“双减”背景下初中数学高效课堂构建策略研究

作者简介：孙勇（1981～），男，汉族，贵州遵义人，贵州省瓮安县珠藏中学，研究方向：初中数学教学。

摘 要：当前，在“双减”背景下，在初中数学教学中也要注重构建高效课堂，在基于教学内容的基础上，引导学生更加积极主动地融入其中。另外，基于实际，优化方式方法，便于学生兴趣的激发，让学生融入其中，习得知识，也进一步强化学生的主观能动性。为此，这就需要在初中数学教学中要能够以“双减”政策作为引导，组织多样化的教育教学，激发主观能动性，为后续做好铺垫，积累知识经验，促进综合素质的提升。文章以初中数学课堂为载体，探索构建高效课堂的措施，以此优化教学效果，促进教学效率的提升。

关键词：“双减”；初中数学；高效课堂；策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）15-0071-04

“双减”背景下，初中数学教学中教师首先要能够做到认真地备课，基于教学目标，对课堂教学进行合理的安排，要真正地突出学生在其中的主体地位，强化学生主动性，让学生融入其中，感知其中的内容，将知识内化，优化所学。真正以学生为中心，挖掘知识内涵，形成不一样的知识内容，以此构建知识体系，促进效率的提升，满足学习需求。

一、 精心备课，以生为本

“双减”背景下，初中数学教学中要能够做到充分地备课，以此更好地提升教育教学效果，在进行备课时要精心地准备，基于知识内容，设置教育教学目标，从而更好地落实教学设计。在备课的过程当中，要能够对教材进行准确的分析，针对其中的重难点知识进行突破，实现理想的教育教学效果，要尽可能地做到心中有数。另外，在教育教学中，要能够对学生的情况有更加精细化的了解，针对学生在学习当中所存在的问题，有针对性地设计相关的教育教学内容，这样才能够更好地落实教育教学目标。在当前“双减”背景下，同时要注重教学目标的落实，具体来说，主要包括以下三个层面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过三个层次维度教学目标的制定，能够使得教育教学活动的开展更加地顺畅。如在学习“整式的加减”时，基于目标，设置相应的内容，便于学生对知识的认知和学习，让学生掌握同类项并进行合并，掌握相关的法则进行同类项合并知识内容的学习。通过观察思考，培养学生具备一定的分类思想以及创新意识，从而引导学生进入问题系统化地进行学习，基于所学习的知识内容对问题进行分析解决。让学生在知识学习的过程当中强化互动交流，以此开展多样化的教学活动，从而达到提升教育教学效率的目的。

在当前“双减”背景下，教师在突出学生中心位置的同时，引导学生融入其中，感知知识，基于知识开展多样化的活动，提升活动开展效果，激发学生知识学习的欲望，让学生在知识学习的过程当中也能够巩固所学习的知识。为此，在教育教学中可以让学生以小组的形式参与到知识学习当中，为学生构建活跃的氛围，培养数学思维意识，强化积极性，构建自主学习意识。如学习“一元一次方程”时，教学中，基于基础知识构建完善知识体系，巩固所学。以小组为载体学习知识，强化合作意识，提升教学效果。基于学习的内容，让学生进行合作，在合作当中能够使得学生之间相互学习，促进学生彼此之间的沟通交流，提升学生在知识学习中的效率，不仅习得知识，也促进思维能力的发展，这对学生综合素养的提升具有重要意义。

二、 构建和谐师生关系，融入生活化元素

在当前“双减”背景下，和谐融洽的师生关系，也能够更好地落实教育教学。在和谐师生关系氛围下，便于共同学习、进步，有利于积极主动性的发挥，也会对教师有更多的信任。为此，教学中，要着重构建适宜的师生关系，在其引导下进行知识学习，给学生以情感方面的熏陶，教师更多地对学生进行人格方面的尊重，突出学生在其中的中心位置，也促进学生创新意识的增强。而在教育教学中教师要做到尽可能地关注，并且平等地对待每一个学生，给学生以不一样的体验，并强化学生在知识学习当中的求知欲望，以更好地优化教育教学效果。

在当前“双减”背景下，初中数学教学中要能够意识到知识来源于实际生活，在课堂教学中，教师要能够在基于知识内容的基础上，为学生融入熟悉的生活化的元素，在基于教材知识内容的基础上进行相应的拓展，能够便于学生更好地学得相关的知识内容。如在学习“相遇问题”的知识内容时，这种题型往往包含三种类型，即相向而行、相背而行以及同向而行，在教育教學中，要让学生对知识内容进行研究，并清楚地捕捉其中的规律，在教育教学中可以通过角色扮演的形式让学生意识到这三种类型所存在的区别。在表演体验中，帮助学生认知知识，优化所学，深化理解，而且学生也能够更好地融入知识学习之中。

