英语课堂开展创新教育存在的问题与对策思考

祁全武

摘要：英语教师应秉承创新教育理念，将培养学生的创新能力和探索精神作为英语教学目标。要结合学生的年龄特点和实际水平，针对开展创新教育存在的问题，设计多样化的教学活动，注重创设教学情境、优化课堂提问策略、灵活运用信息技术、有效组织学生开展合作学习，并精心组织各种课内外实践活动，以逐步提高英语教学的有效性，促使学生全面发展。

关键词：小学英语；英语课堂；创新教育；问题；对策

中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0093-04

在经济全球化的背景下，英语作为国际通用语言之一，其重要性不言而喻。在我国，小学阶段就开设了英语课程，目的是对学生进行英语启蒙教育，这是时代发展的必然要求，是培养综合型人才的必经之路。对于英语教学，英语新课程标准强调要开展多样化的活动，积极开发课程资源，帮助学生建立学习自信，培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，英语教学实施创新教育势在必行，以使学生形成多角度看待问题和解决问题的意识。为此，英语教师要认真研读新课程标准，重新审视以往的教学活动，为英语课堂教学注入新的生机，将创新教育落实到位，使学生真正成为学习的主角。

一、英语课堂开展创新教育存在的问题

1.把创新教育等同于放任自流

在实际教学中，部分英语教师认为创新教育需要给学生提供更多的时间与空间，让学生在课堂上做他们想做的事，因此对学生疏于管理和指导，导致学生在课堂上放任自流。从表面上看，课堂气氛很活跃，学生们却收获甚微，课堂成了他们闲聊的场所。学生年龄尚小，自主学习能力不强，如果英语教师完全处于旁观状态，将导致学生找不到学习的方向和目标。所以，给学生提供学习空间时必须适时适度，教师还要进行必要的引导和监督。

2.创新教育存在“重外在，轻内在”的现象

创新教育推动了英语课堂教学形式和教学手段的改变，极大改善了英语课堂的教学现状。在教学实践中，部分教师为追求教学创新，运用大量的激励手段和情境创设，虽然吸引了学生的注意力，但部分教学手段与教学内容无关或关系不大，严重影响了师生互动质量。还有的英语教师在课堂上大量运用课件教学，误以为课件越多教学效果越好，传统“粉笔+黑板”的教学模式被完全抛弃，导致教师的教与学生的学脱节。

3.創新教育缺乏全面性

英语新课程标准要求“教育要面向全体学生”，但在实际教学中，有的英语教师只重视英语学习成绩较好的学生，课堂提问时以这些学生为主，在制定创新教育策略时，也主要以优等生为出发点，缺乏对学生的整体、综合考虑，所制定出来的教学方案也难以满足所有学生的学习需求。很显然，这不利于学生的共同进步。另外，有的英语教师只重视课堂教学，而忽视课堂的评价和反思，导致学生不懂得“温故而知新”，学到的英语知识很快就被遗忘。所以，为将创新教育落到实处，英语教师可采用“以学定教”的教学模式，为学生制定个性化的教学方案，让每一个学生都实现进步。

二、英语课堂开展创新教育的对策

1.创设教学情境，营造积极的学习氛围

（1）创设生活化教学情境，提升学生的口语交际能力。学生学习英语的目的就是在现实生活中灵活运用。所以，英语教师在教学过程中可结合教学内容，为学生创设生活化的教学情境，模拟生活真实场景，为学生创造进行语言交际的机会，使其感受到语言的真实性，实现口语交际能力的提升。例如，在学习完见面打招呼的礼貌用语后，为锻炼学生的实际应用能力，英语教师可让学生把教室想象成家里的客厅，然后让几个学生扮演客人在教室外敲门，其他学生则作为主人留在教室内。“客人”敲门说：“May I come in？”室内的学生打开门说：“Come in，please.”之后，“客人”和“主人”分别用“How are you？”“Fine，thank you.”“You are welcome.”等学过的句型进行问候、打招呼。运用生活对话的形式可调动学生说的积极性，使学生形成相应的语感，并提升语言交际能力。在教学中，英语教师还可以借助多媒体为学生展示生活情境，营造讲英语的气氛，激发学生进行英语交际的积极性，如引入学生感兴趣的英文电影、英文动画的片段、英文公益短片等，让学生在观看中感受英语的纯正发音，锻炼听的能力。

