提升小学体育课堂教学效率的优化策略

何颖

随着我国教育教学不断改革与发展，体育在小学阶段各个学科中的地位稳步攀升，从教学理念、教学模式、教学内容等各个方面朝着素质教育的方向延伸。在小学体育教学活动中，教师应当根据新课标的相关要求，始终坚持以学生为本的教育原则，不断创新教学理念和教学方法，灵活运用创设多样化教学模式，弥补以往教学中的不足之处，锻炼学生身体素质，激发学生对体育锻炼的兴趣和热情，培养学生终身体育的精神。与此同时，作为体育教师应当在教学思路、教学内容上不断丰富，積极对教学内容进行延伸，拓展学生的思维，打开更广阔的视野和空间，有效推动学生德、智、体、美、劳全面发展，从而提升小学体育课堂教学的整体效率。

随着我国新课程改革已全面推进，对体育学科的重视度越来越高，增强学生身体素质，确保学生身心健康全面的发展，充分发挥着积极促进的关键作用。在小学体育教学中，教师应当根据学生的实际学情来进行教学活动的创设，如：思想认知、心智思维、兴趣爱好、性格特点等多方面进行全面了解，在课堂教学方法上不断更新，通过多种渠道和方式来搜集与教学内容相关的资料，丰富教学内容，优化课堂教学，构建一个平等、和谐、自由、愉快的学习环境，能够让学生们由被动转为主动，保持一个积极乐观、热情活力的学习态度。教师不仅要传授学生相关的体育知识和运动技能，还要加强锻炼学生的身体素质，确保学生身心健康，激发学生的运动细胞和运动热情，让学生对体育课程有新的认识，真正爱上体育、爱上运动。

1 提升小学体育课堂教学效率的意义

在小学阶段教育教学中，体育这门学科对培养学生的身体素质、运动机能，以及坚韧不拔的意志力和精神品质有着至关重要的作用。在素质教育的大旗下，体育课堂教学不断优化，质量也日益提升，但在实际教学中仍然存在一定的不足，难以达到当前素质教育的要求。对于小学体育教学来说，由于遭受传统应试教育思想的束缚，在教学中从形式、内容等方面都显得过于单调、枯燥，很多时候所涉及的一些教学内容过于简单，受到很大的局限性。而且教学方法多于说教方式，基本上以口头表述、示范为主，这样的方式难以激发学生对体育的兴趣和热情，在课堂上学习状态过于被动，甚至有的学生对体育学科有很强的排斥感，不利于学生今后的学习与发展。因此，小学体育教学活动，教师应当采用先进的技术手段，在教学方法上进一步创新，推动体育课程教学的有序开展。

1.1 激发兴趣

新课改背景下，教师应当培养学生健康行为成为当前教育教学中的重要方向，也是核心素养中重要组成部分。在体育课堂上，教师要给予学生充足的时间进行体育运动，帮助学生完善体育结构，并养成良好的运动习惯，组织学生参与各种不同形式的竞赛活动，无论在校内还是校外，都要积极参与体育运动，强身健体、预防疾病的发生，确保学生有一个健康体魄。与此同时，教师应当结合学生的特点来因势利导，在教学内容中增加更多兴趣感，用兴趣来吸引学生的目光和专注力，充分调动学生在课堂上的积极性和参与性，组织学生开展各种不同形式的实践活动，让学生们在快乐的氛围中学习技能、锻炼身体。

另外，小学体育教师要对学生进一步引导和点拨，让学生们了解体育课程的含义，在课上以学生兴趣来调动积极性，安排学生们共同参与游戏活动，并增加一些全新的体育项目，以个人、双人、小组、团队等不同形式来完成，添加课堂教学趣味性，帮助学生梳理正确的运动思路，能够选择适合自己的运动项目，这样才能在体育锻炼时有效、有质，养成良好积极的锻炼习惯。

1.2 促进能力

在小学体育教学中，体育运动是每一名学生都要务必参与的教学活动，了解体育中各个项目，掌握体育基础知识，培养学生运动能力，加强学生对体育运动的认识和了解，鼓励学生积极参与、大胆创新，培养学生自主学习的能力。要想提升体育课堂教学效率，应当从思想观念上开始转变，教师应当融入更多新的理念，脱离以成绩为目的的教学方式，不断尝试突破新的方法，激发学生的内驱力，始终坚持以学生为课堂主体，掌握相关的体育知识与技能，从学生的身心健康发展出发，提升学生体育综合水平。

