初中体育教学中微课的运用实践探析

万历

信息技术的高速发展与普遍应用，为各个行业揭示了全新的发展途径，也使不同社会行业共同迈向数字化、智能化的发展方向。其中教育教学领域对信息技术的应用，完全开辟出全新的教学模式及教学策略。而随着新课改的落实，初中阶段教学工作的质量也得到广泛关注，初中体育教学的教育意义及教育价值更是获得了普遍认可，这推动了初中体育教学工作的发展，也使后者开始尝试将信息技术运用到实际教学工作中。基于此，本文将围绕初中体育教学中微课的运用实践加以探析，以期能从理论层面推动初中体育教学工作的发展。

教育教学领域对信息技术的应用主要体现在教学方式、教学策略的演化上，而这种演化同时也推动着教学理念的变革，使分处各教育阶段的教育工作者越发能够接受新生事物，并尝试将其应用到教学工作中。微课就是一种随信息技术发展而诞生的新兴产物，作为一种教学辅助工具，微课的优势在于其精简、直观的内容，能够针对任何单一知识点进行深入浅出的解析，不仅降低了学生的学习难度，也使学生拥有了一种全新的学习方式。因此对于初中这一教学阶段而言，微课也具有其独到的应用价值，但初中体育不同于其他学科，必须由学生自行大量练习才能掌握技术动作，因此如何在初中体育教学中有效应用微课这一教学方式，就成为值得广大初中体育教师深入研究的内容。

1 微课的概念及特征

构成微课的核心内容是各类型的课例片段及课堂教学视频，此外还包括与教学主题相关的教学设计、教学反思、教学课件等多种教学资源，这种建立在信息技术基础上的教学资源常被用于呈现碎片化学习内容及相应的扩展素材，因此与传统单一类型的教学资源有所区别。且由于微课本身是基于信息技術发展所形成的产物，因而在呈现时同样需要智能终端提供载体支持。微课的特征主要表现在以下几方面：

一是时长短，由于只呈现单一的知识点内容，微课教学资源的长度一般只有5-8分钟，且微课在制作时也面临着不要超过10分钟的硬性要求，这种长度显然充分考量了中小学生的认知规律、学习能力及个人状态；

二是教学内容精准，微课仅呈现特定的知识点内容，或是为了突出某一具体教学环节，因此与教学内容宽泛的传统课堂有着本质上的区别，其内容更加精简且拥有更强的指向性，也因此微课的资源容量较小，即使算上配套辅助教学资源，单一微课视频的大小通常也只有几十兆，这也使得微课的传播更加方便快捷；

三是开发难度低，这与微课的体量有直接关系，由于微课本身容量较小，因此开发微课需要准备的内容及处理的信息相对比较简单，这就降低了微课的制作难度，而在视频制作技术日益成熟的当下，无论学科和阶段，只要教师具备基础的信息技术素养，就可根据自身能力选择相应的软件制作微课，并将其应用到教学过程中。

除以上三点之外，微课还具有反馈及时、针对性强、主题鲜明、结构紧凑等多种优势及特征，这些优势与特征无不体现出微课的低应用门槛及相对稳定的教学效益，同时植根于信息技术的特征也意味着这种教学方式更容易获得学生们的认可与支持，因此无论任何阶段及学科的教学工作，都具有开发微课教学内容的潜力。

2 当前初中体育教学面临的问题

2.1 教师教学理念存在滞后性

教师在教学理念上的滞后性是目前初中体育教学面临的最显著的问题。受学校经济条件及教师教学观念影响，国内多数初中都倾向于选择户外环境开展教学活动。由于户外的教学设施不像室内那么全面，因此很容易为体育教师形成这样一种概念：体育教学缺乏应用信息技术的条件，且体育课程的教学内容也没有应用信息技术资源的必然要求。在这种概念下教师更倾向于采取传统的教学策略，即以动作示范配合讲解的方式向学生教授技术动作与要领。这就体现出初中体育教师在教学理念上的滞后性，没有意识到动作示范与技术要领讲解会在课堂教学过程中占据大部分比重，从而挤占了学生自行钻研、时间与探究的时间，致使学生仅仅是初步体会到体育运动的乐趣与内涵，就已经不得不面临下课。长此以往会严重挫伤学生开展体育运动的积极性，在体育学习上的主动性也会受损，进而对初中体育教学质量造成深层次且难以察觉的影响。

