产教融合背景下中高职人才贯通培养路径研究

顾友民 董帮源 谢欣 郭雁

摘  要：在产业结构转型升级大势之下，中高职院校如何抓牢人才培养质量主线，把握产业结构调整对技术技能型人才的需求变化，契合区域经济发展主脉等问题随之而来。文章在分析中高职人才贯通培养内涵基础之上，针对当前中高职人才贯通培养存在的问题，提出以产教融合优化体系结构、以校企合作提高培养质量、以产业学院促进机制健全、以四链联动强化融合度、以多方评价凸显作用体现等策略，为中高职人才贯通培养路径创新提供了新思路。

（三）人才培养激励机制有待健全

一是学校内部激励机制不健全。部分高职院校教师不愿意教授中高职人才贯通培养班级学生，主要原因是人才贯通培养班级学生知识基础较弱、没有养成良好学习习惯；另一方面，教师针对普通高职班与贯通班授课，待遇是一样的，所以，教师更愿意教授普通高职班学生。二是政府激励机制不健全。财政拨款时，政府针对普通中高职学生和贯通中高职学生一视同仁，均按照统一政策文件执行，这在一定程度上挫伤了中高职院校开展人才贯通培养工作的积极性。

（四）人才培养与产业发展融合度有待加强

人才培养与产业发展融合度不高，主要原因是企业认为人才培养工作的责任主体是学校，而学校认为人才需求出口在企业，企业应当承担一定的人才培养工作。中高职人才贯通培养一般存在着长学制现象，一名初中起点学生经过中高职贯通培养成为一名技术技能型人才，其培养周期一般至少需要5年时间，投入成本高，预期成效达成时间长，企业出于自身利益考虑，不愿过多参与中高职人才贯通培养。而离开企业支持，中高职学校很难在产教融合方面与企业开展深度合作，这就会导致人才培养质量与企业实际需求之间产生偏差。

（五）人才培养服务区域发展作用被低估

中高职人才培养的最终落脚点是服务区域发展^[5]。教育行政主管部门通常把高职院校毕业生本地就业率作为考核高职院校办学效益的一项重要指标，而高职院校在计算毕业生就业率时一般将中高职人才贯通培养毕业生与普通高职毕业生一样对待，如此一来中高职人才贯通培养毕业生服务区域发展的作用往往被低估，因为中高职人才贯通培养毕业生本地就业率实际上要高于普通高职毕业生本地就业率。

三、产教融合背景下中高职人才贯通培养路径创新策略

（一）化繁为简，以产教融合优化人才贯通培养体系结构

针对目前中高职人才贯通培养模式较多，没有形成完善的体系结构问题。笔者建议以产教融合为切入点，建立统一的的中高职人才贯通培养模式。首先，搭建中高职人才贯通培养组织架构。组织架构应包含中高职院校、企业、教育行政主管部门。然后，建立中高职人才贯通培养组织的管理机制，包括模式参与方的责任义务与受益权限；中职阶段、高职阶段学生学习专业设置、人才培养方案修订、课程设置标准、实践学习保障等。最后，建立中高职人才贯通培养评价体系。要重点评估中高职院校在人才培养过程中与企业合作的深入度以及人才培养质量与当地区域经济发展的契合度。运用约束指标强化中高职院校和企业的共同育人社会责任，努力建设以产教融合为主线的政、校、企三方共育、多方参与评价的统一的中高职人才贯通培养模式。

（二）深化贯通，以校企合作提高人才贯通培养质量

针对目前中高职人才贯通培养模式存在培养人才质量不高、模式脱节问题。笔者建议以深化校企合作为具体抓手，切实提高中高职人才贯通培养的人才质量。一是地方政府应搭建校企合作资源平台，汇集社会多方资源优势，推进优质资源互补利用。二是中高职院校应努力提升自身办学水平，在学校师资队伍建设、实验实训基地建设、教科研实践应用能力方面持续发力，重点突破，优化校企合作形式的中高职人才贯通培养环境，通过提升自身实力吸引企业主动参与中高职人才贯通培养全过程。三是地方龙头优质企业应主动担当社会责任，参与中高职人才贯通培养，投入部分技术、人力、资金等实践生产条件，保障校企合作高质量运行。

（三）上引下促，以产业学院促进人才贯通培养机制不断完善

针对目前中高职人才贯通培养模式存在激励机制有待健全问题，笔者建议以校企共建产业学院为基本途径，不断完善贯通培养机制。建设产业学院的根本目的是促进产教融合发展，实现“以产带教、以教促产、产教协同”，推动产业发展与职业教育高质量有机融合，形成“1+1＞2”的正向效应。校企共建产业学院时应强化企业参与的深入度，实现中高职人才贯通培养教育过程与企业生产过程的有效衔接，形成“产教融合、贯通培养”的完整逻辑链条^[6]。学校应着力构建校内保障机制，促使师生积极投身产业学院建设；教育行政主管部门应重点提供有利政策保障，通过“以奖代补”助推产业学院建设；企业应将其实际生产技术标准引入产业学院，重点监测中高职人才贯通培养的质量。

（四）深化合作，以四链联动强化人才贯通培养与产业发展的融合度

针对目前中高职人才贯通培养与产业发展融合度不高问题，笔者建议以四链联动强化人才培养与产业发展的融合度。四链联动指的是产业链、创新链、人才链、教育链联动，形成闭合机制^[7]。根据产业发展需要及时调整中高职人才贯通培养的课程建设，采用模块化活页式教材培养学生的实际生产技术技能。通过此途径，中高职院校必然能够培养出企业所需的人才，提高自身办学与区域经济发展的一致性。同时企业也能够收获召之即来、来之能战的技术技能型人才。

（五）稳固成果，以多方评价凸显中高职人才贯通培养服务区域发展的作用

针对中高职人才贯通培养服务区域发展的作用没有得到充分体现问题，笔者建议以多方评价方式凸显中高职贯通培养服务区域发展的作用。具体做法为：一是加大宣传力度。加强政策保障，推动职业教育全面发展，引导人们树立重视技术技能的观念，争取社会各方资源支持职业教育发展。二是促进中高职人才贯通培养体系建设。施行普通教育和职业教育分流制；通过培育试点，运用企业评价、第三方评价等方式凸显中高职人才贯通培养的作用。三是及时向社会公众展示中高职人才贯通培养教育成果，释放中高职人才贯通培养向好发展的积极信号。

参考文献：[1]修南.产教融合的制度变迁、問题及优化路径[J].职教论坛，2021，37（01）：20-27.