1.3 精神意识

体育文化在我国源远流长，在小学体育教学中，应当更深层次挖掘体育知识，传播体育精神，在教学中渗透民族文化精神，也是培养学生精神意识的有效途径。在体育课上，教师可以引导学生了解相关的人物、故事等，如：教师可以为学生讲述中国自由式滑雪空中技巧冠军，她从失利到胜利的过程，中间的努力奋斗成就自己的梦想，成功与不成功只是最终的结果，关键在于努力奋斗、坚持不懈的精神品质，始终保持“我要学”的态度。让学生们能够深刻体会到体育精神、体育品德，从而有效提高学生的核心素养。

在2022版新课标中明确提出，体育作为身体训练的主要手段，主要结合体育与健康知识、运动技能及方法，让学生们能够掌握丰富多样、专业的内容，将核心素养贯穿于整个教学活动中，彰显体育学科的本质特点，具有一定的基础性、健身性、实践性、综合性，主要能够强化学生身心健康，有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

2 提升小学体育课堂教学效率的优化策略

2.1 信息技术，优化结构

这是一个多元发展的时代，通过信息化技术推动教育教学的发展，落实教育数字化，将信息化技术渗透在体育学科之中，并进行合理、规范地使用，将现代化信息技术与教学内容合并，成为课堂教学的辅助工具，充分体现出多样化、智能化、数字化、个性化的教学新模式，有助于我国教育教学水平的提升。在以往小学体育教学活动中，通常情况下都以“教师讲，学生听”这样的方式为主，教师讲授的内容，就是学生所接收的内容，从某种角度上使学生的思维受到一定的局限性，缺乏积极主动学习的状态，无形之中形成一种被动学习的心理，容易使学生不利于学生今后长远发展。体育教师可以采用数字化信息技术来收集多种教学资源，不断为课堂教学提供养分，优化教学设计、教学结构，使学生能够在课堂上学到丰富的知识，感受体育学科带来的乐趣和自信。小学体育教学中逐渐引入信息技术教学模式，通过借助多媒体的力量，为课堂教学创设多样化、开放化、个性化的学习氛围，脱离了传统教学的单一性，使体育课堂变得新颖活泼。通过信息技术的引入，在小学体育教学中，教师将教学内容变得更加丰富饱满，为课堂增添趣味性、灵活性，引导学生对体育知识的认识、理解、感知，激发学生对体育运动的兴趣及热情，有助于体育课堂教学整体质量的提升。

例如，在学习“篮球运球”这一知识内容时，教师可以引入先进的信息技术手段丰富课堂教学活动。首先，教师通过交互式电子白板、PPT课件对学生进行理论知识的学习和讲授，把抽象化的知识变得更加具体和直观，帮助学生梳理学习思路，能够更有规划、有条理的对篮球运球的动作要领、知识技能有深入了解，便于学生理解和掌握。在教师指导下，通过信息技术让学生们对篮球运球的手法、技能、规范等相关要领更加熟悉和理解，能够激发学生对篮球的興趣和热情，为学生带来丰富、真实的学习体验。其次，教师可以通过微课、短视频等工具可以让学生们观看篮球运球的技术演示，也可以为学生们播放篮球场上精彩瞬间，为了能够构建趣味课堂，调动学生兴趣，可以把学生喜欢的篮球明星播放出来，领略一下球场上的风采。最后，体育教师还可以将这些教学内容、课件等上传到云盘或者发送至QQ群中，让学生根据自己的需求灵活学习，帮助学生巩固知识和技巧，提升小学体育课堂教学的效果。

又如，在体育教学中进行400米跑时，教师可以利用信息技术为学生进行数据分析，根据学生的检测成绩来适当调整学生的训练强度。对于一些学生来说400米跑存在一定的困难，需要学生加强训练，针对这类学生要进行周祥的计划，如划分为预备跑、途中跑、冲刺跑几个环节，每一个环节都需要学生加强练习，速度、力量都会根据环节的不同而改变，这样才能完整的跑下400米全程。教师将这三个环节的数据记录在电脑之中，然后形成对比分析，了解学生训练情况，真实的数据反映出学生体育训练的成果，从而达到课堂教学的提升。