2.2 教学方法相对单一

教学方法的相对单一也是初中体育教学面临的主要问题，该问题与教师的教育理念有一定关系，但更深层次的原因在于体育教师未能充分开发体育教学内涵。就目前初中体育教学的开展情况来看，大多数教师依然倾向于采取动作演示配合技术讲解开展教学活动，在教师认为或是与学生沟通过已解释清楚所有细节及要领之后，才会将剩余时间交给学生自行练习。练习过程中一部分教师会对学生进行具体的指导。长期秉持这样的教学流程，会使得学生对体育教学活动的认知逐渐固化，认为体育课本质上只是同一流程不同内容的单调重复。而在体育考试内容被纳入中考成绩之后，初中体育教学中有相当一部分教学内容只是为了针对性提升学生的几项运动能力，导致初中中后期体育课基本不存在教学，只是单调且缺乏有效指导的训练，对学生的全面发展并没有起到应有的作用。

2.3 教学活动缺乏针对性

由于学生的身体素质及个人理解能力存在天然差异，不同学生在技术动作的理解和完成状况上各有优劣，导致初中体育教学是最需要进行针对性教学的学科之一。但就初中体育教学的组织形式来看，教学活动针对性的问题很难得到有效解决，这是因为初中体育教学活动秉持了传统一（教师）对多（学生）的教学组织形式，而体育教学多数时间又在室外开展，在这种环境下学生的管理难度会高于室内，因此体育教师面临的教学管理负担也更重，更难以实现针对性教学。另一方面，体育教学要求学生自发尝试锻炼技术动作，通过大量重复来逐渐掌握技术动作的具体细节及内容，而学生理解及完成能力上存在的差异导致学生在尝试完成技术动作时面临不同的问题。在这种情况下，要求教师针对学生技术动作上的缺陷逐个进行针对性教学，将消耗大量的教学时间，仅靠单节45分钟的时长完全不足以完成这样的教学活动。由此可见教学时长及教学组织形式上的限制，是导致初中体育教学缺乏针对性的根本原因。

3 初中体育教学中微课的运用实践

3.1 微课在初中体育教学中的运用价值

上述初中体育教学面临的问题均可通过运用微课加以解决，首先微课的运用能使体育教师体会到信息技术为教学活动创造的便利与价值，因而能促进教师教学理念的转化及发展；其次微课可作为一种全新的教学方式丰富初中体育的教学过程，使学生接触到不一样的教学模式；最后微课不仅能作为教学资源，还可制作成教学过程的反馈评价内容，帮助学生了解到自己存在的问题，使初中体育教学在针对性上的需求得到满足，并降低教师的教学负担。

3.2 运用微课完善教学理念

信息技术在教学工作中的运用促成了线上教学这一全新的教学形式，并使各种教学资源的共享效率大幅提升，这意味着教师在备课上不需要再孤军奋战或是仅以学校为单位进行，可借助微课中的内容进行备课，降低了教师备课的工作压力与工作负担。对于体育教学而言同样如此，体育教师可广泛浏览优秀的微课资源，了解不同的备课方式及教学方式，而在此过程中教师会逐渐体会到信息技术为教学工作带来的便利，并逐渐认可信息技术对教学工作的积极影响与意义，进而逐步完善、优化自身的教学理念，并尝试运用微课帮助学生以更高效的方式掌握技术动作及训练要领，使初中体育的教学效率得到显著增强。

以篮球项目的教学为例，篮球是当前全世界普及率极高的球类运动，不仅在学生之间有着广泛的受众，同时也是初中体育教学的重要内容之一。对此教师就可借助微课开展篮球教学活动，在具体的做法上首先结合学生的兴趣，在微课中融入学生喜欢的球星和球场上的精彩时刻，甚至也可在微课内容中融入篮球运动的二次创作内容（如视频网站上的篮球精彩剪辑，或其他篮球相关的歌曲及周边文化内容），利用篮球的感染力先调动起学生了解、学习篮球的兴趣。之后则围绕篮球运动中的技术动作匹配微课内容，以微课向学生呈现篮球中运球、三分球、传球、三步上篮等技术动作的细节，甚至还可以将互联网上对球星技术动作的逐帧解析加入到微课内容中，以精简且直观的方式帮助学生了解篮球技术动作的要领及重难点内容。在这一点上，微课能够反复多次播放、自主控制播放内容的功能为学生提供了反复进行学习、了解的机会，而微课中球星完成技术动作的高度流畅性和观赏性，也会诱导学生自发对比自己与对方的差别，进而帮助学生深入了解自己的不足。一旦学生被激起了解篮球的兴趣和热情，并主动向教师咨询技术动作的要点，就意味着微课在这一阶段已经充分发挥出其应有的价值，同时也能使教师体会到微课乃至信息技术为教学工作开展带来的优势条件并逐渐开始倾向于将微课及其他信息技术越来越多地应用到教学过程中，这对教师教学理念的优化及发展无疑是非常有帮助的，不仅能够强化教师的教学能力，同时也能作用于学生学习兴趣的培养。

