高校领导干部数字领导力培养的价值取向和路径选择

詹璐遥　蒋晓龙

摘 要：高校领导干部的数字领导力是高校领导干部在高校数字化转型中履职尽责的重要能力，培养和提高高校领导干部的数字领导力对数字中国、网络强国、教育强国建设，高校数字化转型及高素质数字化人才培养等都具有重要意义。本研究探讨了高校领导干部数字领导力培养的价值取向和主要路徑，旨在为高校领导干部提高数字领导力提供借鉴和参考。

关键词：高校领导干部；数字领导力；培养

当前，数字化浪潮席卷全球，迅速地改变着人类社会的生产、生活方式和人们的思维方式。人类社会进入数字化、智能化发展的新时代，数字地球、数字中国、数字政府、数字经济、数字教育等建设如火如荼。高校作为培养数字化人才的重要基地，其数字化转型对国家数字化转型具有重要的支撑作用。高校领导干部（这里指高校校级党政领导干部）作为高校中的“关键少数”，其数字领导力水平决定着高校数字化转型的进程与质量，决定着高校数字化人才培养的质量。当前，部分高校领导干部存在数字化意识不强、数字化治理理念落后、数字领导力不强等问题。因此，培养和提高高校领导干部的数字领导力是当前高校实现数字化转型、培养高素质数字化人才的关键。

一、高校领导干部数字领导力培养的价值取向

高校领导干部是党的教育方针的贯彻落实者，是高校数字化转型和数字化治理的决策者、执行者和监督者，是师生数字素养与技能提升的推动者、示范者，其自身的数字领导力水平对数字中国、网络强国、教育强国建设，高校的数字化转型与数字化治理，提高人才培养质量和自身发展都具有重要影响。

（一）培养和提高高校领导干部的数字领导力是数字中国、网络强国、教育强国建设的必然要求

以习近平同志为核心的党中央高度重视运用人工智能、大数据等现代信息技术加快国民经济和社会发展，把数字中国、网络强国、教育强国建设作为国家发展战略，强调指出“各级领导干部要提高数字经济思维能力和专业素质，增强发展数字经济本领”“因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”。《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出，2035年基本建成数字人才强国。2022年，教育部启动实施教育数字化发展战略，上线国家智慧教育平台，促进教育数字化发展、智能化升级。党中央的重要部署和上述国家战略的实施，都迫切要求高校领导干部提高数字领导力，以加快高校数字化转型和数字化人才培养进度，为国家数字化建设提供人才支撑。

（二）培养和提高高校领导干部的数字领导力是实现高校数字化转型的重要保障

高校数字化转型是高校与人工智能、大数据等现代信息技术全要素、全方位、全过程深度融合，相互赋能，创新发展，形成一种新生态的过程，是高校治理体系的范式转换。高校数字化转型是一项长期、复杂的系统工程，受多种因素的影响和制约，其中最重要的影响因素就是高校领导干部的数字领导力。高校领导干部是高校数字化转型决策和规划的制定者和推动者、思想认识的统一者、师生及有关人员数字素养与技能提升的示范者、党的教育方针贯彻落实的推动者，其数字领导力水平决定着高校数字化转型的进程与效能，决定着高校数字化人才培养的质量。因此，高校数字化转型首要的任务是培养和提高高校领导干部的数字领导力。

（三）培养和提高高校领导干部的数字领导力是高校治理体系、治理能力现代化建设及高校领导干部自身发展的需要

高校数字化转型贯穿于高校治理的全过程。从转换数字化办学理念到提升全员的数字素养与技能，从夯实数字新基座到高校教育教学资源的数字化转换、升级与发展，从打破时空与学科知识体系的限制到实现校内外教育教学资源的共建共享和互联互通，从构建一体化的数字化治理体系到形成“人人、时时、处处可学可用”的数字化校园新生态，其主要目的是促进高校由经验管理到数字化治理，由粗放式管理到精细化、精准化治理转变，提升高校教学科研管理水平及人才培养质量，实现数字化时代高校治理体系和治理能力的现代化。上述目标能否实现，关键因素在人，决定因素是高校领导干部的数字领导力。当前，部分高校领导干部在数字领导力方面存在数字化意识不强、观念落后及数字化治理能力不强等问题。在当前的数字化大潮中，每个人都面临着数字化生存与发展的挑战。因此，培养和提高高校领导干部的数字领导力，不仅是其履职尽责的需要，也是其自身在数字化时代生存与发展的需要。