三、 强化实践操作，因材施教

“双减”背景下，基于内容，开展活动，在活动中，习得知识，在实践活动中认知知识，落实知识，优化所学。如果只是教师的演示，没有学生亲自的实践，则会导致学生学习的知识相对比较肤浅，只有让学生亲自参与到实践当中，才能强化学生的感官体验，对知识有更加深层次的感知，在知识学习当中，挖掘其深层次的内涵。为此，在教育教学中，教师要能够为学生提供动手实践的机会和平台，以此在学生动手实践当中，激发学生的学习兴趣，也学得相关的知识内容。

“双减”背景下，在小组合作方式的应用当中，也可以引入竞争的方式，让学生在竞争中准确认知自我，感知知识学习中的收获、不足，理解所学习的知识，提升教学效果，进而提高数学学习效率。让学生在知识学习当中有更多的进步，提升学生参与到知识学习的自信心，也进一步地强化学生学习知识的欲望。这种方式方法，对学生知识学习效果的提升也具有极为重要的作用和价值。

“双减”背景下，初中数学教学中要基于差异，以实际为载体，开展多样化教学活动，在活动中习得知识，有效提升教学效果，从而使得每个学生在知识学习当中有所收获。在课堂教学中，可以发现一些学习能力比较强的学生，往往能够快速地找到问题的本质，针对这一类学生，引领学生在问题中深层次解剖，在分析、思考中，深化知识认知，并在此基础上进行拓展，有效提升教学效果，促进学生综合素质的发展；而对学习能力相对比较弱的学生来说，需要掌握基础知识内容即可。

“双减”背景下，教师要更多地关注全体学生，对学生在学习当中所取得的进步，要做到及时的肯定以及表扬，从而增强学生的自信心，强化主动性，感受知识乐趣，认知、理解知识，有效地提升教学效果，促进知识的完善。要基于学生实际，落实因材施教，让学生融入其中，满足不同学生需求，提升教学效率，优化知识素养。同时，也为学生的后续学习做好相应的铺垫。

四、 在反馈评价中增强学生自信心

“双减”背景下，在初中数学教学中要能够让学生及时地了解到最终的学习结果，这样才能够更好地激发学生参与到知识学习的兴趣，让学生看到自己的学习成果之后，也就会使得自身的学习更加具有针对性，能够更加积极主动地融入知识学习之中。另外，也会基于自身所存在的缺点，强化积极参与，改善学习态度，不仅提升上进心，还有效地提升学生在知识学习中的效率，优化教育教学效果。另外，在教学中还要注重鼓励学生自主地学习和思考。老师要给予学生更多的表扬和鼓励，让学生感受到在学习当中有不一样的体验，在对学生进行鼓励时，不局限于简单的文字上的表扬，也可以对学生进行物质上的表扬，如奖励学生一面小红旗。捕捉闪光点，发现学生自身的优势，这样才能够让学生融入其中，让学生感知知识学习的魅力，挖掘学生潜能，让学生在知识学习中有更多的收获，为后续学习提供更多的动力。而教师在这个过程当中，更多的是对学生进行引导，从而更好地提升教育教学效果。

在当前“双减”背景下，初中数学教学中要能够在课堂当中为学生提供开放自由的氛围，给予学生更多的信任。打好基础，有的放矢，习得知识，获得自信，感受乐趣，优化所学，解剖知识内涵，构建知识体系，同时，提升知识学习效率。让学生能够更好地融入知识学习当中，而教师在教育教学中要注重从实际出发，对学生进行正面的评价，给学生更多的成就感，开展多样化的教育教学活动，让学生积极主动地参与到课堂知识学习之中，对学生进行鼓励，当学生得到认可之后，也会更加积极主动地参与其中。通过给予学生正面的评价，也能够更好地增强学生在学习当中的自信心。

