浅谈计算机辅助教学与学生创新能力的培养

牟鹏

摘 要：在经济全球化和社会信息化的发展趋势下，培养具有创新能力的一代新人是当前教育教学的主要目标。当下以信息技术为基础的教育改革顺应了时代发展的潮流，教师在教学中要不断提升自己的信息化素养，充分发挥现代信息技术的优势，利用计算机辅助教学为学生打造信息化、智能化的课堂，在充满科技感的学习氛围中培养学生的创新能力和综合素养。

关键词：计算机；辅助教学；学生；创新能力

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）13-00６４-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0２1

在信息技术高速发展的今天，利用信息技术辅助教学已经成为广大教师普遍采用的方式，有效地提高了课堂教学效率和教学质量，也为学生创新能力的培养打下了坚实的基础。尤其是在双减背景下，计算机的作用更加凸显，通过线上和线下的融合，降低了学生的学习压力，能够更好地面对学习和生活。所以，教师要摒弃传统的教育观念，注重自身职能的转变，认识到教师不再是知识的传播者和传递者，更多的是一名“向导”和“顾问”。在教学中要充分发挥计算机的辅助作用，营造一个自由、宽松的学习环境，让学生在充满趣味和启发性的课堂中产生更多新颖的想法和思路，拓展学习空间，使课堂教学变得生动有趣，培养学生的自主探究能力和创新能力。本文先分析计算机辅助教学的重要作用，再着重阐述借助计算机辅助教学方式促进学生创新能力培养的策略。

一、计算机辅助教学对于学生创新能力培养的重要作用

（一）凸显学生主体地位

在素质教育背景下，以教师为中心的教学理念已经难以适应当前教育改革的趋势，也无法再满足学生的学习需求。在计算机的辅助下，教师可以少讲、精讲，用多媒体课件代替传统的粉笔板书，从而节省出大量的课堂教学时间，使课堂教学从以教师为中心的知识传授过程变为以学生为主体，在教师指导下进行自主、探究、合作学习的过程。利用计算机辅助教学是学生主体性得以体现的重要条件，教师应当树立起以学生为本的教学理念，在课堂中形成愉快、民主的学习氛围，鼓励学生大胆质疑、勇敢发言，讲出自己独到的见解，使学生成为课堂学习的真正主人，培养创新思维和创新意识。

（二）开发学生学习潜力

兴趣是学生学习的原动力，教师可以利用计算机辅助教学把枯燥单调的知识用直观、具体的方式呈现出来，能够更好地吸引学生的课堂注意力，增强其学习兴趣，使得学生不再只是充当课堂的“旁观者”，而是更加积极主动地参与到课堂教学中来，极大地开发了学生的学习潜力。同时，教师利用计算机辅助教学突破了传统课堂在时间和空间上的限制，增强了与学生的交流与互动频率，教师可以利用智慧教育平台及时地掌握学生的学习情况，并根据学生的学习情况调整并制定更具针对性的教学策略，开展个性化教学，更好地促进学生创新能力的提高和创新人格的养成。

二、利用计算机辅助教学培养学生创新能力的策略

（一）创设教学情境，提升创新意识

“工欲善其事，必先利其器”，要想实现学生创新能力的有效培养，需要提前注重学生创新意识的激发。教师在教学中要充分发挥课堂的阵地作用，做好充足的课前准备，明确课堂教学目的，知道这节课要讲授什么内容、需要学生知道什么以及具备什么样的能力等，并结合这些教学目的构建相应的教学情境，把知识教学融入特定的情境中，使得知识更容易理解，增强学生的学习兴趣和创新意识。不同的教学情境可以发挥不同的作用，教师要根据教学实际选取适当的教学情境，给学生创造最佳的学习环境，这样才能够凸显信息化教学的意义。

知识来源于生活，又应用于生活。教师要树立“生活即教育”的理念，注重教育内容与现实生活之间的联系，在课堂教学中利用计算机创设生活化的教学情境，用学生熟悉的生活场景、生活事物，唤起他们的生活经验和生活回忆，引导学生从生活的角度去理解学习内容，打开学生看问题的角度，更加真切地感受到所学内容与现实生活的密不可分，认识到学习的价值和意义。学生都是听着故事长大的，他们对故事有着由衷的热爱，在教学中教师可以合理借助计算机创设故事情境，通过展示与教学内容相关的历史典故、童话故事、学科发展史等内容增强课堂教学的生机与活力，引导学生从充满趣味性的故事情节中发现问题、思考问题、解决问题，或让学生在追溯历史足迹的过程中效仿先辈，对所学知识进行探究，也可以对一些传统做法进行改进和创新，培养学生的创新意识。学生具有较强的胜负欲，在激烈的比赛中，他们会挖空心思去争取胜利。教师可以利用学生的这一特点在课堂上创设激励情境，通过计算机辅助教学设计交互游戏型的课件，只有学生在规定时间内完成任务，才能进入下一关的学习，用人机挑战的方式营造充满竞争的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性。为了快速顺利地完成学习任务，学生会发挥自己的特长，寻找解决问题最快、最有效的方法，既锻炼了思维的敏捷性和灵活性，又提升了学生的创新意识。

