成知情意行的互融互促。

（一）因人因事实施课堂教学活动，引导学生“多问”“敢问”

思政课教师要以专业为载体，优化项目牵引、理论精讲、案例研讨、实践体验教学流程，从专业发展成就和校友发展成就等专业思政资源中提炼案例、事例、故事，选择“精讲点拨”等教学方法，恰当融入专业要素，开展“一个主题、一个故事、一个案例、一个视频、一个讨论、一个活动”的“六个一”专题化教学活动，引导学生“多问”“敢问”。特别在课堂上要坚持“是什么、为什么、怎么办”的思政课教学脉络，“漫灌与滴灌”相结合，从易到难，从个性到共性，从具体到抽象，将理论所蕴含的道理、学理、哲理讲懂、讲信、讲活，让学生由理论共鸣到信仰共鸣，达到活教活用效果，形成有说服力的有效思政课堂。

（二）因人因时调节课堂教学环节，引导学生“想问”“能问”

思政课教师要根据学生学习接受能力，协调传统教学与网络教学优势互补关系，将学生手机变为学习工具，实时跟踪学生思想动态和学生的课堂实际反应状况，以“巧设疑”优化教学课件，用“讲英雄立典型，用示范讲信仰”创设教学情境，借“妙引导”来调节“看—想—辩—论—悟”教学环节，引导学生“想问”“能问”。在课堂教学过程中随时从学生“问”“讲”中找到学生的关注点，及时根据学生课堂反应调整教学节奏，适时、择机对学生进行分享、交流、批判、鼓励。同时为了聚拢课堂“人气”，教师要恰当地运用留白艺术，留给学生思考的空间，适当地将问题评价权还给学生，让学生开展自我评价和生生互评，形成有吸引力的有效思政课。

（三）因人因势确定教学语言，引导学生“听好”“说好”

思政课教师运用E+新媒体思维，将自己的教学特长、教学风格和教学重点有机地结合起来，积极利用精准化、多联想的语言策略，打造學生听得

懂、听得进、高兴听的教学话语体系，实现思政课教学内容和教学方式的大众化、现实化、可感化。在课堂上既要“高大上”，讲马克思主义理论中的经典用语，也要“接地气”，讲“家常话”“百姓话”，运用表情包等学生喜欢的元素丰富教学用语，助力师生之间语言共鸣到情感共鸣的转化，形成有亲和力的有效思政课堂。

总之，推进高质量思政课教学改革，上成学生需要、喜欢、期待的思政课是思政课教师必须完成的一项光荣任务。思政课教师要推进高质量思政课教学改革，必须坚持系统观点，将其置于新时代的大背景、大视野、大格局中，围绕师生和谐关系、课程内容、教学方法三个方面，做好统筹协调、增质提效、优质优化工作，讲好“道理”，使马克思主义理论成为大学生认识客观世界和改造主观世界的精神武器，构建起思政育人新格局。

参考文献：[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019- 03-19（001）.