（2）创设直观化情境，丰富学生的感性认识。小学阶段的学生以形象思维为主，因此英语教师在教学过程中可以利用实物、图片、肢体动作等创设直观化的教学情境，丰富学生的感性认识，进而加深学生对英语知识的理解和记忆。例如，“Look at me”一课的教学目标是让学生能够听说认读head、eye、ear、face、nose、mouth等关于身体器官的单词，并能够用英语介绍自己的身体器官。在教学中，英语教师可将自己作为教具，教学生认读单词，如指着自己的鼻子说“Look at me. This is my nose.”，然后将句型板书出来：Look at me. This is my __.并询问学生：“Where is your nose？Can you tell me？”鼓励学生试着用英语表达，以此帮助学生掌握英语句型的运用。在教学关于学习用品的单词时，英语教师可让学生将书包中的文具、书本拿出来作为学具，借助实物理解、记忆单词。教师还可利用图片帮助学生学习单词，比如在教学动物、蔬菜、水果等单词时，给学生提供相对应的图片，让学生认单词、记单词，还可以运用单词与图片的“配对”游戏，加深学生对单词的印象。

2.优化课堂提问策略，启迪学生的智慧

（1）抓好课堂提问的时机，激活学生思维。课堂提问是英语教学的重要组成部分，也是提高学生思维能力的重要渠道，不仅可以融洽师生关系，活跃课堂氛围，还可以加深学生对英语知识的好感度。在教学过程中，英语教师要抓好课堂提问的时机，即“问在点子上”，引发学生的积极思考，激活学生的英语思维。在新课导入阶段，英语教师可以设计有效的课堂问题，引发学生的认知矛盾，激起学生的求知欲。英语知识具有系统性，教师在教学过程中要注重新旧知识的联系，在知识的过渡处设计问题，可引发学生的横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不再停留在教材上，而是主动利用所学知识和已有经验去探索新的知识领域，以此促进创新思维的发展。由于缺少应用英语语言的环境，学生在学习过程中会遇到各种各样的问题，而这些问题往往就是英语教学的重点与难点，因此英语教师要善于在重难点处设计具有启发性和引导性的课堂问题，让学生在思考中化解学习难点，获得能力的提升。

（2）把握课堂提问艺术，焕发课堂活力。课堂提问是一门综合艺术，提问设计的得体、精巧，能够将学生快速引入问题情境中，使其进行积极思考。所以，英语教师在运用课堂提问时要善于把握课堂提问的艺术，利用提问激发课堂活力，使学生将英语知识内化为自身的英语素养。对此，英语教师可围绕教材内容，根据课程教学目标和学生的学习需求设计问题，使学生沉浸在积极的思考中。这不仅能够使学生学到丰富的英语知识，还能使学生掌握一定的学习方法，使英语课堂更加自由、开放。在提问内容上，英语教师可根据教学内容，提出一些具有实践性、时代性特征的问题，以增强课堂提问的吸引力，丰富学生的英语知识，让学生体会到英语学习的价值与意义。教师在课堂提问时还要注重提问的难度，可遵循由易到难、循序渐进的原则，促进学生的思维发展，增强学生的英语学习信心。如先给学生提出简单的问题，打牢基础，再提出难度适中的问题，提升能力，最后提出难度较高的问题，实现拔高。英语教师还要善于根据学生的实际情况进行合理调配，设计具有层次性的问题，使课堂教学面向全体学生，满足不同学生的学习需求。例如，为英语学习成绩较好、英语水平较高的学生设计开放性、探究式的问题，以提高其思维深度，为英语基础薄弱的学生设计简单化、基础性的问题，使其打牢英语基础。

