快乐教学法在高中体育教学中的实施策略

付强

新课改背景下，我国对学生的学习质量提出了不同的要求，学校对高中学生进行人才培养时，除了要提高学生的基础学习能力，还需要锻炼学生的身体素养，这样才能培养学生在校园内做到身心健康发展。然而从当前的高中体育教学方式来看，教学方式还存在着一些缺陷。因此教师应该转变教学理念，结合学生发展特点，强化学生的锻炼意识，实现社会人才培养目标。

1 快乐教学法简述

快乐教学法简单来讲近些年出現的一种新型体育教学方式，高中体育教师对学生进行知识内容讲解时，可以采取多种教学手段，活跃课堂教学气氛，给学生营造一种良好的教学环境，进一步提高学生学习兴趣。在快乐教学法的影响下，教师还可以改变传统教学方式，对学生进行体育实践活动讲解期间，让学生掌握较多的理论知识技能，具有较强的灵活性。

这种教学方式，可以给学生提供良好的学习平台，将学生的思想认知与学习意识不断拓展，主动培养学生的体育锻炼意识。在课堂教学中，形成师生相互交流的情况，确保学生在教学中可以发表自己的认知与观点，进一步提高学生的学习积极性，推动学生主动参与到高中体育教学活动当中。现在快乐教学法应经被广泛地应用在体育教学活动当中，成为高中教学质量提升的重要措施。教师在实际教学中应该注重这种教学方式的应用，转变教学思路，完成既定教学目标。

2 快乐教学法在高中体育教学中实施的意义

2.1 有利于培养高质量人才

受到外界环境的影响，我国教育理念也产生了不同的变化，体育事业作为我国国家软实力的重要因素，提高体育教学质量，有利于推动国家稳步发展。教师在教学中，应该注重这种理论知识内容与教学实践综合的方式，进一步发挥出快乐教学法的价值，从而培养高质量人才，弥补传统教学模式中存在的不足。现在推动快乐教学法不断的应用在高中体育教学活动中，既可以保证人才发展与时代发展同步，还可以实现针对性教学，保证高中体育课堂教学质量，实现我国高中体育教学目标。所以教师在采取快乐教学法进行体育教学时，需要做到实事求是，对学生的基本情况展开讨论与分析，按照当前的人才培养标准，制定出多样化的发展方案，这样才能保证学生在体育课堂学习中做到全面发展。

从当前高中的体育教学培养目标来看，高中处于学生发展的黄金时期，传统的教育方式已经无法满足学生基本需求。快乐教学法的应用，可以让教师在教学期间，坚持以学生的实践能力为基础，多角度提高课堂教学质量，满足符合高中阶段学生身体训练标准。同时快乐教学法给教师提供了较多的教学选择方式，结合学生的身体实际发展情况，对他们制定出具有吸引性的训练方案，确保学生在高中体育训练活动中，可以跟随教师的指导。这种方式下，既可以让学生了解到体育学习的价值，引导学生激发自身的潜能，还可以强化学生的体育水平，推动高中体育教学活动的有序改革。

2.2 有利于推动学生形成全新的知识体系

在高中阶段推行快乐教学法，还可以打破传统教学模式的限制，按照高中学生的身体发展情况与认知能力，可以看出他们已经具备较强的自主学习能力。教师在体育课堂教学中，可以选择尊重学生的主体地位，对他们展开自我教育。快乐教学法的应用，可以给学生提供这样的学习平台，改变学生对体育知识的认知理念，确保学生可以构建出完整的学习体系，进一步缓解学生的学习压力。高中阶段的学生，体育课时间不长，而且在高考压力的影响下，如果还采用之前的教学模式，和容易挫伤学生的上课积极性，导致学生对体育学习形成一种厌恶的情绪。

因此，教师可以采用快乐教学法作为主要的依据，利用这种教学方式，让学生主动进入到高中体育教学活动当中，更好的理解教师的教学理念，深化学生对体育学习的认知。快乐教学法的教学目标与我国目前的教学理念基本相符，可以让学生在日常锻炼中，形成良好的发展意识，多个角度提高学生身体素养。另外，这种教学方式的应用，主要可以帮助学生在学习中，将知识内容与实践活动联系在一起，从而让学生在教学期间，建立起全新的知识框架，进一步强化学生对教材内容的理解，对体育技能做到学以致用。