二、培养和提高高校领导干部的数字领导力的主要路径

高校领导干部的数字领导力是高校数字化转型的决定因素，是其在高校数字化治理中履职尽责的核心素养与能力。高校领导干部的数字领导力包括高校领导干部的数字化意识、数字化思维、数字化治理理念、运用数字技术的能力、收集加工处理数据的能力、运用数据进行决策并推动执行的能力、对执行情况进行评估和监督的能力、组织协调数字团队的能力、保障数据安全规范的能力、引领高校数字化转型方向的能力等。培养和提高高校领导干部的数字领导力是一项复杂的系统工程，既需要对其加强国家数字化发展政策措施、数字化专业知识技能的培训，转换其思想、认识和理念，也需要让其在高校数字化转型实践中获得锻炼和提升。

（一）强化高校领导干部的数字化意识和数字化思维，增强其对高校数字化转型的紧迫感和责任感

高校领导干部的数字化意识是指高校领导干部在学习领会国家数字化发展战略，特别是教育数字化发展战略的指导思想、目标任务、政策举措等的基础上，运用人工智能、大数据等现代信息技术延展自己的认知和思维意识，如数据资源意识、数据工具意识、数字学习意识、数字身份意识、数字伦理与安全意识，以及在高校数字化建设中的引领意识、责任意识、机遇意识、治理意识等。

（二）促使高校领导干部树立数字化治理新理念

高校的数字化转型是高校由经验管理到数字化治理，由粗放型管理到精细化、精准化治理转变的过程，这一过程受多种因素的影响和制约。但理念作为实践的先导，则发挥着重要作用。特别是高校领导干部的数字化治理理念，决定着高校数字化转型的方向与质量。高校领导干部的数字化治理理念除了包含符合党的教育方针和教育教学规律的行之有效的理念，还应包含以下三种理念。

1.育人为本的理念

育人为本的理念是党的教育方针和以人民为中心的发展思想在高校治理中的具体体现。在高校数字化建设进程中，数字技术和物质保障固然重要，但真正决定高校数字化建设进程和质量的是人的因素，是高校领导干部、师生及有关管理人员的数字素养与技能。

高校领导干部树立育人为本的理念有两个方面的含义。

一是要树立以教师为中心的服务理念。教师是高校教学科研的主力军，是教育发展的第一资源，其基本素养和教学科研水平决定着高校的办学水平和人才培养质量。在高校数字化转型过程中，教师个人的数字化素养与技能，特别是教师的数字化意识、利用数字技术收集加工处理教育数据的能力、整合优化利用教育数字资源的能力、创设数字化教育教学情境及因材施教的能力、引导学生提升数字素养与技能的能力等，决定着高校数字化建设的进程与质量。因此，高校领导干部树立以教师为中心的服务理念，就是要增强为教师服务的意识和能力，为教师提升数字素养与技能、开展数字化教学科研等奠定坚实的基础、创设优良的生态。

二是要树立以学生为中心的教育理念。高校教育的出发点和落脚点都是贯彻党的教育方针、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高校的数字化建设是数字化时代创新与发展、创建公平而有质量的高等教育体系、为数字中国建设提供数字化人才支撑的必然选择。因此，高校领导干部必须树立以学生为中心的教育理念，把培養学生在数字化时代生存与发展的能力和服务数字中国建设的能力放在首位，全面提升学生的数字素养与技能，构建学生自主性、探究性、个性化、数字化学习生态，使学生成为学习的主人。

2.精细化、精准化治理理念

高校数字化转型的过程，是一个由经验管理到数字化治理，由粗放型管理到精细化、精准化治理转变的过程。其实质就是高校领导干部运用人工智能、大数据等现代信息技术对高校沉淀的海量数据进行全面的采集、挖掘、加工、整合，经过智能化分析处理，转化为可供决策和执行、评估、监督的实证性数据文本和模型，为高校精准化、精细化规划和决策提供科学依据，并使规划和决策的执行、评估、监督等数字化、量化、可视化，实现高校数字化治理精细到每一个要素、每一个项目，精准到每一个节点、每一个成员。由此可见，高校领导干部要实现高校的数字化治理，必须摒弃过去凭主观经验决策的管理模式，树立精细化、精准化治理理念。