3.运用信息技术，打造智慧课堂

（1）运用微课，培养学生的自主学习能力。微课是基于信息技术出现的一种新型教学方式，其内容短小精悍、生动有趣，可满足学生的个性化学习需求。在英语教学中，教师要充分发挥微课的作用，拓展学生的学习渠道，培养学生的自主学习能力和学习习惯。课前预习是英语学习的重要环节，在传统教学模式下，很多学生不重视课前预习，认为课前预习就是简单地看看书。而微课的应用可提高课前预习效果，英语教师可以为学生设计自主学习清单，明确预习要求和预习任务，并将其上传到班级共享平台，让学生自行下载、观看。在任务驱动下，学生的预习效率明显提高。英语教师还可以向学生渗透一些英语背景知识，如英语国家的历史文化、饮食习惯、节日习俗等，将其制作成微课，通过中西方文化对比，拓展学生的视野，培养学生的跨文化交流意识。在课堂教学过程中，英语教师还可以把重难点知识的讲解过程录制成微课，并鼓励学生参与视频录制，从而满足学生的个性化学习需求，有效弥补课堂学习的不足。在课后巩固阶段，英语教师可以利用微课设计趣味性的学习任务，通过丰富多彩的课后活动来检测学生的英语知识掌握情况，培养学生的创新能力。当学生在课后学习中遇到困难時，也可以利用微信、钉钉等软件向英语教师寻求帮助。

（2）基于网络，拓展英语学习资源。互联网拥有海量的信息资源，给学生提供了相对宽松和自由的英语学习环境。英语教师在教学过程中可有效整合互联网资源，拓展英语教学范围，让互联网更好地为学生的英语学习服务。例如，在教学“Happy birthday”一课时，教师就可以引导学生利用网络搜集各个国家的人们庆祝生日的方式，直观地感受文化的多元性。另外，基于网络技术出现了很多英语学习APP，英语教师可以为学生推荐优质的线上教学软件，让学生在课后进行自主学习，巩固课堂所学知识，并对课堂教学内容进行适当的延伸和拓展。在以往的学习过程中，学生遇到问题时，首先想到的是向教师寻求帮助，而在网络环境下，学生可以在网络中寻找答案。对此，英语教师要教会学生合理利用网络中的电子词典、百科全书、电子图书馆等查找自己所需要的信息。英语教师还要鼓励学生在课后多听英语新闻，多看经典的英文电影等，使其突破惯性思维，锻炼英语听说能力。

4.开展合作学习，鼓励自主探究

（1）科学划分小组，精选合作任务。小组合作学习是新课程标准所倡导的学习方式之一，它是以学生为中心，以学习小组为基本组织形式而开展的学习活动。在小组合作学习中，学生间相互沟通、共同负责，最终达成学习目标。由此可见，小组合作学习的应用有助于增强学生的凝聚力，使其形成团结协作的意识。实施小组合作学习的第一步就是要科学划分小组，英语教师可按照组间同质、组内异质的原则，根据学生的英语基础、学习能力、性格爱好等进行合理划分，形成组内互补、组间竞争的状态。小组划分完成后，教师还要引导各小组进行小组分工，明确学生在小组内的任务，使每个学生都积极参与小组活动。小组确定后，教师要为各小组精选合作任务，所选择的合作任务既要体现合作学习的价值，又要符合学生的最近发展区，只有这样，学生的英语思维和英语学习能力才能提升，合作学习才能达到最佳效果。例如，“Lets eat”一课涉及的词汇量比较大，需要学生记忆的单词很多。为加深学生对单词的理解，英语教师可设计开放性的学习活动，让学生以小组为单位进行家庭饮食习惯的调查。在小组中，每个学生都各司其职，有的学生负责调查，有的学生负责资料统计，还有的学生负责总结发言。通过这样的学习活动，学生能轻松掌握英语单词。