2.3 有利于培养学生的运动兴趣

新课改背景下，可以发现教育部对高中生的体育教学提出了新的要求，教师在教学过程中，不仅要尊重学生在课堂中的教学地位，还需要培养学生的学习兴趣。这种教学方式下，才能引导学生形成良好的学习认知，保证学生在学习中认识到体育锻炼的价值，进一步激发学生的学习欲望。从快乐教学法的目标中可以发现，这种教学方式，主要是以寓教于乐作为主要教学理念，确保学生在快乐教学法的影响下，实现个性化发展。这种教学模式的应用，是对传统教学方式的一种改革，可以对学生提供较多的学习机会，推动学生在课堂学习中，可以认识到体育教学的深层次内涵。从不同的角度来看，这种教学模式，既符合我国素质教育的内容，也可以展示我国的教学目的，所以教师应该加强重视。这些是快乐教学法应用的意义，教师可以从不同的角度展开分析，进一步提高高中体育教学质量。

3 当前高中体育教学现状

3.1 教学理念有待提升

现在教师对高中阶段的学生进行体育知识内容讲解时，可以看到教师教学理念有待提升，虽然新课改政策已经推行到各个学校，但部分教师受到传统教学思想的影响，对体育教学未能形成正确的认知。结合当前的教学方式来看，部分教师对学生展开体育教学活动时，还在沿用传统的教学方式，这种教学方式无法调动学生的学习积极性，而且教师教学理念未能做到全面改变，缺少教学变化。同时高中阶段的学生，受到高考教学因素的影响，在实际教学中，常常容易出现体育课程被占用的时间，难以对学生做到理论式讲解，部分学生对体育课程的学习也持有一种轻视心理。

这些教学因素的出现，可以看到高中整体教学质量不佳，学生在学习中难以理解教育的价值和内容，学习理念容易出现偏差。部分学校在开展高中体育教学活动时，师资力量匮乏，从教学模式来看，基本是一个教师承担多种教学内容。这种因素的出现，给教师也带来了较多的教学压力，消耗量教师较多的精力。即使部分学校已经针对这种现象做出新的改变，但他们在进行教学前，并未接收到全面的教学培训，很多教师只能对学生做到浅层教学，无法综合提高学生学习质量。这些现象的出现，都容易导致学生学习理念出现偏差，难以认识到体育教学活动的价值。

3.2 教学模式单一，目标不明确

教师对高中学生开展体育教学活动时，受到外界环境的影响，教学模式比较单一，学生在学习中体会不到高中体育教学的乐趣。部分教师对学生讲解时，还在沿用传统教师讲解示范、学生训练练习的方式。这种教学现象的出现，不符合高中学生的认知规律与发展特点，很容易让学生在学习期间，对体育活动形成一种厌恶的情绪。而且高中阶段的学生，无论是身体素质还是学习能力都具有一定的不同性，教师单一的教学方案，难以对不同阶段的学生提供较多帮助。长期持续這种教学状态，往往会影响学生的学习积极性，导致教学质量整体不佳。

此外，教学目标还存在着一定的不明确性，素质教育背景下，教师对学生展开体育知识内容讲解时，既要培养学生的锻炼意识，还需要强化学生的身体素质，这样才能引导学生在高中阶段，拥有强壮的体魄。但从实际教学效果来看，部分学校为了防止学生在体育活动中出现意外，基本是减少学生的体育课时，通常是培养学生的基础学科学习能力。这些现象的出现，都让教师对高中学生开展体育教学活动时，带来了较多的困难。教师应该从不同的角度展开分析，进一步了解学生的发展情况，从而给学生制定出合适的体育发展方案。

4 快乐教学法在高中体育教学中的应用途径

4.1 转变教学理念，科学选择教学内容

教师对学生开展高中体育教学活动时，想要提高高中体育教学质量，应该转变之前的教育理念，认识到快乐教学法的内涵与教育价值。这样才能在后续制定教学方案时，将快乐教学法全面应用到教学中的每个环节。教师可以通过信息技术，学习快乐教学法的内涵，科学选择教学内容，从而对后续教学活动的开展打下基础。借助这种方式，一方面可以更新教师的教学思想，另外一方面还可以让学生在学习期间，对体育活动形成正确的认知。在快乐教学法的基础上，教师应该选择合适的教材，培养学生的兴趣，让学生在学习中可以了解自身的身心发展特点，进一步满足学生实际发展需求。

像教师对高中学生讲解到有关“篮球”的知识内容时，这项体育运动蕴含着比较丰富的知识内容，不仅包含着团队训练，其中还具有较多的技术。在短时间相对学生做到全面讲解，基础无法完成。所以教师在讲解之前，可以挑选出合适的教材内容，尽可能选择一些实用性比较强的篮球知识，这样不仅可以给学生营造出良好的学习氛围，还可以引导学生主动参与其中。例如教师对女生讲述这部分内容时，可以将教学重点，主要停留在换手运球的方式上。这样可以减少学生在训练中的难度，而针对男生的话，可以教授他们胯下运球的方式。借助这种教学方式，不仅可以改变学生的思想认知，还可以按照他们的特点，对他们选择最合适的教学内容，进一步提高学生的学习积极性，发挥出快乐教学法的教育价值。