3.3 运用微课丰富教学方法

微课本身可以作为一种教学方法应用到初中体育教学过程中，但需要匹配相应的终端及基础设施支持。值得庆幸的是，多媒体教室在国内已经有了很高的普及水准，这为微课的应用创造了有利条件，但却也面临着需要在室内开展教学活动的必然要求。而就智能终端及互联网的发展来看，微课的载体并不仅仅局限于教室中的多媒体设备，各类移动终端也可作为微课播放、共享的载体，而这些移动终端的普及也使得微课可以被作为一种教学方法，广泛应用在不同阶段不同科目的教学工作中，为教师应用多样化教学方法创造了可靠的途径。

以跳绳教学为例，跳绳是初中阶段最容易掌握的一门体育训练项目，也能显著增强学生的体能，然而单纯的跳绳练习相对枯燥乏味，很容易导致学生滋生枯燥的认知。在这种情况下，教师就可应用微课向学生展示花样跳绳的内容，并鼓励学生尝试掌握不同的花样跳绳技术。在此基础上，教师还可联合不同班级及年级，在班级/年级间展开花样跳绳比赛，并录制下学生跳绳中的精彩表现、失误制作成微课内容，将制作成的微课内容共享到学生群体之间，由学生结合微课内容进行评价。这种做法有别于传统体育教学方式，将跨班级/年级比赛创新性应用到实际教学中，并应用微课集中学生表现的高光时刻，因而能够提升教学过程的趣味性。

3.4 运用微课强化教學针对性

微课同样能够作用于初中体育针对性教学效果的强化，这种优势源于微课本身较低的制作难度。从传统初中体育教学的组织形式上来看，教学过程中基本上不具备为所有学生进行一对一辅导的条件，但微课较低的制作难度则使得这种针对性教学成为可能。教师可将学生的练习过程拍下来，经由各种视频制作软件制作成微课内容，并借助互联网的共享功能向学生展示他们的练习过程。而学生也可以从这种具有反馈性质的微课教学资源中发现自身的不足，并与其他学生进行对比，进而逐渐发现自身存在的问题并加以改正。这种意识到自己成长的过程将为学生创造独特的成就感与满足感，也使得学生更容易投入到初中体育的学习过程中。

以乒乓球项目的教学工作为例，相比之前提到过的篮球，乒乓球在国内的受众程度更高，同时也是国家级的体育强项，因此乒乓球教学相比其他体育项目的教学具有一定的基础优势。初中体育教师在开展乒乓球项目的教学活动时，就可应用微课尝试强化教学的针对性，除了可单纯应用微课开展教学活动，也可使微课与其他教学方法互相配合，充分发挥出不同教学方法的优势，为学生创造全新的学习体验，丰富学生对体育课及体育项目的认知。在具体的方法上除了可应用微课向学生展示具体的乒乓球技术动作、帮助学生开展乒乓球项目的学习之外，还可将学生的练习过程拍摄下来制作成微课，在制作内容上可以重点突出学生练习的高光时刻，也可集中学生出现的技术性失误及犯规动作，并将其制作成解析视频共享到学生的学习终端上。这样一来，学生就能借助这些微课内容认识到自己的优势及不足，同时也对他人出现的失误及可借鉴的内容建立一定了解，这种过程能使学生获得全新的学习体验，并在学习中充分了解到自身存在的问题，对自己的运动能力、技术动作的掌握状况建立更加全面、准确的认知，在之后的练习中就会下意识规避同类型技术失误的出现，进而提升学生体育学习的效果，也能使学生更容易投入到体育学习的过程中。

4 结语

结合初中体育教学的需求来看，将微课合理运用在教学过程中，不仅能帮助学生更直观地了解、掌握技术动作，还能丰富教学过程，并促进教师教学理念的完善与优化。而要想使微课在体育教学中充分发挥其价值，就需要教师正视信息技术的优势，不断提升自身的信息技术素养及教学能力，借助微课完成初中阶段的体育教学目标。

（作者单位：安顺市西秀区黄腊乡民族中学）