3.“应用为王、服务至上”的建设理念

近年，高校数字化建设取得了显著成效，高校的数字化治理水平进一步提升，较好地满足了疫情下学生线上学习的需求。但在高校的数字化建设中，仍存在重平台轻内容、重硬件轻软件、重采购轻应用等突出问题，个别高校甚至把数字化建设作为装点门面的“政绩工程”，这严重背离了国家数字化发展战略的目标要求。因此，高校领导干部在高校的数字化治理中要树立“应用为王、服务至上”的建设理念，以保证高校数字化建设的进程、质量和效能。一是以需求为导向，夯实数字基础设施建设。从学校实际出发，扎实推进网络、平台体系、资源、智慧校园等基础设施建设，不好高骛远，不贪大求洋。二是以能用、够用、好用、简洁高效为标准，推进教育教学、科研管理等与数字技术深度融合，不断提升学校数字化办学质量和水平。不搞脱离高校实际的“高标准”，不搞形式主义、花架子。三是把服务教师教学、科研和学生成长发展放在首位。充分利用国内外优质教育教学平台和资源，整合优化校内教育教学平台和资源，为教师的科研、因材施教和学生的终身学习、全面发展提供精准化服务。

（三）在高校数字化建设实践中提升高校领导干部的数字领导力

高校领导干部的数字领导力是指高校领导干部在高校数字化建设实践中，遵循党的教育方针和数字化教育教学规律、为实现高校数字化建设目标应具备的规划和决策等能力的集合。它主要包含以下几个方面。

1.高校数字化建设的政治引领和价值引领能力

高校数字化建设的根本目的是培养高素质数字化人才，为国家的数字化、现代化建设提供人才支撑。因此，在高校数字化转型的进程中，高校领导干部必须团结带领全校师生员工，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人，贯彻党的教育方针，把数字化党建、数字化思想政治教育放在首位，保证高校数字化建设的社会主义方向和人才培养质量。

2.高校领导干部运用数字技术的能力

高校领导干部要提升全校师生员工的数字素养与技能，首先要提升自己的数字素养与技能，即提升自己的数字获取、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力，为师生作出表率，为自己履职奠定基础。

3.利用人工智能、大数据等现代信息技术进行科学决策并执行、评估、监督的能力

高校领导干部的重要职能就是进行决策，其决策能力决定着高校的办学水平与质量。特别是在高校的数字化建设过程中，利用现代信息技术处理海量的数据，据此作出科学决策并执行、评估、监督的能力显得尤为重要。

4.数字化建设过程中的组织协调能力

高校的数字化转型是一场具有革命性的新旧管理范式的转换，学校要对原有的线性科层组织结构及流程进行重组再造，建立扁平化的网络治理体系，其中涉及组织、人事、机构、权利、利益等问题。因此，高校领导干部要有更强的责任意识和担当精神，有数字化建设项目的规划及组织实施能力、数字化团队组建能力、数字化治理及保障网络安全有效运行的能力等。

5.合作交流能力

高校领导干部只有具备全球视野和合作交流、共建共享、互联互通的意识和能力，才能更好地协调利用产、学、研、政等有利资源和国内外优质高等教育教学平台、资源，带领学校实现数字化发展规划和目标。

6.构建优良的校园数字生态的能力

高校领导干部构建优良的校园数字生态的能力，是学校数字化建设持续健康发展和高素质数字化人才培养的基础保障。它主要包括：建设健康、文明、向上的数字化校园文化（含网络空间文化）的能力，制定学校数字化治理的规章制度及执行的能力，依法保障学校数据安全、规范和个人隐私的能力等。

参考文献：

[1]习近平致国际教育信息化大会的贺信[N].人民日报，2015-05-24.

[2]中央网络安全和信息化委员会.提升全民数字素养与技能行动纲要[EB/OL].（2021-11-05）.http：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/c_1637708867754305.htm.

责编：瀚 海

作者简介：詹璐遥（1988— ），女，河南开放大学润心书院副院长，研究方向为思想政治教育与科技哲学；蒋晓龙（1985— ），男，信阳申信发展投资集团有限公司董事长。