4.2 创新教学方式，尊重学生主体地位

教师对学生进行体育知识内容讲解时，想要全面应用快乐教学法，教师需要创新教学方式，选择不同的教学活动，这样才能提高学生的思想认知，充分尊重学生在课堂中的教学地位。像之前的教学活动中，可以看到学生在学习期间，往往只能被动地接受体育知识内容，学生的学习思维与认知难以在课堂中做到全面散发，严重挫伤了学生学习积极性，而且也容易造成学生学习质量不佳。这些因素的出现，导致学生在后期学习中，师生之间的教学矛盾加大，无法实现体育教学活动的改革。因此教师在利用快乐教学法时，可以按照快乐体育教学理论的观点出发，尊重学生在课堂学习中的地位与差异，从而给学生制定出完整的教学方案，全面发挥学生的主体作用。

像教师对学生讲述到有关“田径”的知识内容时，可以在体育课堂活动开展之前，利用信息技术对学生讲述田径的起源，然后对学生描述这种体育运动的发展历程。通过这种教学方式，不仅可以优化教学流程，还可以让学生在今后教学中，形成一种正确的思想认知，促使学生可以认识到体育学习是一种体系化的教学，主动激发学生的学习兴趣。教师还可以在教学之前，对学生的学习能力、身体素质、学习目标等，做到综合统计与调查。在教学中，尽可能按照学生的身体发展素养，给他们明确不同的训练方案。通过这种方式，才能提高课堂教学效果，将学生在课堂中的地位做到全面突出，营造出一种良好的学习氛围。

4.3 设计实践活动，加强师生互动

高中体育教学与其他科目教学方式不同，体育教学需要教师在教学中，让学生对体育知识技能做到熟练应用。因此教师在教学中应用快乐教学法时，应该选择不同的实践活动，激发学生的锻炼兴趣，这样不但可以加强学生对知识内容的理解，还可以提高学生的实践能力，促使学生可以在课堂学习中掌握较多的知识内容。在设计实践活动时，教师需要联系快乐教学法的应用方式，坚持学生的发展作为准要准则。这样不仅可以提高课堂教学效率，还可以培养学生的运动意识，从而提高学生的思想认知，多方面激发学生的运动潜能。

例如教师对学生讲述到有关“足球”的知识内容时，可以结合学生的思想情况，对学生设计不同的训练活动，像常见的团体训练活动、基础训练活动等，也可以在其中设计一些对抗比赛。通过这种活动的设计方式，可以让学生主动参与其中，既可以提高学生的学习积极性，还可以让学生拥有较多的选择权，促使他们了解到快乐教学法的内涵。同时教师也可以在学生训练的过程中，加强师生交流，对学生进行科学指导。通过这种模式，可以营造出一种良好的教学氛围，对学生在后续的发展奠定基础。快乐教学法与其他的教学方式不同，这种教学方式需要师生之间相互交流，形成一种双向的关系，这样才能保证学生在体育课堂学习中做到个性化发展，完善高中体育教学体系。

4.4 提高教师教学素养

想要保证快乐教学法在高中体育教学中不断应用，教师还需要提高自身的教学素养，强化自身的教学意识，这样才能保证教学质量总体提高。教师是学生在教学中的主要领导者，对学生体育课堂教学活动质量具有直接联系，所以学校应该定期对教师展开培训，促使他们在教学中可以给学生带来较多的教学内容。像学校可以对当前教师的教学素养进行调查和分析，整理出其中出现的教学问题，然后邀请专业人士对教师展开培训。利用这种培训方式，让教师在教学之前可以接受完整的培训方案，认识到高中体育教学内涵，更好的应用快乐教学法。

此外，教师在日常教学中，还可以与其他教师进行商讨，主动提高自身的教学素养。像体育赛制与体育教学理念，近几年的变化方式比较大，所以教师在日常工作中，可以注重变化的趋势，对其中的内容进行分析和理解。通过这种方式，可以给学生在今后的学习中，制定出完整的学习体验，保证学生在体育教学中，可以认识到运动体验与情感体验的有效融合。这些是快乐教学在高中体育教学中对于应用方式，教师可以联系学生发展情况，对教学模式进行创新，这样才能提高高中体育教学效率，多角度培养学生学习热情。

5 结束语

从上面的分析中，我们可以看到教师想要在新时代下提高高中体育教学质量，需要转变当前的教学理念，优化教学方式，在日常工作中融合快乐教学法，这样才能给学生营造出良好的学习环境。此外，教师还需要提高自身教学素养，选择不同的教学措施，给学生设计不同的教学实践活动，从而激发学生学习欲望。只有通过这些措施，才能帮助学生在体育课堂中做到综合发展，满足社会人才培养标准。

（作者单位：南宁市武鸣区武鸣高级中学）