（2）转变教师角色，鼓励全员参与。在小组合作学习中，英语教师必须对师生角色进行重新定位，明确学生是合作学习的主体。这就要求教师精心设计合作学习的活动过程，明确合作学习的目标，进行合作任务的选择，匹配合适的教学方式、教学评价方式，还要在合作学习的过程中全面了解各个小组的学习情况，加强对各个小组的巡视与指导。当学生在合作学习过程中遇到问题或陷入困境时，英语教师不能袖手旁观，要走到学生中间，倾听学生的想法，给予学生必要的引导和帮助，避免学生在合作学习中偏离主题，保障合作学习的顺利进行。在巡视过程中，教师还要加强对学生的观察，善于发现学生的优点和长处，并对学生表现出来的创新想法和英语潜能进行鼓励与表扬，让学生感觉到自己还有更大的英语学习潜力可以挖掘，从而增强英语学习自信。英语教师还可鼓励学生到讲台上扮演“小老师”，让其从自己的视角去分析英语问题，通过学生之间的沟通来化解英语难题，以此培养学生的创新精神。

5.组织实践活动，提升语言技能

（1）开展绘本阅读。英语绘本在教学中具有重要作用，它可以将枯燥乏味的英语知识转化为图片和生动的故事情节，有助于增强英语课堂的趣味性。在日常教学中，英语教师可以向学生推荐一些优质的英文绘本，比如绘本I went walking内容简单明了，具有强烈的节奏感，其中包括颜色、动作、动物等多种词汇，很适合学生精学。绘本From head to toe则用简单的句型和风趣幽默的动词词组向学生展示了很多有趣的运动动作，深受学生喜爱。主题亲情绘本What daddies do best和What mommies do best句型重复性强，设计独特，符合学生的认知特点，可帮助学生积累句型和词汇。适合学生阅读的英文绘本还有很多，教师可发动家长的力量，让家长根据孩子的特点为其选择适合的英文绘本，开展亲子阅读，以培养其阅读习惯。英语教师还可通过绘本阅读活动，吸引学生的注意力，深化学生对英语知识的认知，如定期组织读书交流活动，鼓励学生相互分享绘本阅读的感想与经验，使其收获更多的英语知识。

（2）組织课外活动。除了课堂教学外，英语教师还可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，为学生提供展现英语才能的机会与舞台。学生有强烈的好胜心理，英语教师可据此组织各种英语竞赛，如英语书法竞赛、朗诵竞赛、讲英语故事竞赛等，以激发学生的求知欲望，提高学生应用英语的能力。教师还可以组织学生开展英语编写活动，让学生发挥自己的聪明才智，编写黑板报、英语小报等，以锻炼学生的动手和审美能力，并挑选优秀的作品进行展览等，这样能够让学生产生持续的学习动力。教师还可推荐学生到校园广播站去朗读英语文章，在真实的环境中锻炼学生的语言运用能力，调动学生学习英语的热情。英语教师还可以开展收集活动，让学生在日常生活中收集带有英文内容的报纸、包装纸、说明书、宣传单等。在收集和阅读过程中，学生可学到书本上没有的英语知识，从而拓宽知识面。

三、结语

总而言之，在新时代背景下，英语的重要性越来越突出，传统的英语教学手段已经不适合时代发展的趋势，也难以满足学生的学习需求。对此，英语教师要积极更新教学理念，创新英语教学形式，增强课堂的趣味性和开放性，以此激发学生的英语学习兴趣，使其学到更多的英语知识，为长远发展奠定基础。

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Problems and Countermeasures in Developing Innovative Education in English Classroom

Qi Quanwu

（Taiping Town Jianbian Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， Qingyang 744505， China）

Abstract： English teachers should adhere to the concept of innovative education and take cultivating students innovative ability and exploration spirit as the goal of English teaching. In combination with the age characteristics and actual level of students， we should design diversified teaching activities， focus on creating teaching situations， optimizing classroom questioning strategies， flexibly using information technology， effectively organize students to carry out cooperative learning， and carefully organize various practical activities in and out of class， so as to gradually improve the effectiveness of English teaching and promote the all-round development of students.

Key words： primaryschoolEnglish；English class；innovation education；problems；countermeasure