2.2 师生互动，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话常常挂在嘴边，有了兴趣才能牵动内心的动力，能够积极自主地付出行动，从心理上、情绪上、态度上都能体现出积极乐观的状态，朝着一种好的方向发展。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在小学体育教学活动中，教师可以结合学生思想认知、兴趣方向来开展多样化教学活动，在课堂上增添趣味性元素，使教学内容更加丰富新颖，激发学生对体育学习的兴趣和热情，充分调动学生在课堂上的积极性和参与性。在以往传统教学活动中，基本上呈现出一种“教师讲，学生听”的课堂，导致很多学生的学习状态非常被动，教师很少与学生共同参与，课堂上的互动频率几乎为零。因此，在小学体育教学中，教师应当转变以往教学观念，坚持以学生为课堂主体，并与学生们共同参与教学活动，拉近师生之间的距离和情感，能够达到有效互动，增加交流沟通的机会，师生共同融入在欢乐、宽松、和谐的体育课堂。

体育这门学科的特点就是在学习和实践中反复循环，教师若是在教学模式中一成不变，会使学生丧失学习兴趣。所以，作为体育教师要主动参与进来，结合教学内容，能够有针对性、目的性、规划性地引导，从学生的角度出发，与学生们共同参与、共同探讨，用自己的实际行动去影响学生、带动学生、感染学生。

例如，在投掷实心球这一教学活动中，教师可以与学生共同参与一个小竞赛，练一练、比一比，看看谁的动作规范、标准，谁抛得更远。还可以师生共同参与跳绳活动，比一比谁跳的更多等这种小而精的活动，能够掀起学生们在课堂上的热情，有效提升课堂教学效率。

又如，在进行体育项目“50米快速跑”这一训练活动中，教师采用小组合作的方式开启教学模式，充分利用接力棒的形式，让每组学生参与接力跑，能够理解并掌握快速跑的相关要领、动作技能，通过小组合作，学生之间可以相互交流、探究、思考，提高学生责任感和团队意识感，有效提高体育训练的效率。在小学体育教学中，通过小组合作训练，能够加强学生之间团结、合作、互动的品质，将不同的学生分成多个小组，在各个小组内部来参与体育训练和学习，共同探索新知，完成学习任务。教师培养学生体育精神，而引入合作学习这一教学手段，能够让学生认清在整个团队中的定位，便于体育知识和体育训练的学习和理解，并能够清楚意识到为团队奉献出自己的力量，增强学生的责任感，领悟众人拾柴火焰高的道理，只有团结一心、拧成一股绳，努力前行才能获得最终的胜利。

2.3 竞赛游戏，活跃课堂

在开展小学体育教学活动中，教师可以组织学生分组合作，这样的学习方式是课堂教学的一大亮点，能够突出学生在课堂上的主体地位，并且目标明确，为了共同目标来思考、探讨、交流，帮助学生拓展思维，见识更宽阔的知识面。于此同时，虽然小学阶段的学生年龄尚小，但是他们都有一颗较强的好胜之心和不服输的心理，教师可以“借题发挥”，遵从学生心理，在课堂教学中设置一些带有竞赛性质的游戏活动，满足学生的心理需求，为学生们提供一个展示自我、发挥优势的平台和空间，调动学生在课上的主观能动性，带给学生们新的亮点、新的启发。教师也应当结合班级学生实际情况以及教学内容，提炼出重点难点部分，以竞赛的形式呈现出来，比赛的类型不能只有竞技性的，应当提倡多样性，加入一些趣味元素，调动学生们的兴趣感，吸引学生积极主动地投入比赛之中，让班级比赛真正走向常态化。

例如，在进行排球活动时，教师先组织学生观看垫球的步骤以及操作方法，熟练掌握排球技巧和方法，让学生进行自主训练。当对这一知识要领掌握后，教师可以为学生们引入竞赛游戏，将学生们划分为多个小组，以小组为单位，每个小组进行垫球的传球接力，在此过程中确保动作的规范性，球落地算失败，按照规定时间完成小组成员的接力，各组之间相互比拼。这样的游戏规则简单、互动性强，还能够激发学生的兴趣点，锻炼学生团结合作精神，以及集体荣誉感，增强学生自信心。同时教师通过游戏的介入，能够了解每个学生对知识和运动技巧的掌握情况，给出更好地指导，对教学内容可以做出进一步调整和优化。

3 结语

综上所述，新课标的提出为小学体育教学铺设一条全新的道路，引领新的理念、模式，使课堂教学的质量整体性提升。教师应当摒弃以往老旧偏的教学模式，结合课标要求，明确教学目标，秉承健身育人的思想理念，对教学内容全面整合，不断优化课堂教学，多样设计、因材施教，对体育教学有一个正确的认识，有效促进学生身心健康全面发展。

（作者单位：贵州省贵阳市清镇市第一实验小学）