（二）引入微课教学，强化创新能力

计算机辅助教学为教师提供了更加丰富的教学资源和教学手段，微课就是其中之一，深受广大教师和学生的喜爱，在教育教学中取得了较好的效果。微课视频短小精悍，一个微课通常只对应一个知识点或某一个教学环节，提高了教师教学的针对性和目的性，也避免了学生由于视听疲劳而造成学习状态不佳的状况，有效地提高了教学的质量。在课堂教学中，教师可以根据教学内容创设“微情境”，引导学生利用所学知识对情境中的问题开展“微讨论”，通过互相交流探讨更好地促进学生思维的发散，加深学生对知识的掌握。同時微课视频为学生创新观点的产生提供了生成载体，使学生从死读书的环境中解脱出来，促进了创新思维的进一步延伸。

在课前预习阶段，教师可以将微课与电子导学案相结合，引导学生做好课前预习。把重难点知识的讲解录制成微课，如果学生预习过程中遇到困难，就可以打开教师录制好的微课进行自主学习，消除心中的疑惑。对于学生凭借自己能力不能突破和解决的问题，教师可以让学生拿到课堂中共同探讨。上课之前，教师利用课堂提问或小检测的形式来检查学生的预习情况，并通过计算机系统对学生的预习情况进行统计与分析，找出学生的共性问题，并分析问题出现的原因。在课堂教学中，教师以学定教，为学生提供针对性的教学指导，和学生一起探讨难题，让学生从以往的信息接收者变为主动的问题思考者和思维历练者，鼓励学生在探讨中大胆求异、勇于创新，培养创新精神。教师还可以利用微课把学生在学习过程中出现的问题分类整理，组织学生在课堂上一起分析问题的解决方法和途径，化解教学中的难点和疑点，培养举一反三的能力。学生创新能力的培养不是一朝一夕的事，还需要在课后多反思、多思考、多训练。教师可以把日常教学中用到的微课件上传到班级学习平台中，让学生在课下反思自己课堂中的学习过程，查找学习中的不足，并利用教师提供的微课资源进行反复学习，消除课堂学习的盲点和漏点，提高学生的自主学习能力，使其在自省中拓宽学习思路，提升创新能力。

（三）助力项目教学，发展创新思维

近几年，项目化教学作为一种新兴的教学模式，逐渐走进了教师的视野，它以项目为核心，把课堂教学由知识传授转变为师生共同完成学习项目的活动，让学生掌握学习的主动权和发言权，通过一种全新的渠道去完成知识构建，提高学习效率。在教学中，教师以学生为中心，以项目任务作为教学和学习的主线，运用计算机辅助教学引导学生通过讨论、实践共同完成项目任务，激发学生的创新精神。有些学生对项目学习不了解，可能会产生抵触情绪，这就需要教师做好介绍和辅导，给学生展示项目学习的优势，并且通过计算机来展示项目实施的步驟和要点，使学生更好地接受项目学习，并积极主动地投入到项目学习中。

在运用项目教学时，教师要立足于学生实际需求，从学生的最近发展区出发，设计难度适中、具有启发性和提高性的项目学习任务。在课前，教师利用班级的学习群、微博、云盘等网络平台向学生发布与项目学习相关的图片、课件、网址、微课等学习资源，让学生根据项目学习任务进行自主学习，实现资源的信息化，提高学习效率。在课堂教学中，教师可以利用计算机处理图形、动画、视频、声音、符号等功能为学生创设相应的项目学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中联想、判断和探索。为了保证项目实施的顺利性，教师可以利用计算机的统计功能，将学生在项目中的信息和数据等进行汇总分析，鼓励学生打破思维定式去寻找更多解决问题的思路与方法。在项目实施的过程中，教师还可以利用智能手机记录学生的完成过程，把学生创新性的做法和出现的一些典型错误作为课堂教学案例进行精讲，提高教学的有效性，使学生从中获得更多的学习经验，发展创新思维。当项目结束后，教师必须做好总结和反思工作，这样不仅让学生学有所得，还为下一次开展项目教学做好铺垫。