五、 应用多媒体技术构建高效课堂

与小学阶段的数学知识相比初中数学知识具有一定的难度，学生在学习的过程中可能存在思维跟不上的情况，影响到学生在思维层面的发展。为此，“双减”背景下，初中数学教学中要基于内容，采用优化方式方法，理解感知知识，体验学习乐趣，从而使得抽象的知识能够以直观化的方式进行展示。利用多媒体的形式给学生展示所学习的知识内容，让学生能够融入深层次的知识学习氛围当中，对知识进行深度理解，使得知识深层次的内涵优化所学，提升效果。如在学习“正数和负数”时，基于内容，使用多媒体，激发兴趣，感知知识内容，为学生讲解其中的發展历史，进而激发学生参与到知识学习的兴趣。另外，将知识与实际生活相联系，在数学知识中融入学生熟悉的、生活化的元素，则能够有效地提升学习效率。帮助学生拓展所学习的知识内容，能够在此基础上促进学生抽象思维能力的发展。通过多媒体形式的应用，从而使得知识的学习不再枯燥，有效地提升学生的学习效率，更好地满足学生在学习层面的需求，促进教育教学效果的提升。

多媒体技术的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，也能吸引其注意力。为此，这就需要教师在教育教学中能够基于教学内容把握进度，帮助学生基于教学节奏，挖掘知识深层次的内涵。剖析知识当中的终端部分，有效地优化所学，提升教学效果，帮助学生理解所学习的知识内容。通过多媒体技术的应用，也能够让学生具备对数学知识进行灵活应用的能力。如在学习“函数”的相关知识内容时，这部分知识内容具有一定的难度，学生不易理解。为此，基于学生实际，让学生融入其中，对知识进行细分，提升学习效率。尤其是函数图像，学生在学习时存在一定的困难，为此，在教育教学中可以利用三维动画的形式，以直观化的方式对学生进行展示，便于学生对知识的理解，也有利于突破重、难点，从而更好地发挥教育教学所具有的作用。

六、 创设多元问题情境，提升教学有效性

在当前“双减”背景下，构建情境，在情境中融入熟悉的元素，便于学习、认知和理解，感知知识魅力，引导学生在情境当中习得知识，挖掘知识，感受知识魅力，有利于调动其积极性和主动性，习得知识，深化认知，融入思考，提升能力，强化效率。如学习“一元二次方程”时，教学中，可以以学生熟悉的压岁钱为主题，引导学生融入其中，不仅激发主观能动性，也引导学生深层次思考，优化所学，具备逻辑思维，促进综合素养的提升，构建优化知识体系。在新的理念氛围下，构建合作意识氛围，在合作中探索知识，构建知识体系，形成数学素养，优化所学。

为此，在教育教学中要注重发挥小组合作本身所具有的优势，在合作当中，知识学习更加透彻，优化全面所学，强化沟通交流，提升效率，增强独立自主学习意识，也以此潜移默化地强化学生的合作探究能力，促进学生综合素质的发展。如在学习“二次函数图像与性质”的相关知识内容时，在教育教学中可以强化学生的自主合作以及探究，培养学生一定的数学思维，引导学生找到对问题进行解决的方式方法，促进学生实践能力的提升，同时也为学生的后续学习做好充分的准备。在当前“双减”背景下，教师要尽可能地突出学生的主体地位，在这个过程当中，也要尽可能多地给学生提供具有实效性的指导意见，基于实际存在的问题，及时分析、解决，提升效率，进而掌握相关的知识内容。如在学习“平行四边形的特征”相关知识内容时，在教育教学中，并不直接告知学生具体的特征内容，而是让学生利用一张纸剪出平行四边形，让学生以小组为单位进行讨论、交流和猜想。通过这种方式方法，不仅能够强化学生的自主探究，而且也能够让学生在相互讨论交流当中提升对问题分析、解决的能力，突出学生在学习当中的中心位置，也进一步地优化所学习的能力，让学生感知知识所具有的乐趣，进而促进学生综合素质的发展。

七、 结语

总之，在“双减”背景下，基于实际，落实教学，优化方法，融入知识，深层剖析，挖掘内涵，感知知识魅力，提升数学素养，帮助学生构建完善的知识体系，同时优化数学素养，提升学生的学习效率。让学生能够更好地感知数学知识学习的乐趣，体会知识学习的魅力，提升学习效率。初中数学教学中，要基于内容进行创新、探索，以适宜学生学习，构建知识体系，深化学生对知识内容的理解，从而使得抽象的知识能够以直观化的方式进行展示。创设相对比较真实的情境，让学生在这种情境当中对问题进行分析和解决，以更好地调动学生参与到知识学习中的积极性和主动性，让学生在思考当中掌握更多有关学习的方式方法。

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