（四）运用电子白板，升华创新精神

在当前的学科教学中，交互式电子白板已经成为课堂教学的重要工具，不仅提高了课堂教学效率，还增强了课堂互动，激发了课堂的活力。交互式电子白板将传统的黑板功能和现代的多媒体技术有效地融合在了一起，构成了一种新型的教学方式，教师不仅可以利用多媒体课件进行知识的讲解，还可以在课件上进行标注和书写，并且根据教学需要随时地引入网络资源，提高了课堂教学的灵活性，也让学生更好地感受到了科技创新的力量，深化了学生对创新的认知。

学生的学习道路并不是一帆风顺的，在日常学习中经常会遇到困难和挫折，而这些困难和挫折的所在点往往就是教学的重点与难点，在学习过程中起着举足轻重的作用。以前教师都是通过反复讲解、大量做题、机械抄写、死记硬背等方式帮助学生理解和记忆这些知识点，结果却事与愿违，学生并没有真正把握知识的本质，出现了记得快、忘得快的现象。为此，教师可以在教学中运用交互式电子白板，帮助学生化解学习的重难点，树立起正确的学习观念，增强学生的社会适应性。交互式电子白板的功能是强大的，教师可以利用白板感应笔对重点难点知识进行标注、圈出或对相关的字词进行闪烁提示，突出重点，强化学生的记忆。教师可以结合教学内容，从交互式电子白板的数据库中搜索与之相关的学习资源，引导学生从多角度、多方面去了解所学内容。教师还可以运用交互式电子白板的拉幕和隐藏功能，把一些难点问题的解决思路和答案遮挡起来，从原来的照着答案讲转变为引导学生想，鼓励学生发散思维，在原有知识基础上结合所学内容进行猜想与假设，给出自己的意见和想法，然后教师再打开幕布展示标准答案和解决思路，通过对比让学生认识到自己思维的不足，促使学生自我完善。

（五）构建智慧课堂，拓宽创新思路

在智慧教育理念下，学科教学迎来了新的发展契机，开创了全新的教育环境。教师要依托计算机辅助教学构建智慧课堂，在信息技术的支持下丰富学生的学习形式和学习内容，拓宽学生的创新思路。每一个学生都是独立的个体，受学习基础、学习能力、学习环境等因素的影响，学生在学习上存在明显的差异性，这时分层教学就显得格外重要。所以，教师可以借助计算机技术把学生在日常生活和学习中的表现进行量化处理，并以数据的形式输入到计算机系统中，运用大数据技术加以分析，对学生进行科学合理的分层，使教师可以更加直观、清楚地看到学生在班级中的占位，掌握每个学生的具体学习情况，从而为制定差异化的教学策略提供依据，使课堂教学“面向全体学生”成为可能，开发学生的学习潜力和创造力。

计算机辅助教学创新了师生互动方式，教师可以利用微信、钉钉等交流软件创建班级学习群，把教学中的一些复杂、具有争议性的问题放到群中组织学生开展讨论，使每一个学生都能够参与到课堂互动中，打破传统课堂互动时间和空间的限制，给学生提供施展才华的机会。教师可以利用计算机软件的投屏功能实时显示群内的互动情况，从学生的互动交流中获得及时的教学反馈，并且对学生在讨论中出现的一些错误想法进行及时的纠正和指导。这种全新的互动模式不仅活跃了课堂氛围，还让学生在思维碰撞中产生了更多新的想法，拓宽了学生的创新思路。有条件的学校还可以为学生开发定制终端，在终端中内置学习资源和学习软件等，构建起绿色的学习环境，为学生的智慧学习和成长提供帮助。

三、结语

总之，在计算机辅助教学下，教师可以利用现代化的教学手段把抽象的文字转换成多彩的图像、视频、动画等，化静为动、化抽象为具体，改变知识的呈现方式，也把教育思想和教育方法融入有趣的媒体环境之中，为学生创新能力的发展提供了良好的信息化环境。教师要灵活运用计算机辅助教学的优势改进教学内容和教学方法，使教育教学更加贴近学生的认知规律和思维习惯，更好地促进学生创新能力的有效培养。

参考文献：

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［2］ 宁旺云.计算机辅助设计教学创新与应用探析［J］.装备制造技术，2011（10）.

［3］ 李凤霞.计算机辅助教学与学生综合能力的培养——计算机辅助教学在数学教学中的应用［J］.中国科教创新导刊，2011（12）.